淺議“互動教學(xué)”在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺議“互動教學(xué)”在地理教學(xué)中的應(yīng)用 畢業(yè)論文  本學(xué)年初，我通過搜集資料，加上自己對“互動式教學(xué)”淺薄的認識，最后歸納確定了“互動式教學(xué)”的探究目標，即：“互動教學(xué)”是為實現(xiàn)教學(xué)目標而服務(wù)的1種教學(xué)手段，它作為1種教學(xué)模式有利于更好地實現(xiàn)我們的教學(xué)任務(wù)，“互動”就是要徹底改變單1、被動接受的學(xué)習(xí)方式，高度重視學(xué)生的主動參與、親自研究、動手操作，強調(diào)師生間、生生間的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們整正成為學(xué)習(xí)的主人，從而更好的體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想的有

2、效手段。為了使“互動教學(xué)”扎實有序的進行，能在教學(xué)中起到實效，我將其分為兩個階段進行研究，第1階段，即上學(xué)期，主要著眼于“師生互動”，打破那種舊有的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的師生關(guān)系；第2階段，即今學(xué)期，主要著眼于“生生互動”的探究，重在加強生生間的合作與交流，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生成為整正的學(xué)習(xí)的主人。 1、師生互動教學(xué)模式的構(gòu)建。 “師生互動”是互動教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也是改善師生關(guān)系，更新傳統(tǒng)教學(xué)的重要手段。我們知道，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個最基本的要素，學(xué)生是具有主觀能動性的受教育者，1切教育的影

3、響，教學(xué)目標的實現(xiàn)都要從學(xué)生身上體現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)過程中要努力改變過去的那種教師1言堂的做法，而應(yīng)將學(xué)生充分調(diào)動起來參與到教學(xué)中來。為此我在本學(xué)期授課時，通過課前預(yù)習(xí)，做好筆記，整理課堂知識結(jié)構(gòu)，鞏固訓(xùn)練和作業(yè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)來完成，這里設(shè)計的每1個環(huán)節(jié)都包含著師生的活動，目的是為處處突顯學(xué)生的地位，發(fā)揮其主觀能動性，讓他們盡快從傳統(tǒng)的被動接受的陰影中走出來，成為新型學(xué)習(xí)關(guān)系中的主人，具體做法如下： 1、課前互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)的是教師要精心備課，強調(diào)的是對教材的鉆研，他考慮的更多的是教師的傳輸能力，對學(xué)生的重視相對較少，而互動教學(xué)則強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，這就要求教師在

4、課前不僅要備教材，更要備學(xué)生，備學(xué)生與教師的關(guān)系，哪些是學(xué)生可以自己接受的，哪些是較難理解的，會出現(xiàn)哪些問題，這樣在課前就要設(shè)計較為可行的教學(xué)思路，設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生接觸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生消除對教材的陌生感，體會學(xué)習(xí)的樂趣。同時，課前教師和學(xué)生的有效互動，可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有效調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)的針對性，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 、課中互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 課堂是教學(xué)過程中的主要陣地，要想便“互動教學(xué)”整正實現(xiàn)，就必須將“課堂”這1主陣地充分利用起來，而要想整正見到實效，僅憑重視課堂中的各環(huán)節(jié)是不夠的

5、，它只是學(xué)生的表象反映，我覺得的更重要的是要從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，讓學(xué)生從心里上與你貼近，讓學(xué)生從內(nèi)心萌生學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣，他們才會自覺主動的參與到學(xué)習(xí)中來，才能實現(xiàn)整正的“互動教學(xué)”，為此，我覺得做好以下幾方面至關(guān)重要： （）要互動先要平等。課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，而應(yīng)建立在師生間的平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，與學(xué)生建立和諧、民主的師生關(guān)系，營造1種輕松、愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生才能放下包袱，主動、大膽地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，在教學(xué)中，教師要做良師，先要做益友，要將互動教學(xué)推到

6、1個良性循環(huán)的軌道上來。 （）要互動先要創(chuàng)設(shè)情境。在課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，去體現(xiàn)生活，體驗感情，從而理解掌握知識。如：我在講“地轉(zhuǎn)偏向力的影響”這1知識點時，引導(dǎo)學(xué)生觀察神延鐵路、窟野河兩岸泥沙堆積情況，從而理解北半球右偏的道理。這樣學(xué)生就在自己的參與中學(xué)到了知識，可以說印象深刻、體會深刻。 （）要互動應(yīng)以激勵為主。課堂中，教師真誠的贊美，恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，積極參與到課堂中來。所以課堂中教師對學(xué)生的評價應(yīng)以激勵為主，而且更應(yīng)該注重因材施教，在了

