人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題。1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)砹酥i語(yǔ)，看誰(shuí)聰明。迷1：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。（手） 迷2：叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。（壁虎）2、師介紹壁虎：壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平，四肢較短，跂上有吸盤，可附在墻上爬行，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，專吃蚊子，蒼蠅等飛蟲。對(duì)人體有益，所以我們要保護(hù)它。3、有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？于是它到處借尾巴，今天我們就學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴這篇課文。4、板書17小壁虎借尾巴 （齊讀課題兩遍）5、質(zhì)疑：看到課題

2、聰明的孩子就會(huì)有疑問，你有什么疑問？（為什么借？怎么借？向誰(shuí)借？借到了嗎？）真聰明，讓我們從課文中早答案吧！二、初讀課文，自主識(shí)字。1、師范讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。2、游戲引出生字?？凑l(shuí)來了，原來是生字寶寶排著隊(duì)出來玩呢！它們正向我們眨眼睛呢！我們一起來和它們打個(gè)招呼吧！出示生字卡片認(rèn)讀：壁虎 爬行 逃走 難過 蚊子 告訴 一條蛇 新尾巴開火車認(rèn)讀生字（這列懸浮列車開的又快又穩(wěn)） 學(xué)生交流識(shí)字方法。找小老師領(lǐng)讀。這些生字寶寶真淘氣，又跟我們玩捉迷藏的游戲了，唉，它們藏到哪兒去了？奧，原來它們都藏到課文中去了，快打開書，看你們能找到它們嗎？三、細(xì)讀課文，理解感悟 1、自由朗讀課文，思考哪幾個(gè)自然

3、段是講小壁虎借尾巴的？都向誰(shuí)借了？在誰(shuí)下面劃?rùn)M線。交流：你劃的是誰(shuí)？（師貼 魚，老牛，燕子圖片），指導(dǎo)學(xué)生用“先.然后.最后說話。下面我們分成小壁虎對(duì)，小魚隊(duì)，老牛隊(duì)，燕子隊(duì)來做一次借尾巴的游戲。師：把借的主動(dòng)權(quán)交給小壁虎隊(duì)，你們準(zhǔn)備向誰(shuí)借呢？2、學(xué)習(xí)第三段，指名讀。思考：誰(shuí)來到什么地方？看見什么？說了什么？交流：板書“搖”你們見過小魚要尾巴嗎？誰(shuí)上來用手勢(shì)表演？（惟妙惟肖）說一說：游來游去 -來-去 啟發(fā)想象： 小壁虎看到小魚的尾巴搖來?yè)u去，心里會(huì)想些什么呢？（多漂亮的尾巴啊，我就向它借吧。我借到尾巴就不難看了。）它是怎樣向小魚借尾巴的？誰(shuí)來讀？出示句子比較哪句好：小魚姐姐，您把尾巴借給我行

4、嗎？ 小魚，你把尾巴借給我。（做一個(gè)有禮貌的孩子）誰(shuí)來讀？（很有禮貌，但是小魚沒有尾巴多難過，多著急啊，它多想借到一條尾巴呀！我感覺這只小壁虎好像不著急。）誰(shuí)在來讀？讀出著急的語(yǔ)氣。齊讀這句話。小壁虎這么有禮貌借到尾巴了嗎？（板書：撥水）小魚不是不借尾巴給小壁虎，因?yàn)樗梦舶蛽芩?，沒有了尾巴就不能在水里游來游去，就會(huì)沉到水底。指導(dǎo)看圖，練習(xí)說一說借尾巴。分角色朗讀（三名學(xué)生）過渡：小壁虎隊(duì)下一個(gè)向誰(shuí)借呢？3、方法遷移，學(xué)習(xí)4,5段出示掛圖：指導(dǎo)說話，誰(shuí)來到什么地方？看見什么？說了什么？板書“甩”與用區(qū)別。讓學(xué)生上臺(tái)表演甩尾巴小壁虎看到老牛甩尾巴心里想什么？（多有趣啊，平時(shí)牛伯伯很疼我，一定

