語文記敘文教學管理論文

1、語文記敘文教學管理論文 記敘文是以真人真事為主要內(nèi)容，以敘述和描寫為主要表達手法的一種文章體裁。記敘文也是中小學生最熟悉、最常見的一種作文體裁。在小學階段，教好記敘文，是提高學生作文水平、培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和對學生進行思想教育的重要手段。下面，將從記敘文的種類、特點、結(jié)構(gòu)、教學以及如何教小學生寫好記敘文等幾方面來進行較為具體的分析。一、記敘文的種類和特點記敘文從內(nèi)容上分，有寫人為主的和記事為主的兩種。從形式來分，種類很多，常見的有：消息、通訊、特寫、報告文學、散文、紀實、回憶錄等等。記敘文和說明文及議論文比較，有下面三個特點：1、形象性。說明文和議論文直接運用概念、判斷和邏輯推理來說

2、明問題。而記敘文則不象說明文和議論文那樣，而是通過對現(xiàn)實生活中的人物、事情進行具體的敘述和形象的描寫，以表達中心思想。例如我的伯父魯迅先生一文，就是通過記敘“我”與伯父魯迅的談話，來歌頌魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)，并教育下一代人。2、典型性。記敘文寫的是真人真事，但所寫的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。如一件小事中的主人公是革命前輩魯迅先生。他對朋友的關(guān)愛無微不至，體現(xiàn)魯迅為人的高尚情操。我的戰(zhàn)友邱少云一文中的邱少云則是中國人民解放軍戰(zhàn)斗英雄的典型。他對祖國、對人民無限熱愛，對敵人無比憎恨，為革命戰(zhàn)爭的勝利而赴湯蹈火，以至獻出生命。而邱少云一生，文章

3、只選了幾個片斷特別詳細地敘述了他在危險時刻仍遵守紀律的英雄事跡。3、以敘述、描寫為主，內(nèi)插抒情和議論成分。敘述和描寫是記敘文的主要表現(xiàn)手法，但是在一篇記敘文里，敘述、描寫和抒情、議論還常常揉合在一起，它表達了作者強烈的愛憎感情，能加強文章的感染力和戰(zhàn)斗力。如課文小珊迪，在課文結(jié)局時的“直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動人們的心?！边@短短的一段精妙的議論，作者抒發(fā)了小珊迪善良的品質(zhì)，對讀者起到感染作用。記敘文的典型性、形象性以及以敘述、描寫為主，內(nèi)插抒情和議論的成分這三個特點，對培養(yǎng)小學生的選擇思維、發(fā)散思維都有重要的意義。二、記敘文的結(jié)構(gòu)記敘文的內(nèi)容豐富

4、多彩，因而它的組織結(jié)構(gòu)也是多式多樣的。1、開頭和結(jié)尾記敘文開頭常用的方法：概述內(nèi)容，提示要點使讀者對整個事件先有一個總的認識，起到提綱挈領(lǐng)的作用。如撈鐵牛。先談原因，后談結(jié)果顯出因果關(guān)系，使文章脈絡(luò)清楚。如西門豹。描寫環(huán)境，渲染氣氛為人物的出場作鋪墊，有助于烘托英雄人物的形象。如我的戰(zhàn)友邱少云。記敘文結(jié)尾常用的方法：首尾呼應(yīng)、作一小結(jié)使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，有助于深化中心思想和突出英雄形象。如：撈鐵牛。作出評價，闡明意義起到點明題意，加強文章思想性的作用。如綠色的辦公室提出號召，展示理想有些記敘文用戰(zhàn)斗性、概括性強的話來結(jié)尾，給人以教育和鼓舞。如珍貴的教科書。2、段落和層次從內(nèi)容來說，文章的段落也就是

5、層次。文章的一段又可以由一個自然段或者兩以上的自然段組成。要學習記敘文，首先是要給課文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有層次地表現(xiàn)出來，使文章顯得眉目清楚，幫助讀者掌握文章的中心思想。分段的要求，是要使所分的段要有完整性和單一性，以說完一層意思為尺度。3、給課文分段，有很多方法。常用的分段方法是以上幾種：按照事件發(fā)展過程的時間來分段。如撈鐵牛就是把課文按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果分為三段。按照事件的性質(zhì)歸類分段。有些記敘文把性質(zhì)相同的材料歸納起來寫，并用上小標題，一個小標題就是一段。如課文為了六十五個兄弟。按照事件發(fā)展的起止或人物出現(xiàn)的始末分段。這類記敘文往往用幾個小故事來反映同一個中心思想