7、解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上采取具體的激勵措施，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 總之，課中互動至關(guān)重要，1節(jié)課效果的好壞與這節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍是分不開的，氛圍濃，學(xué)生熱情高，效果自然就好，反之，則差。所以這1環(huán)節(jié)是重中之重，需我們花心思，下功夫，在不斷的摸索中進步和提升。 3、課后互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 課堂的有效互動似余音繞梁，意欲猶存，尤其地理這樣的學(xué)科，其研究陣地可由學(xué)校這1小課堂搬到地球這1大課堂中去，只要我們細心觀察，認真揣摩，課本上的好多知識都可以在實踐中去體驗，讓學(xué)生保持1種長久的學(xué)習(xí)欲望，從而提高自己主觀學(xué)習(xí)的能力。 2、生生互動教學(xué)模式的構(gòu)建。 “生生互動”是師生

8、互動的1個有機聯(lián)合體。課堂教學(xué)中，作為“主導(dǎo)”的教師與作為“主演”的學(xué)生之間的交往與合作是1對多的形式，學(xué)生多了，教師的“導(dǎo)引”就可能不周全。因此，加強生生之間的互動是師生互動的1個補充，它可以通過生生之間的合作與交流，做到互通有無，互助互進，古人所說的“3人行必有我?guī)?rdquo;、“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”都是強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交往與協(xié)作的重要性的，為了更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，我償試從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生互動起來。 首先，開展課堂討論。 這是實現(xiàn)生生互動的重要手段，其實質(zhì)是在教師的指導(dǎo)和

9、幫助下，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同探究問題解決問題的方法。課堂教學(xué)中，進行討論式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師規(guī)范的引導(dǎo)，讓每1個學(xué)生都有參與課堂討論的機會，進而養(yǎng)成1種積極的討論問題的習(xí)慣。我們現(xiàn)行的班級隊伍龐大，集體討論就有可能出現(xiàn)無政府狀態(tài)，課堂教學(xué)的“生生互動”也就可能流于形式，為了確保課堂互動的高效性，“合作式學(xué)習(xí)”就是實施課堂討論的最可行的教學(xué)組織形式，那么，如何合作呢？我覺得應(yīng)分3步進行，即“分組學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作，組間交流”，這樣就可有條不紊地對所學(xué)的知識進行討論、求證，最后在教師的導(dǎo)引下予以總結(jié)，達成共識。如，我在

10、講“我國水土流失的情況”時，將學(xué)生分為3組，分別討論“黃土高原區(qū)、東北地區(qū)、南方低山丘陵區(qū)”3地的水土流失情況，讓生各自查找資料，搜集數(shù)據(jù)，分析各區(qū)水土流失的原因、異同，進而明確這1環(huán)境問題，通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)輕了，對知識點掌握的也牢固了，可謂成效顯著。 其次，開展地理競賽。 在教學(xué)中可適當(dāng)設(shè)計1些競賽活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其在課堂中積極主動的學(xué)習(xí)。比如：在進行“中國的行政區(qū)劃”1節(jié)教學(xué)時，可采用以小組為單位的競賽，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，將中國的個省級行政單位從圖中再現(xiàn)出來，比速度、比準確，

11、評出優(yōu)勝小組。這樣，賽前學(xué)生個個摩拳擦掌，賽時全身心的投入，賽后歡聲笑語，熱鬧非凡，敗者誓不罷休，以待再戰(zhàn)。通過這樣的教學(xué)活動，既訓(xùn)練了學(xué)生掌握基本知識的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和參與意識。 第3、進行角色扮演。 角色扮演就是將教學(xué)內(nèi)容人性化，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容選擇不同的角色，以各種形式表現(xiàn)出來，而要想表現(xiàn)的好，就必須熟知相關(guān)內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力和參與意識。比如：在學(xué)習(xí)“中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時，就可采用角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，具體要求將課文中的“北方地區(qū)”與“南方地區(qū)”的內(nèi)容作為專題來教學(xué)，把全班同學(xué)分為南方和北方兩大組，要求生通過閱讀課文，搜集資料等形式掌握有關(guān)北方和南方的知識，然后以發(fā)言、圖片等形式來表現(xiàn)各自環(huán)境下的特點，通過這樣的