高校藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)研究

1、高校藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)研究 1高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀 1.1培養(yǎng)目標(biāo)缺乏前瞻性。很多高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏前瞻性。對于包裝設(shè)計課程，現(xiàn)在社會的相關(guān)內(nèi)容發(fā)展很快，而且和國外交流的機(jī)會增加，我國的設(shè)計理念也有了很大的進(jìn)步。包裝設(shè)計課程涵蓋的知識也越來越多，如果學(xué)校將這些知識全部傳授給學(xué)生，學(xué)生在短時間之內(nèi)根本無法全面地掌握，所以學(xué)校必須有一定的前瞻性，需要在課程的內(nèi)容上進(jìn)行取舍，提前做好理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)規(guī)劃，掌握學(xué)生對藝術(shù)的敏感性，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的包裝設(shè)計知識。1.2教學(xué)缺少實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)踐課程還是存在

2、不能滿足實(shí)際需要的問題。在包裝設(shè)計課程中，一些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的實(shí)踐性有很高的要求，但是很多學(xué)校卻以教材為核心進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中也缺少和學(xué)生之間的互動。部分教師的教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)的，在課堂上還是以講課為主，學(xué)生只能被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有對包裝設(shè)計形成概念，也沒有辦法在實(shí)踐的過程中得到體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和積極性也會大大降低。長此以往，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識和技能素質(zhì)無法達(dá)到社會的要求。另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就需要大量的投入，不但需要學(xué)生投入很多的時間和精力，而且學(xué)校也應(yīng)該投入更多的資源，支持教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐基地的建設(shè)，否則會降低教學(xué)效率。1.3學(xué)生素質(zhì)存在問題。因?yàn)楦咝５牟粩鄶U(kuò)招，一部分學(xué)生的基

3、礎(chǔ)和素質(zhì)都無法達(dá)到要求。一些學(xué)生只是夢想著成為一個設(shè)計師，但是卻對藝術(shù)專業(yè)沒有一個系統(tǒng)的了解，在學(xué)習(xí)了一段時間之后，才逐漸地了解了學(xué)科規(guī)律，但是因?yàn)槔硐牒蛯?shí)際的差距導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，很多學(xué)生只能轉(zhuǎn)專業(yè)，或者勉強(qiáng)地堅持下來。還有一部分學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，課程的理論知識學(xué)習(xí)得很好，但是動手意愿不足，動手能力比較弱，這也不能滿足專業(yè)的要求。1.4教師能力不全面。包裝設(shè)計課程是一個跨學(xué)科的課程，包括了很多的理論知識。第一，很多教師的知識結(jié)構(gòu)都過于單一，這也是十分常見的問題，特別是在由基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型過來的教師身上，這種問題更加明顯，這些教師更多關(guān)注的是對藝術(shù)專業(yè)的研究，而不重視其他交叉學(xué)科

4、的學(xué)習(xí)，沒有過多地接觸其他學(xué)科的先進(jìn)方法和技術(shù)，一定程度上阻礙了創(chuàng)造性的培養(yǎng)；第二，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，在實(shí)際情況中，很多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師都是在學(xué)校畢業(yè)之后直接進(jìn)行授課，沒有實(shí)踐的機(jī)會，缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只能在書本上或者網(wǎng)絡(luò)上了解一些設(shè)計實(shí)踐的內(nèi)容，無法全面地掌握實(shí)踐的具體流程；最后，就是教學(xué)的模式比較傳統(tǒng)。過去的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，但還是有些教師不重視實(shí)踐，只是將空洞的理論傳輸給學(xué)生，課程設(shè)計十分呆板，缺少生動性、靈活性，也是現(xiàn)在存在的問題之一。1.5課程規(guī)劃不符合實(shí)際。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的包裝設(shè)計課程，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的視覺、結(jié)構(gòu)、器型等方面的能力，還有就是讓學(xué)生熟悉包裝材料和印

5、刷流程的能力?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校的包裝設(shè)計課程的規(guī)劃都體現(xiàn)在幾個方面，包括包裝設(shè)計的概論、設(shè)計原則、工藝和材料、裝潢設(shè)計等。這些課程的規(guī)劃和安排有一定的合理之處，會在一定程度上增加學(xué)生對包裝設(shè)計的認(rèn)識，但是也存在一些缺陷，就是不能夠突出課程的重點(diǎn)，不能完全接軌市場上的包裝設(shè)計流程。 2包裝設(shè)計課程教學(xué)改革和創(chuàng)新 2.1創(chuàng)新教學(xué)理念。在信息社會中，只有具備優(yōu)秀的設(shè)計思維和設(shè)計理念才能夠真正地提高競爭力。相比較國外的包裝設(shè)計，我國還是存在一定的差距，究其原因，主要還是設(shè)計理念方面存在差距。所以，高校在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計課程進(jìn)行教學(xué)改革時，應(yīng)該明確教學(xué)理念，融入“三會教學(xué)理念”，會對培養(yǎng)包裝設(shè)計人

6、才提供更多的幫助。第一，會表達(dá)，主要體現(xiàn)的就是包裝設(shè)計的實(shí)際作用，也就是其實(shí)用的功能，這也是最重要的任務(wù)。視覺的藝術(shù)性主要也是為了功能而服務(wù)，能夠結(jié)合客戶的實(shí)際需求表達(dá)出創(chuàng)意；第二，會工藝?，F(xiàn)代社會工藝的快速發(fā)展為包裝設(shè)計提供了很強(qiáng)大的技術(shù)支撐，使得包裝結(jié)構(gòu)變得更加多樣化，外包裝的視覺變得更加絢麗多彩。在實(shí)際的設(shè)計過程中，為了能夠吸引更多的人，一個精美的工藝也會為包裝增色不少，這就要求包裝設(shè)計課程必須教會學(xué)生一定的工藝知識和技術(shù)；第三，會制作，學(xué)生應(yīng)該會使用電腦制作效果圖或者實(shí)物圖，更加直觀地向客戶展示包裝的成果。在制作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生自己可以解決問題，保證設(shè)計是實(shí)際、可行的。通過

