農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)摘要留守兒童是我國(guó)改革開(kāi)放后出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，這些孩子由于父母長(zhǎng)期不在身邊，大多托付給爺爺奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩照管。因?yàn)樗麄兣c父母共同生活的時(shí)間短，缺少父母的關(guān)愛(ài)，從而引發(fā)了這一特殊群體生活、教育等方面的一系列問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在這樣或那樣的不良傾向。筆者認(rèn)為從教師的引導(dǎo)、加強(qiáng)與學(xué)生父母的聯(lián)系、注重學(xué)生的評(píng)價(jià)與潛能的開(kāi)發(fā)這幾個(gè)方面培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣效果比較理想。關(guān)鍵詞留守兒童數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展，越來(lái)越多的農(nóng)民工背景離鄉(xiāng)進(jìn)駐城市，實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢(mèng)。農(nóng)村留守兒童這

2、一特殊的社會(huì)群體便應(yīng)運(yùn)而生。這些孩子多數(shù)時(shí)間不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆等親屬。由于年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛(ài)，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題。據(jù)對(duì)我校的留守兒童深入調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：留守兒童人數(shù)占全校的62.9%，平均每班29人，這還沒(méi)有包括父母早出晚歸到城鎮(zhèn)打工的；其中由隔代監(jiān)護(hù)的占70%以上，也就是說(shuō)這些留守兒童由老人監(jiān)護(hù)的占大多數(shù)。大家都知道，小學(xué)階段是一個(gè)人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時(shí)期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明顯有別1

3、/ 6于有正常家庭教育的孩子，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是作業(yè)不認(rèn)真，字跡潦草，甚至不完成。有少數(shù)學(xué)生檢查時(shí)經(jīng)常拿不出。二是聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ?，注意力不集中，容易走神。三是不善表達(dá)，回答問(wèn)題表現(xiàn)不積極，聲音小。四是合作意識(shí)不強(qiáng)，性格內(nèi)向、孤僻，不愿與他人交流。那么，如何培養(yǎng)留守孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，糾正不良傾向呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為從這些方面著手，效果比較理想。一、重視教師的引導(dǎo)作用，為留守兒童養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)氛圍。1、不忽視課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在此過(guò)程中養(yǎng)成預(yù)習(xí)、閱讀課本的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，可以達(dá)到對(duì)本節(jié)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且能夠清楚自己的疑難問(wèn)題，

4、做到有的放矢地聽(tīng)課，使聽(tīng)課效果更好，可以集中精力解決疑難和重點(diǎn)問(wèn)題。2、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與，主動(dòng)探究，集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講，傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，便會(huì)使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮，表現(xiàn)為注意集中，記憶深刻，思維敏銳。課程改革實(shí)施以來(lái)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。但是，學(xué)生大聲嚷嚷、不注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言和老師的講課的現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講課，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與

5、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。3、重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在良好的問(wèn)題情境中養(yǎng)成認(rèn)真思考、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。如教學(xué)角的度量一課，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，讓學(xué)生自己觀察量角器，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么問(wèn)題可以提？”通過(guò)觀察思考，有的說(shuō)：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢？”“內(nèi)、外兩個(gè)刻度有什么用處？”“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比有兩個(gè)刻度更方便量呢？”“為什么要有中心的一點(diǎn)呢？”等等，學(xué)生提出各種不同的看法。在度量形狀如“ V”的角時(shí)，有的學(xué)生提出不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法，只要將角的一邊與某整刻度對(duì)齊，再看另一邊與第一條邊之間所夾的度數(shù)就可以了。

6、教學(xué)中教師不僅要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。教師要有意識(shí)地留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R(shí)，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。二、抓好三結(jié)合教育，與學(xué)生的父母加強(qiáng)聯(lián)系，形成合力，強(qiáng)化留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，構(gòu)建有利兒童成長(zhǎng)的教育環(huán)境。習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，除了有正確的引導(dǎo)，還得有健康成長(zhǎng)的溫床。無(wú)論是教師還是監(jiān)護(hù)人，雙方加強(qiáng)聯(lián)系，經(jīng)常交流情況，齊抓共管，形成合力，對(duì)于留守孩子良好習(xí)慣形成能起到很好的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)生作為課余時(shí)間呆得最久的處所家庭，做好相應(yīng)的引

7、導(dǎo)監(jiān)督工作，嚴(yán)慈相濟(jì)，是十分必要的，更是促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的有力保證。作為監(jiān)護(hù)人，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，讓孩子注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，無(wú)形中滲透了傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)；如接聽(tīng)別人的電話，不僅學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而且學(xué)會(huì)表達(dá)，綜合能力得以提升。學(xué)生完成課外作業(yè)時(shí)在一旁指導(dǎo)，讓其端正坐姿，工整書(shū)寫(xiě)，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的習(xí)慣養(yǎng)成，也利于學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)；陪同學(xué)生一起完成，學(xué)生如遇疑問(wèn)，能及時(shí)與人交流，或及時(shí)與鄰居或老師聯(lián)系，排解疑難，利于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、不懂就問(wèn)習(xí)慣的形成。2、鄰近學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督，互相幫助，共同養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣做的目的一是強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，根據(jù)班里實(shí)際情況，將所有學(xué)生分為若干課外學(xué)習(xí)小組，留守的與留守的、留守的與非留守的孩子相互監(jiān)督，不僅有利學(xué)生自我行為的約束，也有利學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，能有效促進(jìn)留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。三、充分激發(fā)留守學(xué)生自我成長(zhǎng)的潛能，在評(píng)價(jià)與總結(jié)中使得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以植根心靈深處。首先要讓留守孩子明白，學(xué)習(xí)是自己終身受益的事，爸爸媽媽舍近求遠(yuǎn)，外出務(wù)工賺錢(qián)，不能陪在自己身邊，是為了讓自己生活更好，讓自己以后能有更好的學(xué)習(xí)生活條件，作為晚輩，應(yīng)該體諒長(zhǎng)輩的難處，努力學(xué)習(xí)、有好的習(xí)慣是對(duì)父母最大的回報(bào)。其次是樹(shù)立榜樣，