走進(jìn)學(xué)生的心靈,播種希望的種子

1、走進(jìn)學(xué)生的心靈,播種希望的種子 【中圖分類號(hào)】g63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-0-01 當(dāng)我們回顧人生時(shí)，會(huì)有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，人與人只有在孩子時(shí)代是相似的，高興了就笑，痛苦了就哭，這就使我們不禁思考為什么孩子會(huì)有相似的童年，卻有不同的人生？這是因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)不僅是身體和智力發(fā)育完善的過(guò)程，更是心靈塑造的復(fù)雜過(guò)程！孩子心靈的主要塑造者就是父母和老師，正因?yàn)闀r(shí)時(shí)要把這個(gè)重?fù)?dān)在心里裝著，所以就要求我們?cè)诮逃倪^(guò)程中關(guān)注孩子們的心靈，幫他們播種下希望的種子，使他們能以這個(gè)種子為目標(biāo)，直到長(zhǎng)成參天大樹。 入學(xué)初期，為學(xué)生播種下傳統(tǒng)文化的種子，知禮明義，奠定良好的

2、人生基礎(chǔ)。 眾所周知，在中西方文化高度相融的今天，很多學(xué)生表現(xiàn)出的一個(gè)突出特征就是追求人格獨(dú)立，向往個(gè)性自由，這是無(wú)可厚非的。因?yàn)槲覀儽仨毘姓J(rèn)西方兒童往往比我國(guó)兒童先學(xué)會(huì)獨(dú)立，脫離父母的庇護(hù)，知道爭(zhēng)取自主權(quán)，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己的學(xué)習(xí)方向，并且很早地就能形成自我管理的習(xí)慣與能力。但我國(guó)孩子，尤其是獨(dú)生子女，從小生活在家長(zhǎng)的呵護(hù)里，多數(shù)養(yǎng)成了被照顧被疼愛(ài)被安排的習(xí)慣。他們的追求人格獨(dú)立，向往個(gè)性自由常常被這種衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣給演繹為“唯我獨(dú)尊”，追求人格的獨(dú)立變成了不體恤父母，不感恩老師教導(dǎo)，向往個(gè)性自由變成了自私自利，缺少對(duì)伙伴的關(guān)心愛(ài)護(hù)。針對(duì)這種現(xiàn)象，入學(xué)初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳

3、統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生懂得中國(guó)傳統(tǒng)文化中那些經(jīng)由幾千年歷史積淀下來(lái)思想觀念、思維方式、價(jià)值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等諸多層面的內(nèi)容是中華民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的展現(xiàn)，不僅保留在經(jīng)典著作中，更應(yīng)該不論何時(shí)何地的制約、影響著一代又一代的中國(guó)人。 對(duì)于剛?cè)胄５牧昙?jí)的學(xué)生，可誦讀弟子規(guī)三字經(jīng)道德經(jīng)孝經(jīng)等經(jīng)典，利用自習(xí)課讓孩子們大聲朗讀這些經(jīng)典作品，在語(yǔ)文課上對(duì)經(jīng)典作品中的內(nèi)容進(jìn)行賞析，這些經(jīng)典中的每一句都可以拿來(lái)深入分析，就像春風(fēng)化雨那樣來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。由老師賞析過(guò)渡到學(xué)生賞析，由簡(jiǎn)單的賞析過(guò)渡到結(jié)合實(shí)際來(lái)反思，由結(jié)合實(shí)際的反思過(guò)渡到規(guī)范言行、引導(dǎo)思想上來(lái)。同時(shí)將經(jīng)典

4、作品與校規(guī)校紀(jì)結(jié)合到一起，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，校規(guī)校紀(jì)其實(shí)就是經(jīng)典中內(nèi)容的現(xiàn)代版表達(dá)，做到了由心而生的美善觀念，那么校規(guī)校紀(jì)就不需時(shí)刻牢記而是自然而然做到的事了。孩子的心是幼小而純潔的，它如本無(wú)字書一樣，你為它書寫下什么，它就留下什么，只要老師在入學(xué)初期堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生去親近經(jīng)典作品，去感悟經(jīng)典作品中所教給人的真善美孝的道理，一步步，一天天，在朗朗的讀書聲中，在不斷的自我剖析中，一定能達(dá)到凈化心靈，端正思想，明確行為的目的，這必將為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定的良好的德性基礎(chǔ)。 青春期，在活動(dòng)中為學(xué)生播種下友愛(ài)陽(yáng)光的種子，走出最健康的青春路。 升入七年級(jí)，學(xué)生漸漸步入青春期。青春期是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期青春期是個(gè)

5、體由兒童向成年人過(guò)渡的時(shí)期。女孩與男孩都在身體上有明顯變化，以性成熟為核心的生理方面的發(fā)展，使少年具有了與兒童明顯不同的社會(huì)、心理特征。隨著年齡的增長(zhǎng)、生活范圍和活動(dòng)內(nèi)容逐漸復(fù)雜化，他們逐漸有了一定的特定意向和責(zé)任感并自己決定某些活動(dòng)如何進(jìn)行。青春期也是一個(gè)變化時(shí)期。青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，孩子脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來(lái)，更為接近成人。當(dāng)然，這些迅速的變化，會(huì)使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問(wèn)題，甚至產(chǎn)生不良行為。因此，青春期是一個(gè)既可以預(yù)測(cè)、又不可預(yù)測(cè)的時(shí)期。青春期更是一個(gè)反抗時(shí)期。在很早以前，著名的德國(guó)兒童心理學(xué)家夏洛特彪勒就曾把青春期稱之為“消

