2193695498班主任如何給學生寫評語

1、班主任如何給學生寫評語班主任如何給學生寫評語 篇一： 班主任如何寫評語 班主任如何寫評語 傳統(tǒng)的班主任評語的閱讀對象重在家長，常以第三人稱“該生”開頭，班主任更多的重視評語的評價性，內容冷靜、嚴肅、客觀；寫法上力求優(yōu)點缺點并舉，甚至面面俱到。這類評語常常是老生常談，多數雷同，枯燥無味，體現(xiàn)出的師生關系不是平等的，而是居高臨下的，因而難以被學生所接受。 事實上，評語的根本宗旨還是教育學生。評語除其評價功能外，最終目的應該在啟發(fā)、引導、激勵、鞭策學生。因此，其主要閱讀對象應該是學生，稱呼應以第二人稱為佳，這樣的評語好像班主任和學生平等的面對面的交心談心，學生感到親切自然，容易接受。 在給學生撰寫評

2、語時，應該走出板著面孔的、冷靜、嚴肅、過分客觀的解剖圈子，力求使評語親切，生動感人；評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句警世的格言，一首詩，一個有教育意義的故事，甚至一幅對聯(lián)，都可以作為評語的形式；評語的內容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯個性?？梢愿鶕W生不同的個性發(fā)展特點，和教育實際的需要，隨意點染，或鼓勵或希望或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個令人難忘的眼神，一回有特色的舉動，一次成敗的經歷等等都可以作為評語的切入點。 班主任評語雖然是期末撰寫的，但功夫在平時。一個沒有愛心和責任心的班主任是難以寫出高水平的評語的。教師的愛心體現(xiàn)在對他們所從事的教育工作的熱愛，他必須全身心地投入

3、到工作中去，和學生打成一片，熱愛關心每一位學生，關心他們的學習，生活，關心他們的成長，身心健康，乃至他們的家庭，經常和他們交心談心，了解他們對學習的感受及與同學交往的樂趣，成長的煩惱與快樂，愛好他們的愛好，和學生做知心朋友，只有這樣班主任的評語才有動人素材。 一個沒有細致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評語的。一個優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學生，觀察他們的一舉一動，一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和不足之處，為撰寫評語不斷的積累素材。 一個沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優(yōu)秀的評語的，學生中從不缺少美，缺少的是善于欣賞的人，學生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰，他們?yōu)樘岣叱煽兯?怎樣寫好班主任

4、評語 評語是對學生一學年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內容。評語是一種教育手段，一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既使學生能正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那么怎樣才能寫好班主任評語呢？我個人認為應做到以下幾點： 一、首先平時要注意積累、收集學生的個人素材。 “巧婦難為無米之炊”, 積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累，收集學生的個人素材呢？ 1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我?guī)状慰吹揭晃黄?/p>

5、時默默無聞的女同學撿紙屑，就在她的評語中寫到“你非常關心班集體，有著良好的行為習慣，每當你默默地撿起紙屑時，我是多么高興！” 2、兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強。為此可以向任課老師了解學生情況，充實你的素材。也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。有時候，也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語，學生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。這樣全員參與，發(fā)揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準確和中肯。 二、寫作評語時，宜用“你我”的溫馨的評語?nbsp; 傳統(tǒng)評語常用的“該生”如何如

6、何，應該淘汰，因為“該生”面對的是家長，而不是面向學生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學生的教育作用。而用“你我”的溫馨式的評語，一下子縮短了教師與學生之間的距離，使學生充分體會到教師的關愛和尊重?！澳阄摇钡臏剀笆降脑u語娓娓道來，宛如與學生促膝談心，讓學生家長倍感親切，學生的上進心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評語“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠的未來，

7、會有一片蔚藍的晴空在等著你”，這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。 三、評語要能反映出學生的個性特點。 從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。而傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如 該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人?但上課聽講尚欠專心?希望今后改正缺點，更上一層樓。 典型的老式操行評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。偏重對學生行為的評價，忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。

8、如對一位各方面優(yōu)秀但常規(guī)不佳的學生的評語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學習上取得的成績令同學們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個好學生不該出現(xiàn)如此的反復，你說對嗎？”這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。 四、評語要以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能。 在教育教學中，我們要以發(fā)展的眼光看待學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫的一無是處，不要說學生接受不了，就

9、是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點優(yōu)點都沒有嗎？這樣的評 語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發(fā)展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強自控能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，定能成為人杰。”這樣的評語教師的用意一目了然，學生、家長看后心中有數，很好的達到教育的目

10、的。 五、評語中可以贈送警句、格言，或可融進對人生哲理的思考。 格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言，或融進對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語中以下幾個片斷： “卓越的人的一大優(yōu)點是： 在不利和艱難的遭遇里百折不撓貝多芬”。 “每一項錯誤都是學習的機會。只是不要一再一再地犯同樣的錯誤?！?“多則價廉，萬物皆然，唯獨知識例外。知識越豐富，則價值就越昂貴?！薄叭说奶觳胖皇腔鸹?，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習！學習！”“有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。” 一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明；進而立志，創(chuàng)出偉業(yè)來。這樣的格言對學生的激勵鞭策作用

11、是顯而易見的。再如融進對人生哲理的思考的內容“當你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。歲月不居，時節(jié)如流，只有把握住現(xiàn)在，才是你最明智的選擇?！?“人是一切社會關系的總和，與同學們融為一體，你會覺得這世界是非常美好的”這些評語片段，針對性強，對學生會產生較大的影響力。 寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。 班主任如何寫評語 傳統(tǒng)的班主任評語的閱讀對象重在家長，常以第三人稱“該生”開頭，