6、，往往用上小標題，如分馬；有些記敘文寫個英雄人物一個英雄人物就是一段。按照空間位置的變化分段。這類文章大部分是一些參觀記、游記。如頤和園。4、先說和后說記敘文在安排材料時，常用的表現(xiàn)手法有順敘、倒敘、插敘三種。順敘有利于把事情發(fā)展的脈絡(luò)交代清楚，較容易看出人物不斷成長的過程，如西門豹。倒敘的目的是為了突出要寫的人物和事件，使文章顯得波瀾起伏，如珍貴的教科書。插敘往往用于對人物或事件作補充說明，有助于展開中心思想，如課文科利亞的木匣在敘述科利亞挖木匣時，插入了當年和媽媽埋木匣的原因和經(jīng)過，對事件的起因以及主人翁的變化進行敘述。記敘文在記事情時無論采用哪一種方法，一般都要把記敘文的“四要素”（時間

7、、人物、地點、事情）交待清楚。5、詳寫和略寫記敘文是圍繞中心來選擇材料的。因此能夠表現(xiàn)中心思想的材料就詳寫，否則就略寫或不寫。文章寫得詳略得當，才能主次分明、中心突出。6、過渡和照應(yīng)寫記敘文往往要用過渡句或過渡段來連接上下文，以起到承上啟下的作用，把前一層的意思和后一層意思連貫起來。寫記敘文前面交待的，后面要有照應(yīng)，使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)緊湊，完整、清楚地說明事件的前因后果。三、記敘文的教學了解記敘文的特點和結(jié)構(gòu)，是為了更好地做好記敘文的教學。教好記敘文，對學生思維發(fā)展及語文學習有重要作用。如何做好記敘文的教學呢？主要從以下幾點著手：1、理清文章層次，明確中心思想。前文已經(jīng)提過，記敘文是圍繞中心

8、思想來選擇材料的。所以，抓住中心思想，能透徹地掌握文章的內(nèi)容。如何才能夠理清、歸納課文中心思想呢？依我說，要從記敘文的特點及教學實踐中，總結(jié)出一些規(guī)律?？梢詮慕Y(jié)構(gòu)上、記人敘事上去探索；還可以從題目啟示、開頭提示、議論或文章的結(jié)尾等方面研究。先談從結(jié)構(gòu)入手歸納中心思想。這種方法是先按照文章順序分段，弄清各段內(nèi)容，寫出段意，點明其包含的思想；然后將各段所體現(xiàn)的思想進行統(tǒng)一、歸納，就得出中心思想。但是，用這種方法，學生往往會把課文的主要內(nèi)容與中心思想混淆。我們要引導學生把兩者區(qū)分開來。主要內(nèi)容和中心思想的關(guān)系，是材料和觀點的關(guān)系，兩者雖然關(guān)系密切，歸納中心思想時也把主要內(nèi)容寫進去，但兩者并非一回事。

9、通常所指的中心思想，不是指主要內(nèi)容，而是指文章的主要內(nèi)容體現(xiàn)出來的最基本的、最突出精神、思想。如西門豹一文，寫了西門豹首先經(jīng)過明查暗訪，了解人民受苦的原因，然后巧妙地懲治官紳和巫婆這一群惡人。通過這些內(nèi)容的敘述，我們了解到破除迷信，宣揚科學的重要性以及西門豹的機智、實干。而這些由主要內(nèi)容所體現(xiàn)出來的基本思想，也就是課文的中心思想。中心思想就是文章的靈魂，它是統(tǒng)攝全文的；它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一部分所反映的某一個思想。也可以說，文章的所有內(nèi)容都是為了反映這個中心而表述的。分析文章的中心思想，也可以從記人或敘事方面去歸納。通過記人或記事表明作者對人或事的觀點、態(tài)度，就是文章的中心思

