自讀讀議結(jié)合管理論文

1、自讀讀議結(jié)合管理論文 內(nèi)容 自讀預(yù)習(xí)，初知課文內(nèi)容 1。要求學(xué)生先認真默讀預(yù)習(xí)提示，然后說說預(yù)習(xí)中提出了什么要求，引導(dǎo)學(xué)生在“讀讀”、“想想”、“描寫”和“什么事”、“為什么要”等下面畫上圈點，為后面安排學(xué)生邊默讀邊思考，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣打基礎(chǔ)。 2。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時完成下列任務(wù)：給自然段編上序號之后自讀全文，整體上感知課文內(nèi)容，并借助查字典自學(xué)生字詞；用不同的記號分別畫出描寫“紅領(lǐng)巾”的神態(tài)、動作和語言的句子；自說自聽：課文寫了一件什么事情？（只說開演之前兩個主要人物各做了什么） 檢測時注意以下三點（重在自學(xué)能力和習(xí)慣）： 一是注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生自認為解決了但實際上讀不準說不明的字詞并及時糾正。 二是找

2、出“描寫的句子”要全面，防止因為粗心而遺漏了第七自然段中的句子。 三是練說“課文寫了一件什么事”時，注意學(xué)生是否多少體會到了解放軍戰(zhàn)士的心理活動。 練習(xí)朗讀，熟悉課文內(nèi)容 在學(xué)生初知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，要求達到正確流利的程度，這不僅能促使學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)時找出的字詞句，進一步熟悉課文內(nèi)容，而且能達到以練代講，以讀促講的目的。尤其是教學(xué)二類課文，這個指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)有承前啟后、穩(wěn)定全局的作用。對于重點段、長句子和表現(xiàn)人物心理活動的句子，先要做到心中有數(shù)。 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀的作法： 1。先全班逐自然段齊讀，讓大多數(shù)朗讀能力強的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生；若出現(xiàn)讀錯字讀破句的現(xiàn)象，當(dāng)即面向全體，指

3、導(dǎo)糾正，整體提高。 2。每齊讀完一個自然段，就讓學(xué)生各自朗讀這個自然段，教師到朗讀能力差的學(xué)生座位邊傾聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時個別輔導(dǎo)糾正。 3。讓全班齊讀全文，讓學(xué)生在正確流利朗讀的基礎(chǔ)上對全文留下完整的印象，同時再次讓朗讀能力強的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生提高一步，并且重點指導(dǎo)讀好表現(xiàn)人物心理活動的句子。 總之，練習(xí)朗讀的過程突出學(xué)生自讀，體現(xiàn)主體精神，并且把集體訓(xùn)練和個別輔導(dǎo)緊密結(jié)合起來。 讀議結(jié)合，理解課文內(nèi)容 經(jīng)過以上幾步讀的訓(xùn)練，學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容，有了正確流利的朗讀基礎(chǔ)，接著就可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)思考題邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生會讀，并讓學(xué)生在訓(xùn)練中受到思想品德教育。 1。先

4、讓學(xué)生議議：你認為第一思考題中哪個詞語容易被忽視？（比一比“找”和“找到”的區(qū)別）再讓學(xué)生將有關(guān)的句子朗讀出來；接著啟發(fā)學(xué)生理解這些“幫助找到座位”的句子，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“尊敬老人，助人為樂，但也粗心”作為對于那位“紅領(lǐng)巾”的評價；然后訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀二至七自然段，鞏固加深對這部分課文的理解，同時為后面要求學(xué)生給課文獨立分段作鋪墊。 2。要求學(xué)生緊扣“到底坐錯沒有”，從課文中找出詞句來回答第二思考題，并相機引導(dǎo)學(xué)生分別從“直接”和“間接”兩個方面加以歸納說明，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。 直接說明并沒坐錯的是：“那不是樓上1排6號嗎？”“咳，這個粗心的紅領(lǐng)巾。” 間接說明并沒坐錯的是“一愣”

5、、“想弄清楚”、“迷惑不解”、“眉峰聳動”等對于解放軍戰(zhàn)士神情的描寫。這些地方要重點啟發(fā)思維，讓學(xué)生說出他們自己的理解，寓思想品德教育于語言文字訓(xùn)練之中，特別要引導(dǎo)學(xué)生認識解放軍戰(zhàn)士明知自己并沒坐錯，但為了照顧老奶奶，為了不損傷那位“紅領(lǐng)巾”自尊心和熱乎勁，寧可自己蒙受委屈還“含笑”道歉的心理活動和思想品德。 3。在學(xué)生經(jīng)過上述讀議訓(xùn)練，比較深入地理解了課文之后，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀八至十自然段，鞏固加深對這部分課文的理解。這部分課文內(nèi)容是解放軍戰(zhàn)士和“紅領(lǐng)巾”都離去之后的一個情節(jié)，讓學(xué)生有感情地總結(jié)性地朗讀一次，同樣能為學(xué)生獨立分段打下基礎(chǔ)。 4。從總結(jié)全文的角度出發(fā)，教師可安排如下教學(xué)環(huán)節(jié)： 要求學(xué)生自讀末尾兩個自然段并回答“我全明白了”什么？（解放軍戰(zhàn)士并沒坐錯。他是為了而讓出了座位。那位“紅領(lǐng)巾”不是老奶奶的孫子。他尊敬因為一心只想著所以才弄錯了）“我”為什么臉紅？（慚愧，內(nèi)疚。想起剛才和相比）根據(jù)對于上面兩個問題的理解，回答第三思考題。 整篇課文故事性節(jié)已經(jīng)清楚明白，要求學(xué)生用歸并法給課文分段。（“可以有一定的靈活