12、班主任更多的重視評語的評價性，內容冷靜、嚴肅、客觀；寫法上力求優(yōu)點缺點并舉，甚至面面俱到。這類評語常常是老生常談，多數雷同，枯燥無味，體現(xiàn)出的師生關系不是平等的，而是居高臨下的，因而難以被學生所接受。 事實上，評語的根本宗旨還是教育學生。評語除其評價功能外，最終目的應該在啟發(fā)、引導、激勵、鞭策學生。因此，其主要閱讀對象應該是學生，稱呼應以第二人稱為佳，這樣的評語好像班主任和學生平等的面對面的交心談心，學生感到親切自然，容易接受。 在給學生撰寫評語時，應該走出板著面孔的、冷靜、嚴肅、過分客觀的解剖圈子，力求使評語親切，生動感人；評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句警世的格言，一首詩，一個有教

13、育意義的故事，甚至一幅對聯(lián)，都可以作為評語的形式；評語的內容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯個性?？梢愿鶕W生不同的個性發(fā)展特點，和教育實際的需要，隨意點染，或鼓勵或希望或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個令人難忘的眼 神，一回有特色的舉動，一次成敗的經歷等等都可以作為評語的切入點。 班主任評語雖然是期末撰寫的，但功夫在平時。一個沒有愛心和責任心的班主任是難以寫出高水平的評語的。教師的愛心體現(xiàn)在對他們所從事的教育工作的熱愛，他必須全身心地投入到工作中去，和學生打成一片，熱愛關心每一位學生，關心他們的學習，生活，關心他們的成長，身心健康，乃至他們的家庭，經常和他們交心談心，了解他們對學習的感

14、受及與同學交往的樂趣，成長的煩惱與快樂，愛好他們的愛好，和學生做知心朋友，只有這樣班主任的評語才有動人素材。 一個沒有細致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評語的。一個優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學生，觀察他們的一舉一動，一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和不足之處，為撰寫評語不斷的積累素材。 一個沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優(yōu)秀的評語的，學生中從不缺少美，缺少的是善于欣賞的人，學生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰，他們?yōu)樘岣叱煽兯冻龅呐o時無處不充滿著美。 學期末的一個晚上，筆者給學生撰寫評語，60名同學一個一個在腦海中浮現(xiàn)，只覺思如泉涌，60分決無雷同的評語一氣呵成，三個小時不知不覺地過

15、去了，恍若隔世，下面是其中的幾則。 你說： “我很笨，我的成績總是上不去?！蹦惚棵?？為什么我常常從你的文章中看出你的沖天才氣？對自己的要求不要過分完美，試著改變一下學習方法看看。你一定要相信付出必有回報，雖然慢了點，但你無怨無悔，問心無愧！ 有人問我，為什么你的成績總是第一，因為你踏實刻苦，多讀精思；因為你熱情開朗，關心集體；因為你?.我為有你這樣的學生而感到欣慰，在成績面前，你是否有憂的新的目標？“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。 那天我問你為什么評選優(yōu)秀學生的候選名單中沒有你的名字，你羞澀的說： “我的成績不夠好”。還有什么比認識自己更難的呢？努力改變自己吧，只要再勤奮一些，計劃性更強一

16、些，我相信，明年的有些學生名單中一定會有你的名字。 看得出來，你不是一個沒有上進心的同學，可是“一份辛勞，一份收獲”，沒有付出哪有各方面的進步？我不相信游戲機回避與同學們的友好交往，豐富多彩的校園活動更吸引人。 運動會上你沒有如愿拿到第一，成績不好時總能看到你憂郁的眼神。你正在成熟呢，同學。人生處處會有失敗，關鍵看你有沒有從失敗中奮起的勇氣。“風雨過后是彩虹，冬天離去是春季”。明天我們必將看到一個自信而樂觀的你。? 讀優(yōu)秀的班主任評語如沐春風，有些評語學生終生難忘，對學生的成長所起的作用不可低估。班主任要寫好評語。 班主任的優(yōu)秀評語 同學： 優(yōu) 你很可愛，品學兼優(yōu)，工作認真負責大膽，是老師的好

17、幫手，同學的好朋友。盡管有時也耍點小孩的脾氣，但你對自己要求仍舊嚴格，且有一定的鉆研精神，對學習、生活中有困難的同學也總是樂于前往幫忙。你，善解人意，總是耐心地同那些性格有缺點的同學談論為人處世的道理。相信你，在未來的明天一定能成為一個對社會有用的棟梁之才。 同學： 良 你是一個聰明但不懂事的男生，你團結同學，關心集體，但學習上，不夠認真，對待生活，對待學習，對自己都不夠嚴格要求，因此造成了你的學習成績總是居于中等水平，知道嗎？這是你最大缺點，記住，做事情不能抱著應付了事的態(tài)度，不論學什么，都要腳踏實地去掌握，平時練習就要認真，不能只求皮毛要養(yǎng)成良好的習慣，才是成功的基礎。 同學： 及格 你是

18、一個可愛但不懂事的學生，你熱愛集體、關心他人，但學習目的性不明確，成績不夠理想，要給自己定個目標，痛下決心，付諸行動，要想到沒有汗水，就不會有收獲，你最大的缺點是： 做事沒有條理。希望你在今后能下決心克服這個缺點，養(yǎng)成好習慣，打好基礎，做個積極上進的好學生。 同學： 優(yōu) 學習和工作都非常出色的你，曾問我成績方面緣何不能有較大突破，躍居年段第一。南宋詩人陸游的一句話，或許能給你一些啟迪，“汝果欲學詩，功夫在詩外”。你應適當看些課外書，拓展視野，擴寬知識面，現(xiàn)代社會需要的是綜合素質較高的人才。 同學： 良 家庭環(huán)境或許對你產生了較大影響，但你應該看到，在班級這個大家庭中，每位同學都有一顆摯熱的愛心