10、想，這也是記敘文最基本的特點。如果寫人為主的文章，就要著重分析人物的形象。聯(lián)系人物的身份、行動、語言、以及作者要表現(xiàn)人物哪一方面的高貴品質(zhì)。這些品質(zhì)便是作者向英雄人物學習的東西，也是文章的中心思想。如小珊迪一文，這篇文章寫了小珊迪寧可自己受苦受難，也要把零錢找給我的故事。課文中從小珊迪三次請求“我”買火柴的語言語氣以及小珊迪的著裝、動作，都有表現(xiàn)出小珊迪的窮。而從弟弟的話中，就可以了解小珊迪如何受傷的過程和原因。課文的人物的語言、心理活動都表現(xiàn)出小珊迪善良、誠實的美好品質(zhì)。如果是記事的文章，就引導學生找出它的情節(jié)，遵循從感性到理性的認識規(guī)律，領(lǐng)會作者寫這些事件所宣揚的什么觀點。把事件的主要內(nèi)容

11、和宣揚的文章所宣揚的思想、觀點結(jié)合起來，就歸納出中心思想。歸納文章的中心思想，往往不只用一種方法，我們還可以從文章的題目、文章開頭的啟示、作者的議論和文章的結(jié)尾入手去歸納中心思想。因此，領(lǐng)會和歸納中心思想應(yīng)結(jié)合各種方法，在教學每一環(huán)節(jié)，特別是在每一段具體分析中，要引導學生邊分析內(nèi)容邊揭示所包含的思想，進而歸納出中心思想來。2、著重分析好課文的主人公。記敘文往往要突出人的因素。寫事也是為了寫人。課文的中心思想都是通過人物來體現(xiàn)的。分析好人物，就可以用人物的品質(zhì)來教導學生。分析人物，就要從人物的語言、動作、外貌、心理活動等來分析。如小珊迪，描寫小珊迪外貌“只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青

12、，一雙赤著的腳凍得通紅?！边@句話是為了烘托出小珊迪的窮困。從弟弟的口中“我”了解到小珊迪沒有回來找零錢的原因，反映出小珊迪善良、誠實的美好品質(zhì)。分析好人物的語言、心理、動作、外貌，就能掌握課文的中心思想。3、抓住寫作特點進行分析。內(nèi)容是通過形式去表現(xiàn)的。抓住文章的寫作特點進行分析，對深刻理解思想內(nèi)容有很大的作用。在記敘文教學中，我們要抓住人物的塑造、材料的選擇和語言的運用等特點進行分析。一篇好的記敘文，總是把人物放在矛盾中去塑造，總是站在矛盾的最前面，緊扣中心，詳略得當?shù)剡x材，人物語言的運用也具有鮮明和獨特的個性。講清記敘文的寫作特點，就能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容和人物形象，并使他們逐步掌握

13、寫記敘文的基本方法。四、記敘文寫作的教學作文是語文教學的基本內(nèi)容。記敘文則是小學生最常用、最熟悉的體裁。因此，小學階段教好記敘文寫作是習作的最主要任務(wù)。了解記敘文的特點、體裁、學好分析記敘文，就是為了讓學生寫好記敘文。教學記敘文，應(yīng)注意以下幾點：1、引導學生圍繞中心思想寫作，克服普遍存在的“流水帳”現(xiàn)象。要解決這個問題就要引導學生圍繞中心去寫作，使學生懂得寫文章必須有明確的目的和中心，以自己的所見所聞，真情實感為線索貫穿全文。作文時，引導學生動筆前，先確定文章的中心思想和寫作提綱。然后根據(jù)提綱一步一步地展。2、要求學生在寫作文時寫得具體些、生動些、克服“空話連篇”的現(xiàn)象。在學生作文中，通常會存在一個較嚴重的問題，就是喜歡用一些籠統(tǒng)的句子去代替具體的內(nèi)容，結(jié)果是“空話連篇，言之無物”。為了扭轉(zhuǎn)“空話連篇”的現(xiàn)象，要求學生作文時寫得“具體、生動、讓事情說話”。在寫作時，要選出幾件比較好的事件，然后根據(jù)自己要表達的中心思想來選擇最典型的材料來寫，并且要做到詳略得當。3、要培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力，克服“無從下筆”的現(xiàn)象。有部分學生雖然知道如何寫才好，但是在下筆時始終都毫無頭緒，半天也擠