淺析師范生德育的問題及策略

1、淺析師范生德育的問題及策略 1師范生德育工作中的主要問題 1.1教師缺乏責(zé)任感 當(dāng)今社會,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、信息技術(shù)的飛速提高,高校大學(xué)生的思想狀態(tài)日益發(fā)生著變化。在高校擴(kuò)招的歷史背景下,師范生的個體能力有所下降,選擇師范專業(yè)的動機(jī)也不完全基于樂于成為教師的理想。盡管師范生學(xué)習(xí)多種從師技能,學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)課程,但是,在其心中并沒有對教師真正的職業(yè)道德存在準(zhǔn)確認(rèn)識,缺少“行為世范”的使命感。更為重要的是,師范院校中高校教師的言行舉止、自身素養(yǎng)是師范生學(xué)習(xí)的榜樣。作為“未來教師的老師”,在傳播知識、進(jìn)行德育過程中,理應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)與態(tài)度,與其枯燥無味地講授內(nèi)容,不如在各個方面為學(xué)生樹

2、立榜樣,小至遵守時間、外貌坐姿,大至人生觀、價值觀,只有教師身先士卒,師范生們才能從根本上意識到自己的使命與責(zé)任,德育工作才會有效落實,積極展開。 1.2校園文化活動單一 校園文化是德育教育的重要載體。良好的校園文化會對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)健康的人格;反之不良的校園文化則會對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響,嚴(yán)重者可能會誤入歧途1。目前,我國部分師范院校仍存在“重智輕德”的風(fēng)氣,表現(xiàn)在校園活動中就是,只開展學(xué)生從師技能相關(guān)活動,如“三筆字”大賽、說課大賽、演講比賽等,而對教師心理、教師職業(yè)道德知識的普及與考察活動則相對較少。德育與智育是高校教育的兩個組成部分

3、,德育授之以做人的道理,智育授之以做事的方法,教育的目的是培養(yǎng)有德有才之人,但若只顧才能的培養(yǎng),忽視了道德教育,培養(yǎng)出有才無德之人,反而對社會造成巨大的危害。 1.3學(xué)校德育管理低效性 長久以來,許多師范類院校在思想上并未認(rèn)識到師范生德育工作的重要性,學(xué)校只是空洞地提出德育口號、機(jī)械地執(zhí)行教育部門下達(dá)的德育工作要求,存在管理低效的問題。首先,作為學(xué)工部、團(tuán)委等德育工作開展的直管部門,沒有將重心放在德育教育、德育活動開展上,而更多地是抓就業(yè)率、升學(xué)率,缺少對學(xué)生文明習(xí)慣、道德風(fēng)尚、人生觀、價值觀形成的管理與監(jiān)督。其次,在德育工作落實到各個院系后,輔導(dǎo)員在進(jìn)行院系評優(yōu)中也缺少對學(xué)生品德發(fā)展的評定,

4、通常只注重專業(yè)課成績的排名,未做到合理的考核評估。 2師范生德育工作開展的有效對策 2.1提高教師素養(yǎng),增進(jìn)職業(yè)情感 培養(yǎng)和激發(fā)師范專業(yè)學(xué)生熱愛教師職業(yè)的思想情感是師范教育專業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容之一2,而使師范生熱愛教師職業(yè)的一個前提應(yīng)該是師范生的老師們熱愛自身的職業(yè)。所以,欲促使師范生完善職業(yè)道德、堅定職業(yè)信念,師范院校的工作之一就是強(qiáng)化德育教師及任課教師愛崗敬業(yè)、樂師好學(xué)的精神。此外,隨著知識日新月異,教師的“一次性教育”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需要,只有不斷豐富高校教師的德育方法,將德育內(nèi)容融入課題教學(xué)之中才能做到廣泛普及德育知識。并且,德育也可與心理健康教育合作,開展“師生換位思

5、考、我是人民教師”等心理話劇活動,增進(jìn)德育工作開展中的趣味性,并使師范生對教師職業(yè)有進(jìn)一步了解,為日后成為一名人民教師做好思想上的準(zhǔn)備。 2.2豐富校園文化活動,促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識 豐富多彩的校園文化活動一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面可以陶冶情操、凈化心靈、感悟人生。對于師范生德育工作,除了最基本的大學(xué)教育內(nèi)容外,增加課外的實踐活動也是一種高效方式。例如,支教活動就是師范生德育實踐的不錯選擇。支教活動一方面鍛煉了師范生社會實踐能力,使其有了真正走上講臺的機(jī)會,可以直接面對面與學(xué)生交流、接觸,發(fā)現(xiàn)自身授課中的優(yōu)勢與問題;另一方面在師范生親自感受貧困地區(qū)艱苦的讀書或者打工子弟孤單、缺失父母

6、關(guān)心的情境,相信都會深深觸動在校師范生或者普通大學(xué)生的心。此外,去孤兒院、特殊學(xué)校等,都是特別適合師范生德育教育及實習(xí)的地點(diǎn)。這些活動的開展不僅可以讓學(xué)生在性格上更加完善、同時思想上也能進(jìn)一步的升華。 2.3加強(qiáng)德育管理與考核的實效性 完善的管理制度是德育工作順利開展的一個重要前提,只有形成良好的制度條件保障,計劃才能落實,人員才能到位,措施才能執(zhí)行3,目標(biāo)才能實現(xiàn)。對于師范生德育工作的管理與監(jiān)督,同樣也要依靠組織制度、鼓勵制度、獎勵制度與考核評估制度,只要保證明確各項制度、各項標(biāo)準(zhǔn),在落實過程中才能細(xì)致、嚴(yán)格,發(fā)揮作用。虞敏(2012)提出了提高中職院校德育實效性的“三化”管理4,筆者認(rèn)為，這種對策同樣可以在師范生的德育工作中發(fā)揮作用:一是“校本化”管理,就是根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)出發(fā),如所處環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)水平、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)等,制定出“校本化”獨(dú)具特色的德育工作計劃和工作措施;二是“人本化”管理,仍要以人為本,體會學(xué)生實際需要,促