19、，只是你緊閉的心扉阻隔了那股暖流。也許你至今仍難理解，春游時我拒絕了你以去年秋游類似理由的請假。打開你的心扉，陽光和愛心會融化一層層冰棱，不久之后，你就可看見人生一道美麗的彩虹 同學： 及格 活潑、開朗、坦率，需有幽默感的你，帶給了班級不少的歡樂。校文藝演出的舞臺上，你令人捧腹的小品表演，讓師生至今難忘，還有每一期黑板報上，你惟妙惟肖的圖畫，為班級爭得了不少榮譽。假如，你的學習也能像你的文藝表演及宣傳繪畫那樣出色，你將是多么完美，老師相信你正在心里暗暗努力，我等待著你的好消息。 同學： 優(yōu) 有你在的地方總是充滿了生機，同學們喜歡你的熱情助人，老崐師喜歡你遇到問題時的那股探究精神，做學問就得要這

20、樣。如果你能再多點細心和耐心就更好啦。假期里有空練練字，大家期待下學期看見一個更加優(yōu)秀的你。 同學： 良 嘹亮動聽的歌聲讓大家一開學就記住了你，你是我們班的驕傲。如果在學習上你也投入像學音樂般的熱情，相信你會有更多的收獲，此外，和同學們交往要多一點耐心，這樣你才會發(fā)現(xiàn)其實大家都很喜歡你呢。 同學： 及格 看得出來你不是個沒有上進心的孩子，可是“一分辛勞，一分收獲”，沒有付出，哪有各方面的進步？我不相信游戲機會比與同學們的友好交往、豐富的活動更加吸引人，試試看多花點時間在學習上，憑你的聰明，我相信你不比別人差。有什么困難，大家一定會鼎力相助的。 同學： 優(yōu) 見到你的第一眼，老師就被你那道劍眉，那

21、雙聰慧的大眼睛所吸引。踏實刻苦，多讀精思是你的學風，熱情開朗，關心集體是你的人生態(tài)度。每次我們交談，你那敏稅的見解都讓我為有你這樣的學生而感到欣慰。你贏得的不僅僅是掌聲，還有老師的信任，同學的敬佩。孩子，你辛苦了。在成績面前，你是否又有了新的奮斗目標了？“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?同學： 良 性情潑辣，熱情大方的你，讓我想到一句歌詞： “該出手時就出手，風風火火闖九州?！贝笥薪韼讲蛔岉毭嫉臍鈩?。思維活躍，創(chuàng)造力強，對于任何的挑戰(zhàn)都能主動出擊，把握住每一次機會，但每一次未必都能成功，人生難免有挫折，失敗。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不斷調整前進的步伐，學會善待自己，善待別

22、人，嚴于律己，寬以待人。送你一句話，與你共勉： “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 同學： 及格 你象個永遠長不大的小男孩，活潑好動，愛開玩笑也愛生氣愛哭。誠實善良是你的美德，不思進取是你的不足。老師最喜歡你在課堂上轉動眼珠認真思考的模樣，可是老師又擔心你的懶惰會把你的聰明埋沒掉。期待著有一天，你能意識到自己的責任和義務，樹立起積極的人生目標，并朝此目標奮起直追，老師將為你感到高興。 篇二： 班主任怎樣寫評語2 班主任怎樣寫評語 一、班主任評語及其寫法例談 本文所說的班主任評語，特指學期末班主任給學生寫在成績通知書或學生手冊上的評語。隨著評價方式的多樣化，班主任評語越來越受到學生及其家長的重視

23、。因此，撰寫班主任評語是每學期末的一項重要工作，不可等閑視之。 傳統(tǒng)的班主任評語的閱讀對象重在家長，常以第三人稱 該生 開頭，班主任更多的重視評語的評價性，內容冷靜、嚴肅、客觀；寫法上力求優(yōu)點缺點并舉，甚至面面俱到。這類評語常常是老生常談，多數雷同，枯燥無味，體現(xiàn)出的師生關系不是平等的，而是居高臨下的，因而難以被學生所接受，不能發(fā)揮其應有的教育功能。 事實上，評語雖說是對學生一個時期的思想、學習、工作、生活的綜合評價，但是他的根本宗旨還是教育學生。評語除其評價功能外，最終目的應該在啟發(fā)、引導、激勵、鞭策學生，其教育功能才是最重要的。評語的主要閱讀對象應該是學生，而不是家長。因此，稱呼應以第二人

24、稱為佳，這樣的評語好像班主任和學生平等的面對面的交心談心，學生感到親切自然，容易接受。 在給學生撰寫評語時，老師們應該走出板著面孔的、冷靜、嚴肅、過分客觀的解剖圈子，力求使評語親切，生動感人；評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句警世的格言，一首詩，一個有教育意義的故事，甚至一幅對聯(lián)，都可以作為評語的形式；評語的內容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯個性?？梢愿鶕W生不同的個性發(fā)展特點，和教育實際的需要，隨意點染，或鼓勵或希望或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個令人難忘的眼神，一回有特色的舉動，一次成敗的經歷等等都可以作為評語的切入點。 班主任評語雖然是期末撰寫的，但功夫在平時。一個沒有愛

25、心和責任心的班主任是難以寫出高水平的評語的。教師的愛心體現(xiàn)在對他們所從事的教育工作的熱愛，他必須全身心地投入到工作中去，和學生打成一片，熱愛關心每一位學生，關心他們的學習，生活，關心他們的成長，身心健康，乃至他們的家庭，經常和他們交心談心，了解他們對學習的感受及與同學交往的樂趣，成長的煩惱與快樂，愛好他們的愛好，和學生做知心朋友，只有這樣辦主任的評語才有素材可寫。一個沒有責任心的班主任他撰寫評語的目的是完成任務，因而缺少熱情，內容枯燥，乏味雷同。 一個沒有細致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評語的。一個優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學生，觀察他們的一舉一動，一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和不