6、極反抗期”。以后這一名稱一直被使用。由于身心的逐漸發(fā)展和成熟，個(gè)人在這個(gè)時(shí)期往往對(duì)生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來(lái)的一些良好本質(zhì)。這種反抗傾向，會(huì)引起少年對(duì)父母、學(xué)校以及社會(huì)生活的其他要求、規(guī)范的抗拒態(tài)度和行為，從而會(huì)引起一些不利于他們的心理衛(wèi)生問(wèn)題。針對(duì)以上種種青春期的特點(diǎn)，老師除需要關(guān)注學(xué)生的身心變化外，更要注重引導(dǎo)學(xué)生以一種健康陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)平穩(wěn)渡過(guò)青春期。 有人說(shuō)活動(dòng)最能增加一個(gè)集體的凝聚力，也有人說(shuō)活動(dòng)最能體現(xiàn)班主任的智慧。這說(shuō)明活動(dòng)是班主任管理班級(jí)最有效的手段，也是班主任最好的助手。在學(xué)生青春期階段，有效利用活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思想言行，調(diào)整對(duì)師長(zhǎng)對(duì)社會(huì)對(duì)人生的消極態(tài)度，保持內(nèi)心的

7、陽(yáng)光與健康，這階段可嘗試使用溫馨信箱來(lái)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，讓老師成為學(xué)生最信任的傾訴對(duì)象。班主任最苦惱的是學(xué)生不信任自己，有事情不僅不告訴自己，有時(shí)甚至還會(huì)瞞著自己或是欺騙自己。這主要原因就是學(xué)生覺(jué)得自己與老師不是平等的地位，他們因?yàn)槔蠋煶[出一幅教育、告知、制止的嘴臉，而覺(jué)得老師對(duì)自己的困擾不能夠給予理解，就選擇了其它的方式。如果老師在教育過(guò)程中關(guān)注到孩子們身心成長(zhǎng)，并理解這一時(shí)期孩子發(fā)展的特點(diǎn)，那么就不會(huì)產(chǎn)生大家長(zhǎng)式的批評(píng)與制止了。溫馨信箱就是一種很好的交流方式，它可以避免面對(duì)面交流時(shí)的尷尬，班主任在關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)時(shí)會(huì)更冷靜，同時(shí)也有更多的時(shí)間來(lái)思考對(duì)策，措辭也會(huì)更婉轉(zhuǎn)更具有親切感，容易

8、被學(xué)生認(rèn)可和接受。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己面對(duì)的問(wèn)題還有老師理解他，并且愿意幫助他，不是對(duì)他橫加阻攔或是指責(zé)批判，那么青春期中的這些學(xué)生，自然而然地就會(huì)把老師當(dāng)作可信任的人而聽其言回到正確的道路上來(lái)。 提升階段，為學(xué)生播下自信的種子，展現(xiàn)出最具個(gè)人魅力的風(fēng)采。 “衡量一個(gè)人生命的價(jià)值，不是看他在這個(gè)世界上獲得了多少物質(zhì)享受，而是應(yīng)看這個(gè)人向人類貢獻(xiàn)了多少有益的東西?！背踔须A段的學(xué)生有較強(qiáng)的被認(rèn)同感，他們?cè)敢庠诩w中被認(rèn)可被使用。只被一人認(rèn)可那么有可能發(fā)生早戀，如果被很多人認(rèn)可，那么他就會(huì)成為班級(jí)的核心，這種成就感要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)戀愛(ài)時(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)。如果我們班主任使每名同學(xué)都能感覺(jué)到自己到在班級(jí)里存在的價(jià)值，那

9、么就不怕學(xué)生在成為班級(jí)的“搗蛋”分子。巴頓將軍曾說(shuō)過(guò)：“戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有沒(méi)有價(jià)值的士兵，不過(guò)是沒(méi)有給他一個(gè)體現(xiàn)他價(jià)值的位置。人的向上動(dòng)力更多的是源于他能做多少有益的事，以及他想做多少有益的事的心。班級(jí)中總會(huì)有些學(xué)生被老師稱之為“啥啥都不行”的，其實(shí)是我們用偏見(jiàn)的眼睛放大了這部分孩子的缺點(diǎn)，忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)。在班級(jí)開展學(xué)生使用說(shuō)明書活動(dòng)，讓每名學(xué)生仔細(xì)結(jié)合自己能力來(lái)提出自己可為班級(jí)同學(xué)所做的服務(wù)，并將這些服務(wù)內(nèi)容編輯成冊(cè)，懸掛于班級(jí)顯眼位置，使需要幫助的同學(xué)可以從冊(cè)子上找到為自己提供服務(wù)的對(duì)象，然后再在這名服務(wù)提供者的幫助下解決問(wèn)題。開展此項(xiàng)活動(dòng)要打開學(xué)生的思考空間：班級(jí)無(wú)大事，處處皆小事。不要怕自己的力量弱，只要肯做，就有人會(huì)感激。哪怕中是幫生活委員修理桌椅，關(guān)燈開燈，往黑板上抄寫課程表，教同學(xué)跳繩，陪同學(xué)鍛煉等微不足道的小事，也可以使一個(gè)學(xué)生獲得存在感，感覺(jué)到自己是有價(jià)值的，是有人需要的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了這樣的感受，他就不會(huì)貪玩厭學(xué)，更不會(huì)以擾亂集體為樂(lè)，反而他會(huì)為了讓自己在這方面的能力提高，而在其它方面也變得更加努力。 初中階段是一個(gè)人世界觀人生觀形成的階段，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該讓他們的初中生活成為人生最美好的記憶，因此老師在這個(gè)關(guān)鍵