2021年《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦5篇

1、the biggest danger is doing nothing.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）2021年她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)集錦5篇 她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1.了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。2.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.理解并體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感悟人物的精神品質(zhì)。2.指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現(xiàn)1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰(shuí)?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫(xiě)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)

2、的句子劃出來(lái)。3、師生交流。4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。(板書(shū)：哭、掩)二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)1、自由朗讀描寫(xiě)阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì)，阮恒每次都是怎么在哭?(板書(shū)：怎么?)2、引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語(yǔ)理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心。3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來(lái)越傷心。4、指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。5、出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?6、再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)1、自由朗讀描寫(xiě)阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要

3、掩蓋自己的痛苦?2、小組合作學(xué)習(xí)。3、師生交流。阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語(yǔ)體會(huì)阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?a、小組再次討論。b、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他?體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。3、展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會(huì)不斷地對(duì)自己說(shuō)什么?4、指導(dǎo)朗讀，再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗(yàn)1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話(huà)中間加一個(gè)字，來(lái)表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血

4、過(guò)程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待和幫助自己的朋友。板書(shū)設(shè)計(jì)她是我的朋友哭掩怕失去生命更怕失去朋友第一課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】、學(xué)認(rèn)本課個(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語(yǔ)。、有感情地朗讀課文。、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入（板書(shū)：朋友）同

5、學(xué)們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過(guò)什么？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)朋友的課文。交流：互相幫助齊讀課題。初讀課文我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開(kāi)書(shū)，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。 自由讀課文。感悟朗讀一、體會(huì)“迫在眉睫”同學(xué)們，讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“她”是誰(shuí)？?jī)H僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書(shū)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。）都來(lái)讀讀這句話(huà)，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。你看，此時(shí)血就是小姑娘的不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)所以說(shuō)她必須說(shuō)的太好了，書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況？是??！輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型

6、。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。（出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型）二、體會(huì)輸血前的矛盾心情同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下，然后又舉起來(lái)。）都來(lái)讀讀這段話(huà)，看你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。這是個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，都來(lái)讀一讀這一段，試著填填線(xiàn)上的問(wèn)題，你就能解決這個(gè)問(wèn)題。（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_）然后又舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：_）你看，用心體會(huì)，

7、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。三、感受獻(xiàn)血的過(guò)程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊！讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧?。ǚ蹲x自然段）用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰(shuí)來(lái)交流一下？好，把你的體會(huì)讀出來(lái)。配合板書(shū)：啜泣 唔咽 低聲哭泣捂住 掩蓋 竭力制止看看板書(shū)，再讀讀課文，看有沒(méi)有更深的體會(huì)？同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來(lái)越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的這是多么的高尚??！現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎？一個(gè)受傷的小姑

8、娘。受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘生命。失去生命。馬上輸血。迫在眉捷。自由練習(xí)讀。指名朗讀，說(shuō)一說(shuō)他讀的如何。自由讀，交流阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來(lái)又舉起來(lái)了？自由讀課文，準(zhǔn)備填空。交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：救朋友）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：會(huì)死）然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友）自由練習(xí)，指名讀?？粗蠋熉?tīng)課文。由朗讀課文。指名交流：我從“”體會(huì)出此時(shí)阮恒指名讀。“一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)?！焙ε滤廊ィo張。“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過(guò)。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕，要救

9、“唔咽”“掩蓋痛苦”“低聲哭泣”“咬 竭力制止”在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來(lái)越害怕，卻沒(méi)有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來(lái)越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。朋友！為了朋友，可以課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】課文生字詞?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】練習(xí)本?！窘虒W(xué)過(guò)程】、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。、給大家提個(gè)醒。 “醫(yī)”，注意

10、筆順，最后一筆“豎折”。 “眉”，注意字頭中間的“豎”。 “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。 “酒”，右邊里面有一“橫”。 “拳”，字頭有兩橫。 “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。、描一遍寫(xiě)一遍。、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】第課 她是我的朋友迫在眉睫舉放又舉（害怕緊張）啜泣 唔咽 低聲哭泣朋友（竭力掩蓋）捂住 掩蓋 竭力制止【課堂呈現(xiàn)】師：你幫你的好朋友做過(guò)什么？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。她是誰(shuí)？生：一個(gè)受了重傷的小女孩你從哪里知道？生讀有關(guān)句子。師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎

