小學(xué)英語教學(xué)中真實課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造

1、小學(xué)英語教學(xué)中真實課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造1 引言教育部頒布的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:“小學(xué)英語課程改革的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！边@就要求我們在教學(xué)實踐中改變語言學(xué)習(xí)環(huán)境，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，特別要改變以往學(xué)生聽不懂外語、說不出外語的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以我們進(jìn)行課程改革也要結(jié)合現(xiàn)有條件從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，在充分利用現(xiàn)有多媒體教室、語音實驗室、校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上依靠現(xiàn)有中外師資力量，在不改變原有課時數(shù)的基礎(chǔ)上要改革課程設(shè)置、考試評估方

2、式、豐富第二課堂，同時要努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，以創(chuàng)造較為真實的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境2。2 真實語境的概念 “真實語言學(xué)習(xí)環(huán)境作為一種特殊的社會環(huán)境，是一個由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的整體系統(tǒng)，它是人、物、事、時、空等要素構(gòu)成的一個完整體系，也是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，直接影響語言教學(xué)活動的質(zhì)量和進(jìn)程?！?所以要最大限度地創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化?！罢Z言環(huán)境分自然環(huán)境與創(chuàng)造環(huán)境。自然環(huán)境是指使用英語語言的國家和地區(qū)。創(chuàng)造環(huán)境是指在非英語國家學(xué)習(xí)英語所需要的人為環(huán)境，如英語課堂、英語角、英語影片、英語廣播節(jié)目等”5。對把英語作為外語的學(xué)習(xí)者來說，獲得自然語言環(huán)境的機會很少，就只有靠創(chuàng)造環(huán)境。而課

3、堂教學(xué)是獲得這一語言環(huán)境的重要手段，因此，必須重視創(chuàng)造真實語言學(xué)習(xí)環(huán)境。3 真實語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的重要影響 “真實、自然的語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)英語獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能使小學(xué)生在真實的交際活動中發(fā)展語言和交際能力3。在國內(nèi)教學(xué)英語，不太可能創(chuàng)造出和英語國家完全相同的語言環(huán)境，所以作為教師，只能盡量去創(chuàng)造真實的語言環(huán)境。在進(jìn)行英語教學(xué)和創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的時候要盡量讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)意義表達(dá)并應(yīng)用語言。4 英語課堂中真實語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造既然語言是受語境影響和制約的，而且只有在真實的語言交際環(huán)境下，教師才能更好的教授英語，那么當(dāng)我們在教授一種語言時，創(chuàng)設(shè)一種

4、真實的語言環(huán)境，才是對我們的語言學(xué)習(xí)和教授是有益的。下面結(jié)合我這三個月在學(xué)校實習(xí)的體驗和實踐，談?wù)勎覍υ谛W(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)真實課堂英語語言環(huán)境的幾點認(rèn)識：4.1 在英語課堂中盡可能多得使用英語在我們的大多數(shù)地區(qū)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，“英語課堂中主要是用漢語來教學(xué)的，學(xué)生能接觸到的語言都達(dá)不到應(yīng)有的要求。也就是說，學(xué)習(xí)者不能在自然的語言環(huán)境中自然地掌握英語，缺乏習(xí)得該語言知識的過程”4。所以，教師在英語教學(xué)過程中就必須盡可能多得使用英語。在現(xiàn)實生活中，我們的大多數(shù)學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生除了在課堂中接觸到英語之外，能用到英語的機會很少，課外同學(xué)之間不敢開口，課堂使用英語就更是迫切需要了。在教學(xué)過程中，

5、教師可以盡可能地運用如：look at the blackboard ； read after me ；listen to the tape ；good ；thank you ；work in pairs etc.這些課堂用語。教師在課堂上用英語多次重復(fù)使用，有時借助動作、表情、暗示等讓學(xué)生理解，漸漸地學(xué)生就能聽懂會說了。教學(xué)詞匯時，可以用英語來解釋英語。如：教詞匯be able to 時可以說：mr. green is able to come to school tomorrow. we can say mr. green can come to school tomorrow. 通過這樣