26、足之處，為撰寫評語不斷的積累素材。 一個沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優(yōu)秀的評語的，學生中從不缺少美，缺少的是善于欣賞的人，學生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰，他們?yōu)樘岣叱煽兯冻龅呐o時無處不充滿著美。 學期末的一個晚上，筆者給學生撰寫評語，60名同學一個一個在腦海中浮現(xiàn)，只覺思如泉涌，60分決無雷同的評語一氣呵成，三個小時不知不覺地過去了，恍若隔世，下面是其中的幾則。 你說： 我很笨，我的成績總是上不去。 你笨么？為什么我常常從你的文章中看出你的沖天才氣？對自己的要求不要過分完美，試著改變一下學習方法看看。你一定要相信付出必有回報，雖然慢了點，但你無怨無悔，問心無愧！ 有人問我，為什么你

27、的成績總是第一，因為你踏實刻苦，多讀精思；因為你熱情開朗，關心集體；因為你我為有你這樣的學生而感到欣慰，在成績面前，你是否有憂的新的目標？ 乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海 。 那天我問你為什么評選優(yōu)秀學生的候選名單中沒有你的名字，你羞澀的說： 我的成績不夠好 。還有什么比認識自己更難的呢？努力改變自己吧，只要再勤奮一些，計劃性更強一些，我相信，明年的有些學生名單中一定會有你的名字。 看得出來，你不是一個沒有上進心的同學，可是 一份辛勞，一份收獲 ，沒有付出哪有各方面的進步？我不相信游戲機回避與同學們的友好交往，豐富多彩的校園活動更吸引人。 運動會上你沒有如愿拿到第一，成績不好時總能看到你憂郁的

28、眼神。你正在成熟呢，同學。人生處處會有失敗，關鍵看你有沒有從失敗中奮起的勇氣。 風雨過后是彩虹，冬天離去是春季 。明天我們必將看到一個自信而樂觀的你。 下面這則評語時給一個名叫朱登峰的同學的，他的成績很好，如果再加把勁有望能考上北京大學，我借用他的名字對他進行激勵。 登峰 雖然辛苦，但無限風光在險峰，努力攀登吧，北大未名湖畔的秀美景色在召喚著你呢。 下面這位同學的父親是一位地道的純樸的農民，和筆者在幾年的交往中成了朋友。我常常被其父親關注他的眼神所感動。 每當你進步時，我想起了你的父親，每當你退步時，我也想起了你的父親。他高興我也高興。 讀優(yōu)秀的班主任評語如沐春風，有些評語學生終生難忘，對學生

29、的成長所起的作用不可低估。同時班主任評語的好壞也是檢驗班主任班務工作優(yōu)劣的試金石。本文就辦主任評語談了一些不成熟的看法，以期拋磚引玉。 二、漫談寫操行評語的四個契點 不同的對象學生，有不同的心理表現(xiàn)。正確把握他們的心理活動特點，遵循活動規(guī)律，抓住評語契點，發(fā)揮評語最大育人功能。 一、喜悅心理醒悟點。 喜悅心理，一般出現(xiàn)在剛評上 三好生 、 優(yōu)干 等品學兼優(yōu)、能力出色的學生身上。因為他們平時在學習、工作上表現(xiàn)出色，群眾威信高較高，他們是非常樂意看老師的操行評語的。因而表現(xiàn)為心理舒暢、精神振奮，比較容易接受指出缺點。寫這類學生評語時，可以開門見山，迅速入題，指出其醒悟點。比如有這么一份評語： 你是

30、一位非常聰明的、能干的孩子。你那流利的普通話、清脆悅耳的歌聲、大膽認真的工作態(tài)度都給我留下了深刻的印象。我為有你這樣一名學生而感到驕傲?？捎衷谛睦镉幸唤z擔心，擔心你會在老師和同學贊揚聲中變得驕傲起來。你說，我的擔心有必要嗎?下學期，老師想把你推薦到校廣播站作播音員，那時你肩上的擔子又重了，身 兼數職最能鍛煉人，但絕對需要不懈地上進心和不屈的毅力，你能做到嗎? 這份評語既肯定了以往的成績和優(yōu)點，也點出其應克服的弱點，借 推薦 之事，提出更高一層的要求，達到育人的效果。 二、恐懼心理閃光點。 恐懼心理，多因在校違反規(guī)章制度或班級公約，考試成績不理想等造成的。其表現(xiàn)是情緒低落，意志消沉，怕提舊事。對

31、這類學生寫評語時，首先要實事求是地挖掘過去在學習、工作中的閃光點，加以贊揚，激勵他振作精 神。同時指出其努力的方向。一位老師這樣寫道： 老師時常偷偷注意你，你總是一個人進，一個人顯得那樣的孤獨，但每天早上很早就能看見你那瘦小的身影，正在默默無聞的做著自己的衛(wèi) 生工作，是誰能讓我們坐在這么 整潔的教室里學習?是你，你的功勞最大，班上的每個小朋友都從心底里感撤你，老師在心底里也表揚過你好幾次。但老師還有個小小的遺憾，如果在學習上你也能這么堅持不懈，認真鉆研，那就更完美了 。每個學生都有一 個閃光點，該老師以發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找到該生的優(yōu)點，同時告訴他老師平時是多么的注意到他，而后提出進取的方法與途徑，

32、達到激勵的效果。 三、無所謂心理揚帆點。 無所謂心理，常出現(xiàn)在認為自己在班中不前不后，甘居中游的學生身上。這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作標準不高，只求過去。 班主任不去找他，他也不找班主任。可是如果班主任能把集體的信任，老師的期盼送給他，給他關心和支持，他就揚起風帆，加足馬力，奮勇前進。為這類學生寫評語時，教師應結合平時與其交往的事例中，在評語上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵，開啟動力。我曾為班級中一位學生寫過這樣的評語： 你還記得嗎?在一次參加校運動會時，參加接力跑的一位同學腿摔壞了，而中的體育健將你又剛跑完1500米，氣喘吁吁。老師正為難時，你捂著肚子堅決的站起來說： 老師，我來。 當