11、？問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。）生：失血過(guò)多即將死去，如果不理解輸血。師：血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？生：命根子。師：輸血必須生：迫在眉睫。（板書(shū)）（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。指名讀：經(jīng)過(guò)查看師：讀得怎么樣？生：有點(diǎn)結(jié)巴。再指讀，讀得怎么樣？生：評(píng)價(jià)并且朗讀。師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。（但主題一樣，都是說(shuō)輸血必須迅速進(jìn)行。）師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？生讀有關(guān)句子，再練讀。師：有什么問(wèn)題要問(wèn)？為什么舉起來(lái)又放

12、下再舉起來(lái)？為什么顫抖？（板書(shū)）生：擔(dān)心自己死去。師：你怎么知道的？生讀后面的句子。做填線(xiàn)練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想）學(xué)生回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿(mǎn)情感的來(lái)當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來(lái)讀讀上面的課文。練讀，指名讀。師：他哪兒讀得好？生：忽然。生：一陣沉默。師：如果是你怎么讀？（問(wèn)題零碎，要凸現(xiàn)問(wèn)題的整

13、體性，盡量得少問(wèn)。）指讀，齊讀。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。（這里可以放手讓學(xué)生去讀段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。（老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來(lái)！以讀代講，充分朗讀，配上音樂(lè)。）生讀。師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。生：男孩在一再搖搖頭，說(shuō)明他忍住痛苦。生：掩蓋自己的痛苦。哪個(gè)

14、詞在掩蓋自己的痛苦？板書(shū)：掩蓋（問(wèn)題不清楚）生：抽泣說(shuō)明他（這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法，一問(wèn)一答，讓學(xué)生去談。）生：竭力掩蓋。生：制止。師：再來(lái)讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。生：過(guò)了一會(huì)兒，試圖掩蓋自己的痛苦都來(lái)讀讀這三句話(huà)，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。師：他為什么痛苦？書(shū)中找找答案。（老師目標(biāo)不明確，開(kāi)始有些混亂。板書(shū)不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。）帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么？生：互相幫助。生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。再來(lái)讀讀這段文字。自由朗讀段，思考：醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？補(bǔ)充朗讀。原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因，是？寧死也要

15、輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八俏业呐笥选?。引?dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)她是我的朋友。【簡(jiǎn)評(píng)】教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛(ài)？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。比如，這篇課文多處寫(xiě)到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)

16、你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話(huà)也不說(shuō)呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧椋蠋煹恼Z(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語(yǔ)文教師提出研究要求：（見(jiàn)前面開(kāi)始部分）【課后反思】、導(dǎo)入：設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過(guò)些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。這里是一節(jié)課的開(kāi)始，應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開(kāi)始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒(méi)有打開(kāi)，所說(shuō)的事情寥寥無(wú)幾，課堂一開(kāi)始就沒(méi)有陷入沉悶之中。其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問(wèn)題的同學(xué)，很給我

17、面子的。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無(wú)非就是借東西、講題、安慰之類(lèi)的.，還能有什么呢？換個(gè)問(wèn)題試試也許會(huì)好一些：你覺(jué)得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說(shuō)了。（阮恒怎樣對(duì)待小女孩這個(gè)朋友的呢？）、體會(huì)小女孩所面臨的處境：設(shè)計(jì)：從課題她是我的朋友的“她”入手，她是一個(gè)小女孩她是一個(gè)受傷的小女孩她是一個(gè)受重傷的小女孩她是一個(gè)急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀_一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。這個(gè)地方孩子說(shuō)出“危急”來(lái)了，說(shuō)出“迫在眉睫”來(lái)了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒(méi)有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒(méi)有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。（可以通過(guò)朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解