5、會(huì)借給我的）誰(shuí)來向牛伯伯借尾巴？（2名）你借給他嗎？我要用尾巴趕蠅子呢?。ò鍟黑s蠅子）。蠅子不是蒼蠅，而是寄生在牛身上的飛蟲，即牛蠅。找2名學(xué)生上臺(tái)表演。分角色讀（2大組比賽讀）過渡：小壁虎沒有借到尾巴，繼續(xù)爬啊爬，小壁虎隊(duì)你們最后向誰(shuí)借？（燕子）出示掛圖：讓同桌看圖演一演借尾巴的游戲，加上動(dòng)作。交流：借到了嗎？用因?yàn)?。所以。（掌握方向）指著圖說：擺（板書“擺”）燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，就往東飛，尾巴朝東偏，就往西飛，靠尾巴來掌握方向。讓學(xué)生做一做動(dòng)作。就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握方向一樣。男女生分角色讀。過渡：小壁虎向小魚，老牛，燕子借尾巴，可是它們的尾巴各有各的用處，不能借給小壁虎

6、，小壁虎心里十分難過，回到家里把這件事告訴了媽媽，媽媽對(duì)它說了什么？4、看課文最后一段。指名讀。你知道了什么？（長(zhǎng)出新尾巴）你高興嗎？你能再試一試，讀出小壁虎高興地語(yǔ)氣嗎？帶著高興的語(yǔ)氣齊讀。小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來，這種能力叫“再生”。想一想，日常生活中有什么是可以再生的（頭發(fā)，指甲，蚯蚓）你還知道其他動(dòng)物的尾巴有什么作用。四、表演課本劇。課文已經(jīng)學(xué)完了，想不想演一演這個(gè)故事。 幾位學(xué)生上臺(tái)佩戴頭飾表演。生：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊，我爬呀爬，碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎”生：不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。 生：

7、黃牛伯伯，您平時(shí)是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎 生：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢，否則我會(huì)被咬死的。 生：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎 生：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會(huì)撞到墻上的，發(fā)生事故的。生：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個(gè)人借，他們都不借給我。傷心地哭泣狀。生：傻孩子，你的尾巴是可以重新長(zhǎng)出來的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他們就會(huì)沒命的。你轉(zhuǎn)過身子看看。生：（驚喜狀）我長(zhǎng)出新尾巴了。師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色?？墒沁@篇童話太短了，我們來把故事編長(zhǎng)一些，多一些角色。我來當(dāng)小壁虎，請(qǐng)同學(xué)來和我對(duì)話。師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎？生：

8、不行啊，我要用尾巴掛在樹上當(dāng)秋千呢！師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎？生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢！想做這個(gè)游戲的同學(xué)舉手，舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的小動(dòng)物，沒舉手的同學(xué)當(dāng)小壁虎下位愿意向誰(shuí)借就找誰(shuí)借。師：剛才同學(xué)們表演的很投入，通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了大自然的知識(shí)是五彩繽紛的，更是豐富多彩的，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧。五、課外延伸，續(xù)編故事回家仿照第三段，編故事，配上畫，講給父母聽。六、板書設(shè)計(jì)小壁虎借尾巴長(zhǎng)（再生） 小 魚 老 牛 燕 子搖 甩 擺 撥水 趕蠅子 掌握方向 小壁虎借尾巴教學(xué)反思小壁虎借尾巴這一課，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的

9、主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，高效的完成課堂教學(xué)。下面我把教學(xué)的得與失與大家共同分享一下。初步達(dá)到預(yù)期的效果是：1）情境激趣，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。開始通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語(yǔ)活動(dòng)導(dǎo)入新課，這樣很好的吸引了孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，在揭示課題后，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問題很有價(jià)值，這樣可使學(xué)生明白會(huì)提問題也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。讓學(xué)生在后邊的學(xué)習(xí)過程中解決開始提出的問題，讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。2）細(xì)讀課文，教會(huì)孩子表達(dá)。借尾巴的3,4,5段內(nèi)容形式結(jié)構(gòu)相同，于是我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的一段，小壁虎爬到什么地方，看到什么，說了什么，結(jié)果

10、？這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為以后的說話寫話打下基礎(chǔ)。運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)其余兩段，并且讓學(xué)生看一看，說一說，演一演來理解課文，這樣創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，學(xué)生就樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語(yǔ)言表達(dá)形式。3）這篇課文淺顯易懂，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。所以教學(xué)中，我采用自由讀，齊讀，同桌讀，分角色讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)下而不感到疲勞，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，而我自己也在不斷地變換角色，有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們讀出不同的語(yǔ)氣，有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。存在的不足：1）在隨文識(shí)字的方法上要繼