33、得知比賽取得第一名后，你激動繞操場跑了一圈，直到無力的坐在地上。 老師，我來 這句話，曾在老師的腦海里整整回響了十幾次，那一天老師覺得好象剛剛認識你一樣，你的勇氣、毅力使你變成嶄新的你。在老師時常注意你的這一學期里，你又有些松懈了，老師一直在那里想，什么時候在學習、工作上，也能聽到你的那一聲 老師，我來 那該多好啊! 四、自棄心理內燃點。 自棄心理，多出現(xiàn)在學習不夠認真，成績落后，組織紀律差的學生身上。對這類學生使用“談心式”的評語最恰當不過了。這一類學生因為班主任和其他老師、全班同學的期望值逐漸降低，產生心灰意冷感。評語中，班主任設身處地的幫助分析原因，聯(lián)系其實際困難和問題，做到心與心的交流

34、。一位老師這樣寫道： 你能克服困難堅持念書，這就足以說明你有毅力。要知道，你是生活在溫暖的環(huán)境里的，你的一舉一動在影響著同學們，每當你取得一點進步的時候，我都暗暗的為你高興，振作起來吧!假如你能認真的加強自己的品德修養(yǎng)，改掉不良的習慣，刻苦學習，并以嶄新的面貌出現(xiàn)，多少同學會為你自豪，多少老師會為你驕傲，連九泉之下的父親也會為你而笑。這充滿情感，激勵的話語，重塑了該生的舊知，告訴他，大家都在關心他，都注視他是否戰(zhàn)勝現(xiàn)在，戰(zhàn)勝困難。這評語起到了增進師生之間、生生之間理解的作用，燃起其心中發(fā)奮之倩。 三、寫評語前的準備 每學期末，班主任給班里的每個學生寫評語，是一項十分重要的工作。評語的價值在于它

35、能幫助學生更深刻地認識自己，起到激勵學生的作用，能使學生家長了解學生在校的表現(xiàn)及學校的要求，從而促進家長與老師的交流，以達到共同教育學生的目的。因此，班主任寫評語必須客觀，即真實、全面地反映學生的思想品德、性格氣質及學習、工作、集體活動等方面的表現(xiàn)，公正地給予評價。 評語的客觀性決定了班主任寫評語應以客觀事實為依據，因此在寫評語前做好準備工作是十分必要的。我在寫評語前，主要做好以下幾項準備工作。 一、指導有關學生完成工作小結 我指導有關學生進行工作小結，要求他們完成以下工作： 班干部根據學期初提交的工作計劃及各自完成具體工作的實際情況，寫 學期工作小結 ；各科科代表小結全學期中同學遲交作業(yè)的情

36、況；學習委員統(tǒng)計考勤情況；早讀、午寫管理員統(tǒng)計早讀、午寫遲到情況；課堂紀律記錄員 小結同學的課堂紀律表現(xiàn)。 二、完成德育鑒定工作 德育鑒定對于班主任掌握學生的思想狀況、品德修養(yǎng)具有重要的意義，因此，做好這項工作有利于班主任對學生的思想品德進行正確的評價。 德育鑒定工作的內容： 指導學生寫 德育自我鑒定 ，學生匯報自己對學習、勞動、集體的態(tài)度；學生分組進行德育考核的等級評定，其中主要考慮各個同學遵守紀律（包括課堂、兩操、作業(yè)、早讀、午寫、勞動等）的情況，以此評定 優(yōu)秀 、 良好 等。 三、做好期末評優(yōu)及獎勵工作 期末評優(yōu)工作通常是以學校或班主任確定名額、全班同學不記名投票的辦法進行的，評項包括優(yōu)

37、秀班干部、校園管理積極分子等等。另外，有些獎項不限名額，只要學生達到了事先設定的具體標準就可獲得獎勵，如學業(yè)優(yōu)秀獎、學業(yè)進步獎、全勤生、三好生。我班結合實際需要還評選優(yōu)秀領讀員（對象為科代表）、優(yōu)秀值日生、 最受歡迎的同學 及 作業(yè)全勤生 等。 四、翻閱工作筆記 翻閱工作筆記的目的有兩個。 一是回顧本學期的主要活動，看看哪些同學積極參加了哪些活動，哪些同學在活動中取得了優(yōu)秀成績、展現(xiàn)了個人的特長，分析學生對集體的態(tài)度。掌握這方面的情況，便于班主任在評語中給有關同學以肯定、贊揚和鼓勵。如某同學積極參加了年級的跳繩比賽；某同學參加校 跨世紀中學生形象設計大賽 并獲得了好成績；某同學參加校藝術節(jié)器樂

38、演奏比賽，展現(xiàn)了突出的才能；某同學協(xié)助班主任準備友誼伴我成長主題班會活動，體現(xiàn)了熱愛集體的精神。 二是回顧突發(fā)事件，看看哪些學生違反了班規(guī)、校紀，暴露了怎樣的問題，再看看學生在意外事件中有怎樣的表現(xiàn)，以便概括性地評價有關學生的性格特點和行為習慣。 五、列 一覽表 以上四項工作完成后，我就著手列 一覽表 ，并把有關數據和簡要文字填寫上去。 一覽表 的內容包括遲到、請假、作業(yè)、課堂紀律、獎勵、參加活動情況、違紀、任職、工作表現(xiàn)等項。 六、學生寫 自評 和 互評 初中階段，學生的個性逐漸形成，自我意識增強了，其自我評價能力已接近成熟，能夠較全面地評價自己，同時也能對別人作出較客觀的評價。另外，初中生