18、來(lái)。）其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒(méi)有她的血型”，急需又沒(méi)有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：設(shè)計(jì)：抓住“顫抖”“舉放舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問(wèn)題填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。）學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題很好，正好扣住了這一句話(huà)的重點(diǎn)：“為什么顫抖地舉起手；”“舉起來(lái)了為什么又放下了，然后又舉起來(lái)了?！痹诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生比較沉悶，后來(lái)有幾個(gè)同學(xué)回答了，有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表?yè)P(yáng)了，但沒(méi)有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有聯(lián)系后面的_。這里留給學(xué)生思考的

19、時(shí)間不夠，學(xué)生來(lái)不及思考，干脆就不去思考了。（問(wèn)題有些瑣碎）、感受獻(xiàn)血的過(guò)程：設(shè)計(jì)：通過(guò)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來(lái)越深的恐懼，以及越來(lái)越極力的掩飾。（目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。）由于只給了孩子段落，沒(méi)有落實(shí)那些動(dòng)作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)非常茫然，能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語(yǔ)絞在了一起，繞不出來(lái)了，最后板書(shū)也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說(shuō)出了這兩層意思，但沒(méi)有體會(huì)出“越來(lái)越”這層意思，也沒(méi)有很清楚的聯(lián)系到具體的語(yǔ)言文字。、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。（前面沒(méi)有入情，后

20、面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒(méi)有情感投入。）學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血過(guò)程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深，很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。透過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)?！纠蠋焸兟?tīng)課后的建議和意見(jiàn)】久老師：導(dǎo)入的問(wèn)題，“朋友”想到什么？可以放在開(kāi)頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會(huì)出阮恒的感情。一陣沉默之后小手舉起放下，設(shè)計(jì)巧妙。閆老師：聽(tīng)課人更清醒。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。這節(jié)重點(diǎn)品析，重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首

21、尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。認(rèn)知兩個(gè)人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。泡泡語(yǔ)，課后題目，要抓住。“迫在眉睫”學(xué)生感知好，讀完說(shuō)，說(shuō)完讀，沒(méi)有思緒斷層。說(shuō)，是個(gè)體的說(shuō)，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過(guò)讀悟出來(lái)。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問(wèn)題，讀錯(cuò)字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會(huì)到，朗讀出來(lái)。阮恒后來(lái)的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來(lái)，采取多種方式，自由讀注重阮恒的表現(xiàn)，再讀看看圖，關(guān)注圖

22、上內(nèi)容，再讀，形象化地讀配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀?？梢耘錁?lè)，音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文融合。孫恩：學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作，已經(jīng)抓住主題了，體會(huì)怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會(huì)心情的變化。“朋友”從生活中來(lái)，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見(jiàn)，要_真實(shí)的生活。閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。_整體性強(qiáng)。不要肢解課文。第三課時(shí)教材分析課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，

23、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。3從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。4體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)_字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。重點(diǎn)難點(diǎn)抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。教師：authorware課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）教學(xué)過(guò)程一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因（一） 聽(tīng)故事，感知故事的起因（教師配樂(lè)配圖講故事，或

24、錄音故事）要求：認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？想象一下。（播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫(huà)面）（二）交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1） 一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很?chē)?yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。）（2） 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。（意圖：結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。相機(jī)板書(shū)：小姑娘 死）（三）指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，

25、在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（一） 自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。要求：默讀課文5-10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么？（二） 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。1 體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 （課件出示：課文5自然段） 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì)阮恒的心理。方案一：學(xué)生談體會(huì)到什么？方案二：提出問(wèn)題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來(lái)”，又“放下去”，然后又“舉起來(lái)”？（意圖：學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)或討論解決提出的問(wèn)題，體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε?，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)

26、把手放下，但一想到如果沒(méi)有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又勇敢地舉起了手。） 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。 師生評(píng)議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。2 研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無(wú)畏 （課件出示：課文9、10自然段） 小組學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題朗讀段落，結(jié)合描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問(wèn)，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，和同學(xué)交流。 交流解疑，體會(huì)感悟方案一：學(xué)生談體會(huì)，在交流體會(huì)的過(guò)程中理清思路，深入體會(huì)課文內(nèi)涵。方案二：學(xué)生提疑問(wèn)，在解決疑