7、融入“三會教學(xué)理念”，能更加高效地培養(yǎng)出社會需要的人才。2.2依據(jù)市場導(dǎo)向規(guī)劃課程。包裝設(shè)計的變化十分快，所以會具有一定的實(shí)效性，而且十分緊密地聯(lián)系著市場，所以，包裝設(shè)計應(yīng)該從市場的角度來規(guī)劃課程的教學(xué)。市場上的包裝設(shè)計主要包括下面幾個方面：首先，是與客戶的交流環(huán)節(jié)，這個部分主要是了解產(chǎn)品的內(nèi)容、客戶的實(shí)際要求以及其他競爭產(chǎn)品的內(nèi)容；其次，就是方案的設(shè)計環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)主要就是將產(chǎn)品的風(fēng)格確定下來，然后更加準(zhǔn)確地進(jìn)行市場定位；再次，就是制作具體的設(shè)計方案，將各種印刷工藝融入到產(chǎn)品上；最后，就是對產(chǎn)品進(jìn)行貨架展示，通過優(yōu)秀的設(shè)計讓產(chǎn)品脫穎而出。在市場的包裝設(shè)計流程當(dāng)中，每一個環(huán)節(jié)都是緊密相連的。其

8、效果圖，主要就是將設(shè)計人員的創(chuàng)意實(shí)質(zhì)化，通過模擬的三維真實(shí)圖形向客戶進(jìn)行展示，這對合作起到很好的推動作用。但是在包裝設(shè)計課程中，這部分的內(nèi)容并沒有體現(xiàn)出來，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠熟練地進(jìn)行軟件的操作，但是在最后的設(shè)計方案效果圖上，卻不能夠體現(xiàn)出產(chǎn)品的特色，這也就反映著課程的規(guī)劃和安排存在問題。所以，在包裝設(shè)計課程的規(guī)劃上，應(yīng)該盡可能地參考實(shí)際的市場規(guī)律，只有如此才能夠設(shè)計出符合市場需求的設(shè)計方案。2.3提高教師教學(xué)能力。第一，應(yīng)該轉(zhuǎn)換教師的立場。藝術(shù)的創(chuàng)作和設(shè)計之間有很大的關(guān)系，但是也存在很大的差別。最主要的差異在于創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)上。藝術(shù)創(chuàng)作主要體現(xiàn)的是創(chuàng)作者精神世界的追求，但是藝術(shù)設(shè)計主要還是以

9、市場和客戶為重點(diǎn)，能夠?qū)?shí)用性和美統(tǒng)一起來。這種一個是以自我為中心、一個是以他人為中心的立場就成為了高校藝術(shù)設(shè)計教育的一個阻礙?，F(xiàn)在，很多高校都十分熱衷于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，也造成很多油畫、國畫等專業(yè)的老師都轉(zhuǎn)型到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中。藝術(shù)類教師本身是有很多的優(yōu)勢，但是在轉(zhuǎn)型之后這些優(yōu)勢可能會變成制約其教學(xué)的因素，這些教師喜歡在設(shè)計圖形時追求另類，習(xí)慣根據(jù)自己的主觀喜好來對圖形的好壞進(jìn)行判斷，卻忽視了藝術(shù)設(shè)計中圖形、色彩的商品性。第二，提高教師的實(shí)踐能力。在包裝設(shè)計的課程中，很多教師都只是重視理論而不重視實(shí)踐，缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力，對包裝設(shè)計的新動態(tài)、新材質(zhì)、新工藝認(rèn)識不充分，在課程教學(xué)中也只能傳授一

10、些理論知識，沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到真正有用的知識，所以，必須提高教師的實(shí)踐能力。第三，改變教育方法。教師可以結(jié)合實(shí)踐，融入“項(xiàng)目式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式能夠豐富教學(xué)的形式。教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參加更多的社會實(shí)踐，將實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)到課堂中，通過開展實(shí)際的項(xiàng)目，讓學(xué)生充分地了解從設(shè)計到制作的整個流程，知道每一個環(huán)節(jié)的實(shí)際作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為未來走向工作崗位打下基礎(chǔ)。2.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。包裝設(shè)計課程的實(shí)質(zhì)是設(shè)計和應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視理論知識，不重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致很多學(xué)生無法認(rèn)識到包裝設(shè)計的重

11、要性和價值。教師在教學(xué)的過程中，不但要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對包裝設(shè)計中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐空間，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高思維能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)的主動性。 3小結(jié) 為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的包裝藝術(shù)人才，包裝設(shè)計課程的教學(xué)必須與時俱進(jìn)，不但要重視專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，而且要提高教師的教學(xué)能力，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動我國包裝設(shè)計的發(fā)展。 參考文獻(xiàn) 1孟剛.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計課程設(shè)置新探J.美術(shù)大觀,2009(9):166-167. 2朱穎,邵亮.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計類課程教學(xué)探討J.科教文匯,2010(32):40-41. 3于曉.關(guān)于高校包裝設(shè)計教學(xué)的幾點(diǎn)思考J.大學(xué)教育,2013(14):105-106. 4陳高雅.論傳統(tǒng)裝飾元素在現(xiàn)代包裝設(shè)計中的應(yīng)用A/第十四屆全國包裝工程學(xué)術(shù)會議暨2012國際包裝科技研討會論文集C.2012:103-105. 5揭敏.包裝設(shè)計的可持續(xù)性理念A(yù)/2009年國際工