39、也十分重視同齡人對自己的評價和看法。（黃煜、雷靂初中生心理學，浙江教育出版社，1993年版。）根據初中生的這些特點，我常常在期末安排學生進行 自評 和 互評 。 自評 是指學生給自己寫評語，而 互評 是指每位學生給座位前、后、左、右的同學寫評語。這樣，對每個學生，我就獲得了包括學生本人的評語在內的5張評語。從我班學生初二第二學期寫的 自評 、 互評 中可以看出： 1、所有的學生都有自知之明，清楚地知道自己在集體中的表現(xiàn)，其中約92%的人能舉實例評價自己，多數人能按照學校和老師的要求對自己進行概括性的評價，其中約60%的學生能肯定自己的優(yōu)點，約70%的學生能說出自己的缺點，較為謙虛； 2、 互評

40、 之中以概括性語言為主（如 有毅力 ， 善解人意 ， 紀律性很好 ），100%的學生寫了別人的優(yōu)點，約33%的學生還能婉轉地給同學提出要求（如 如果能溫和一些的話就更好了 ， 他如果努力學的話，成績一定不錯 ），有鼓勵進步的特點?？梢?， 自評 和 互評 結合起來會對班主任寫評語有很大幫助。 以上準備工作要花較多時間，但是，一旦準備就緒，把 一覽表 及學生評語一擺，每一位學生的形象就大致表現(xiàn)出來了，接著要做的就是結合平日對學生的觀察、了解，對這些材料進行加工整理。這樣寫起評語來思路清晰、客觀、詳細，又能突出學生的特點，效果很好。 做好寫評語前的準備工作，使我所寫的評語在質和量方面都有了保證，工作

41、效率較高。 所以，我認為寫評語前的準備工作是十分重要的。 四、撰寫操行評語的原則 1、公正性原則 公正性原則是指班主任寫評語時，對全班所有同學一視同仁，不偏不倚。要做到這一點，首先必須建立并公開評價的標準；其次要排除私情私欲私利，不論學生家庭背景如何，與自己的切身利益如何，與自己關系如何，均以確定的標準去評價。以評語做交易，謀取一已之利，弄虛做假等，都有背于公正。 2、客觀性原則 客觀性原則是指班主任寫評語時必須真實地反映學生的特征或狀況?？陀^是對于主觀而言的，有的班主任往往憑主觀印象給學生寫評語，這些主觀印象或來源于道聽途說，或來源于學生的以前表現(xiàn)，據此寫出來的評語必然有失真實性?？陀^性原則

42、要求班主任通過科任教師、家長、學生本人、其它同學多途徑多渠道收集信息；多注意學生的發(fā)展變化；道聽途說的事情要經過證實，不能輕信。撰寫評語時要以確鑿的事實為依據。 3、全面性原則 全面性原則包括如下幾層意思： （1）是對學生的德、智、體、美、勞等方面狀況的全面反映； （2）不僅注意學生課堂表現(xiàn)，還要注意其課外活動、校外社會活動的表現(xiàn)； （3）不僅注意學生的過去，更重視其現(xiàn)行表現(xiàn)以及未來的發(fā)展苗頭。所謂全面性絕不是將學生所有的行為表現(xiàn)不分巨細，如同流水賬一般地陳述出來，而應在全面的基礎上加以概括，分清本質與現(xiàn)象，一貫表現(xiàn)與偶發(fā)事件，主要的與次要的，過去與現(xiàn)在的，將學生本質的、一貫的、主要的、現(xiàn)行的

43、行為表現(xiàn)抽象上升為學生的基本特點及狀況。 4、教育性原則 評語不僅在于評價學生過去學生過去的表現(xiàn)，更在于促進學生未來的發(fā)展，評語不是單純給學生一幅畫像，更應有教育功能。如果說前幾個原則是為了使評語公正、客觀、全面、逼真地描繪出學生的基本特征和狀況的話，那么，教育性原則就是為了促成和引導學生向更好的方向發(fā)展。因此，班主任撰寫評語時切記： 為每一位學生指出努力的目標和提出殷切希望。要使優(yōu)秀學生認識到自己并非盡善盡美，前面還有很大的發(fā)展空間，使后進生不感到自己渾身都是缺點，還有些長處和優(yōu)點，前途還充滿著希望?？傊?，應該使學生在評語中獲得啟示和前進的動力。 五、撰寫評語的基本要求 1、篇幅長短要適宜。

44、一般來說，一年級新生，畢業(yè)班最后一個學期、中途轉學的學生、特殊情況學生宜全面系統(tǒng)的筆調寫出操行評語，篇幅上可以長些，必要還可以附紙。此外，應盡可能寫得簡明扼要些。 2、人稱使用要靈活。操行評語可用第三人稱?該生?寫（現(xiàn)在很少再用了），也可以用第二人稱?你?或直呼其名（這樣更親切，推見），也可以用第一人稱?我?來寫，近幾年來，操行評語改革逐步取得了成效，采用第一人稱或第二人稱的寫法越來越被中小學班主任所接受，這樣，更能讓人體味到?朋友式?交談的情趣，融入親切而真摯的情感、縮短師生距離。 3、褒貶程度要適中。操行評語必須客觀、公正，只褒不貶或只貶不褒都要影響評語的效果，必須讓學生及家長了解到其長處