27、問(wèn)的過(guò)程中理清線(xiàn)索，明確課文的深層含義。（意圖：結(jié)合課文中描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理清兩條主線(xiàn)，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語(yǔ)，理解體會(huì)阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無(wú)畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書(shū)：阮恒死） 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會(huì)通過(guò)朗讀課文表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)聽(tīng)者。 再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)人物內(nèi)心（課

28、件演示插圖，再現(xiàn)獻(xiàn)血場(chǎng)面）學(xué)生觀察阮恒的神情、動(dòng)作，體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會(huì)怎么想？ 心靈對(duì)話(huà)，感受真情小組討論后匯報(bào)：（或師生對(duì)話(huà)）課件出示：（過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：_。）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里_，此時(shí)他想：_。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來(lái)越_，他越來(lái)越_，他越來(lái)越_，但他下定決心_。）（意圖：通過(guò)小組交流，師生心靈對(duì)話(huà)，體會(huì)并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對(duì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。）三、

29、與主人公對(duì)話(huà)，直抒內(nèi)心情感（一） 明白科學(xué)常識(shí)，深層體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神方案一：教師小結(jié)過(guò)渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識(shí)。方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識(shí)。（意圖：通過(guò)教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對(duì)阮恒的身體并不會(huì)造成什么危險(xiǎn)，還可以救活小姑娘的生命。體會(huì)無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會(huì)阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。）醫(yī)生問(wèn)她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生

30、一樣。醫(yī)生對(duì)他說(shuō)了什么？同學(xué)想象后互相說(shuō)，并說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。（二） 感悟友情，升華情感1 體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來(lái)。（相機(jī)板書(shū)：活 ）2 明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。”3 深刻體會(huì)朋友間的真摯友情：在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠(chéng)）友情的體現(xiàn)。（相機(jī)板書(shū)：深厚 真摯 真誠(chéng)（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞）（三）回歸課題，抒發(fā)情感有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。（四）與阮恒對(duì)話(huà)，直抒情感你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？（意圖：通過(guò)與阮恒對(duì)話(huà)，表達(dá)出自己對(duì)阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)

31、出自己生命的高尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）四、拓展延伸方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：1 小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。（難度較大）2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。

32、（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課板書(shū)圍繞“死”與“活”兩字來(lái)設(shè)計(jì)。將“小姑娘”與“死”相連，體會(huì)小姑娘生命的危險(xiǎn)、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動(dòng)很形象地再現(xiàn)出來(lái)，用虛線(xiàn)相連，說(shuō)明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把_的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來(lái)，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了_的中心。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)2【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小練筆。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】聯(lián)系上下文想一想，寫(xiě)出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話(huà)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】小練筆。【學(xué)習(xí)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開(kāi)書(shū)，把你感受最省的

33、部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。小練筆同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來(lái)越痛苦。你覺(jué)得他會(huì)死嗎？你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說(shuō)了些什么？ 不會(huì)自由讀課文。同為合作演一演。寫(xiě)一寫(xiě)。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)3【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】、學(xué)認(rèn)本課個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。正確

34、讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。、有感情地朗讀課文。、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)4【教材簡(jiǎn)析】這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)?！窘?/p>

35、學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：知識(shí)： 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞。 抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 能有感情地朗讀課文。能力： 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。 學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書(shū)能力。2、過(guò)程與方法：自始至終整體把握_，通過(guò)多種方法不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示_主題，感受到朋友的深刻含義。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

36、體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。【教學(xué)過(guò)程】一、課前談話(huà)，輕松導(dǎo)入同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺(jué)得什么是朋友？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，看看從這對(duì)朋友身上，你能感受到什么。二、初讀課文，整體感知1、題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、開(kāi)火車(chē)讀課文，糾正讀音。3、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。三、再讀課文，理解內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報(bào)。1、說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思。2、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事。3、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？找出書(shū)中的語(yǔ)句讀出來(lái)。4、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語(yǔ)氣。四、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)1、默讀課文，深入思考，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫(huà)完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。2、補(bǔ)白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。3、品讀重點(diǎn)句段，體味情感： 揣摩句子，學(xué)生試讀。 針對(duì)不足，教師范讀。 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。 展開(kāi)想象，進(jìn)行演讀。五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)1、教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。2、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？3、提煉“凡人名