45、，也要明白其缺點。可以褒的品吻寫出貶的成分?；蛞再H的筆調反映褒的因素?；蛞杂哪溨C的語言巧妙反映其不足。盡量做到?良藥不苦口，忠言不逆耳?。 4、學生個性要體現(xiàn)。體現(xiàn)學生個性，這就要班主任平時多深入，勤記載，了解情況全面細致。 篇三： 班主任如何寫好評語1 班主任如何寫好評語 評語，每到一個學期結束的時候，是班主任都須做的一項常規(guī)工作。評語，是說出來表達思想的聲音，或是把這種聲音記錄下來的文字，或是促進學生健康成長的契機。評語，實質上就是一個與學生交流、對話和教育的過程。實踐證明，評語有著特殊的影響力，猶如牛鼻子，無時不在牽動和縈繞著學生的未來走向。 首先從功能上來看。第一，評語具有診斷功能。

46、通過評價與評定，鑒別出學生在德、智、體、美等諸方面的優(yōu)劣程度，行為表現(xiàn)的好與差、正確與錯誤，為教師進一步教育學生提供依據，也為學生實現(xiàn)自我教育提供依據。第二，它具有導向性功能。學校依照素質教育的要求，依照各項法規(guī)和規(guī)定，依照學生的個性特點，對學生進行全面的評價與評定，就等于告訴學生要朝著這些“要求”“規(guī)定”以及自我能夠達到的方面努力。第三，它具有強化功能。教師對學生的評價與評定，能引起學生強烈的情緒體驗，激發(fā)起行為動機，進而強化良好的品質，抑制不良的品質，起到揚善抑惡的作用。得到肯定評價時，學生就可能引起愉悅的感受。反之，則引起內疚，羞恥的情緒體驗。這些情緒體驗，使符合規(guī)范的行為表現(xiàn)得到進一步

47、強化，并促使不良行為得到糾正。 其次，從內容上看，它是形成性評價，而不是終結性評價。或者說它是動態(tài)評價，而不是靜態(tài)評價。第一，教師評語是對該學生在一學期諸多方面的階段評價，在這一學期中該生可能在某些方面表現(xiàn)出這樣那樣的特點，而由于學生的可塑性，他會在教師的教育下、在自我的調整下形成諸多變化，所以不能是終結評價。其次，終結評價具有結論和成果性質，而形成性評價，正是為了充分發(fā)揮評價的“導 向”“診斷”“強化”等功能，把評價作為促進學生全面發(fā)展、健康成長的手段，導引他們向更好的方向發(fā)展。 再次，從語體上看，它應該是一次師生對話，而不是教師冷峻的告誡。為什么是對話?我們知道教育的主體是學生，教師的評語

48、最終要形成教育功能，須由主體自主去實現(xiàn)，而非教師強制所能達到。因此平等的對話，諄諄的導引，能讓學生易于接受，形成共鳴，進而轉化為教育力量。反之，形成情緒的對抗，只會使評語成為擺設、空文，甚至會對班主任今后的工作產生障礙。 由于以上功能，因此，把評語寫好至關重要。如何寫好評語，建議如下： 一、觀察全面、勾畫準確寫作的素材來源于生活 評語是一種特殊的寫作，它的素材來源于教師平時的考查。班主任對學生日常生活中的表現(xiàn)要進行觀察了解，并做好觀察記錄。一個沒有細致觀察力的班主任難以寫出溫馨感人的評語。一個優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學生，觀察他們的一舉一動，一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和不足之處，為撰

49、寫評語不斷地積累素材。把學生平時表現(xiàn)中的有代表性的傾向或事例記下來，作為期末寫評語的依據，例如，同學缺點多，優(yōu)點少，但備忘錄中記述了這樣兩條： “ 1.同學在學習拔苗助長一文時，能比較完整地復述故事內容。 2.六月三日，我在家訪中發(fā)現(xiàn)同學體貼父母，在媽媽生病時，一改往日貪玩的習慣，留在媽媽身邊照料”。 該班主任在她的評語中這樣寫道： “同學，你很心疼自己的父母，這是你的美德。你能較完整地復述課文，說明你的智力并不差。只要下功夫，你的學習成績是能夠提高的?！?二、抓住特點，突出重點 某些班主任說，寫評語是件極簡單的事，把全班學生分成好、中、差幾類，一類一種評語。這種評語沒抓住學生特點，千篇一律，

50、達不到教育人的目的。正確態(tài)度應是： 根據學生平時表現(xiàn)，抓住特點，有重點地進行分析。如給兩名優(yōu)等生寫評語“該生學習成績優(yōu)秀，尊師知禮，嚴守紀律，歷任我班班長，工作能力強，在同學中有極高的威信，是老師們同學心目中的好干部?”；“該生學習好、表現(xiàn)好，在寫作上有較高的天賦和濃厚的興趣，本學期又一次在作文競賽中獲獎。”這兩則評語各有側重，反映了各自的特點。 三、客觀公正，鼓勵為主 俗話說“金無足赤，人無完人。”我們的學生當然也是如此。好學生的，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；雙差的學生，卻還有許多閃光的地方。寫評語應力求客觀反映學生的實際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應堅持鼓勵為主

51、的原則，在客觀公正的基礎上對學生的進步給予充分的肯定，使之再接再勵。 四、失誤點評，講究藝術 給別人指出缺點，如果方法不對，往往不能被對方接受。寫評語時指出學生的不足，也應該講點藝術，既要使學生認識到自己的缺點，又要使學生無反感情緒，心悅誠服地接受你的批評。這就要從以下幾個方面入手。第 一是在肯定其優(yōu)點時指出其缺點。如“該生文靜但不夠開朗，勤學但欠缺學習方法”又如“該生有搞好學習的美好愿望，只是行動上缺乏一點恒心、毅力，不能徹底改變貪玩的毛脖“該生體育成績好，如果在學習上與之一樣全面發(fā)展就好了。”第 二是以希望的語氣提出批評。如： “你的學習成績不夠好，但是只要努力，希望還是有的！”“如果能端

52、正學習態(tài)度，以后做作業(yè)時認真書寫，你的一手字還是能寫得很不錯的?！薄澳悻F(xiàn)在已有改正上課思想溜號的跡 象，再進一步就更好了。老師期待著你！”第 三是委婉含蓄地指出缺點。如“該生能在老師的督促下學習?！薄澳惩瑢W有時把學習當成是完成任務，但在老師的開導下能及時改正錯誤?！钡?四是恰當指出缺點。對個別缺點較多的學生，寫評語時不能一次指出太多，應挑一兩點突出的方面評價，如果一次講得太多，往往會使他喪失信心，背上思想包袱。 總之，我們在寫評語時，應考慮到少年兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵為主，導向為主，教育為主，使評語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用。讀優(yōu)秀的評語如沐春

53、風，有些評語讓學生終生難忘，對其成長所起的作用不可低估。班主任要寫好評語。篇四： 如何給學生寫評語 如何給學生寫評語 班主任對學生的評語，是學校德育工作的重要組成部分,它既是班主任代表學校對學生思想、學習、心理、個性的綜合評價，也是學生、家長、教師情感溝通的重要紐帶。班主任應高度重視學生評語的撰寫工作，充分發(fā)揮評語的評價反饋和激勵功能，讓學生從老師的評語中受到教育和啟迪。那么，如何提高學生評語的撰寫質量，這就要求我們班主任老師要以發(fā)展的眼光，從細微處入手，恰如其分地對每個學生進行評價，帶著教師職業(yè)的使命感和責任心，用愛心與智慧撰寫評語。 一、以親切生動語言感化學生的情感 教育不能沒有愛的語言，

54、就像池塘不能沒有水一樣。那么，我們?yōu)槭裁床荒苤苯用鎸W生，換一種說法，用孩子的語言，朋友的口吻和藹可親地與學生和家長交流呢？ 首先，在稱呼中我們能否把冷漠、生硬的“該生”改為“你”，讓學生和家長有一種親切感，無形中就拉近了師生之間的距離。如： 我們班的羅旭同學體育方面突出，但學習成績一般，于是我在給她的評語中這樣寫道： “你是一個好孩子，上學從不遲到，作業(yè)能及時完成，運動場上你更是神氣，為集體爭得了不少榮譽！可是這些你就滿足了嗎？加把油，把學習搞上去，相信你是不甘落后的，我的信任和鼓勵，使羅旭同學增強了學習勁頭，在全校作文競賽中榮獲三等獎。再如，我給我們班衛(wèi)生委員的評語是： 身為衛(wèi)生委員的你，

55、是老師得力的小助手。因為有你，老師可以放心地下班，可以安心地備課改作業(yè)。所以，老師好想跟你說一聲謝謝。你有工作責任感，做事踏實，聰明機智。不過，老師希望你在上課時能積極地發(fā)表見解，多跟大家交流，這樣你的口頭表達就會更順暢了。又如，我給一位小組長的評語是： 默默無聞的你，總是默默地做著平凡的事，老師喜歡這樣認真的你，認真的去當好組長，認真地做好老師布置的任務，也認真地學習。但是你的成績還是不太理想，或許就在于你在學習上不太動腦筋，不懂又不敢去問老師的緣故吧！優(yōu)異的成績總是光顧自信的愛動腦筋的孩子喲，希望你能多總結學習方法，爭取更大的進步！ 二、以真心的贊許燃起學生的希望 學生最喜歡的評語是那些自

56、己的特長或進步被老師肯定的評語，我們對學生的長處寫得越細，學生印象越深。如我給班里一位學習成績一般，但書寫很認真的女孩的評語是： 你能寫一手漂亮的鋼筆字，老師希望你的學習成績也像你的字一樣漂亮。班上有一個男生，雖說是上五年級，可實際程度還不如四年級，各科成績都在30分以下，連父母對他也失去了信心，他自己也對學習隨心所欲了。經過認真觀察，仔細了解，我發(fā)現(xiàn)他雖然學習成績差，但非常樂于助人，勞動不怕臟，不怕累。于是我抓住他的這些閃光點，多方給予鼓勵，我給他寫下這樣的評語： “你是多么樂于助人??！哪里有困難，哪里就會有你的身影。張小梅的鉛筆沒了，你主動送上自己的，班級勞動時，你總是不怕苦，不怕累，有一

57、次，手指扎破了流著血還在干。這些，老師和同學們都看在眼里，喜在心頭。學習一時落后并不可怕，可怕地是跌倒后卻爬不起來，甚至連爬起來的勇氣也沒有。把勞動中不怕苦不怕累的精神也用在學習上，還怕趕不上隊伍嗎？我的鼓勵使他變得勤奮刻苦，愛學了，愛問了，學期末，他的學習成績大幅度提高。我給一位調皮搗蛋，愛惹是生非的六年級男孩的評語是： 一個學期又過去了，你也漸漸長大了，變得成熟穩(wěn)重些了，聰明可愛的你一直是受同學歡迎的，不是嗎？對，做個男子漢吧！別讓同學來告你欺負人的狀。把心思全部放在學習上，本來成績不太理想的你，在今后會取得更好成績的。我給一位學習成績不穩(wěn)定的女生的評語是： 我看到你的第一眼，就知道你一定

58、是個品學兼優(yōu)的好學生，果然不錯！你學習努力，作業(yè)認真細致。是同學們學習的榜樣，繼續(xù)努力吧！你要記住，所有成功的背后都要付出艱苦的努力，只有三 分鐘熱度，不能持之以恒的學習態(tài)度是你成績不穩(wěn)定的天敵。老師希望你在新的學期中能以嶄新的態(tài)度對待學習，讓自己的成績名列前茅。 三、以細膩具體的描述展現(xiàn)學生的生動個性 一則好的評語，要突出學生的個性，切忌千人一面。我給班里性格內向的一位男生的評語是： “真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，這一學期進步多快！要是你還能在課堂上聲音洪亮地回答問題，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是