6、的句子訓(xùn)練，學(xué)生很快明白并掌握了be able to 與 can 。另外，教師在課堂中使用英語時要注意幾點，一是教師要盡量使用英語來解釋英語，少用母語來影響學(xué)生的語感。二是營造寬松、自由的課堂氛圍，允許學(xué)生在說英語時犯錯，或是注意糾錯的方式，以免傷害到學(xué)生的積極性；三是由簡單到復(fù)雜，處理好詞匯的使用率。4.2 利用課堂提問為學(xué)生設(shè)置一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的一種必要形式，根據(jù)問題提出的方式不同，場合不同，課堂提問又被分為提問類、留問類、反問類和疑問類等等。在教授新課之前，利用提問導(dǎo)出課題，使學(xué)生集中注意力；講授新課過程中，利用提問創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，激發(fā)興趣，形成學(xué)習(xí)動機，積極參

7、與交流:在講授新課后，通過提問及時獲得反饋信息，鞏固所學(xué)知識，并推動學(xué)生運用所學(xué)知識積極參加英語實踐活動，更好地交流。整個教學(xué)過程中，通過師問生答、生問師答的方式，學(xué)生就像在真實環(huán)境中交流思想、感情、信息及自己的見解一樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。4.3 利用多媒體技術(shù)，營造真實的語言環(huán)境采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生融入到整個聽、說語境中，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言運用機會，使學(xué)生在以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話，做到聲像結(jié)合

8、，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動1。例如：下雨的情景在課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，先體會下雨時的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會覺得很有趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。多媒體的運用使教學(xué)變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。4.3.1 使用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文導(dǎo)入前的情境設(shè)計通過課前準(zhǔn)備

9、的一些較為熟悉或?qū)W生比較感興趣的廣告的圖片資料（如百事可樂、德芙巧克力、汽車、品牌服裝等）利用多媒體課件的形式展示給學(xué)生，在學(xué)生對這些圖片頗感興趣的同時，可以適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生們一些問題，例如：can you see or hear the advertising in the picture？what kind of advertising do you like best？why do you like it？can you list some more？etc.這樣會使學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，課堂氣氛逐漸活躍，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。以此同時，教師要注意自身的指導(dǎo)作用。學(xué)生們說出

10、自身觀點的同時，教師要注意傾聽，在學(xué)生說完后首先要給予肯定，但對于學(xué)生所說句子中的一些語法小錯誤或一些單詞運用錯誤等小問題要及時進(jìn)行更正，這樣既潛移默化地鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)及組織語言能力，也讓學(xué)生在了解到自身的小錯誤的同時將正確的句法及單詞用法深刻記憶，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生在課下背誦課文的效果好得多。4.3.2 利用多媒體手段幫助學(xué)生理解英語課文和單詞可以采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：在講授小學(xué)英語教材的介詞in、on、under等區(qū)別時，教師可以在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，通過前進(jìn)、后退、跳躍等系列動畫，形象生動描述介詞的方

11、位，便于學(xué)生切實理解。又如：在講述jobs這個單元時，就可以利用圖片與動畫來介紹各種職業(yè)的人物。如果教師能編出一些有趣的小故事，就可使學(xué)生在不考慮母語的情況下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的職業(yè)特征。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中的母語介入過多的問題，同時還能改變傳統(tǒng)的知識傳授的方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)happy birthday時，可以在課件中設(shè)計以下幾個情景：（1）利用主人公sarah跳舞的動畫，設(shè)置懸念，她為什么這么高興？（2）飛出蛋糕及一些美食，創(chuàng)設(shè)情景，解開懸念，復(fù)習(xí)單詞。（3）用卡通

12、動畫的形式，模擬生活情景。作出“叮咚”門鈴響，好朋友來了，相互之間對話。每組對話之間都進(jìn)行交互設(shè)置，隨時可以進(jìn)行不同角色的朗讀與對話。（4）動畫飛入蠟燭，營造氛圍，引出數(shù)數(shù)。4.4 精心設(shè)計豐富多彩的活動采用各種各樣有趣的活動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而能創(chuàng)造一種寬松、民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生關(guān)系，也能提高英語課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生輕松掌握一些語言知識，并能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生的交際能力在創(chuàng)新的、真實的語言環(huán)境中得到提高。4.4.1 角色表演，創(chuàng)設(shè)語境 角色表演（roleplay）是學(xué)生喜愛的另一語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)

13、的對話或課文讓學(xué)生分扮各種角色進(jìn)行表演。新教材的“情景對話”（situational dialogues）多貼近實際生活，有直觀的情景，很適合角色表演。教師可照搬課本上的對話進(jìn)行表演，或根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計的一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學(xué)生的角色，這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。小學(xué)生好動、好奇、又能大膽地使用語言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉學(xué)生聽說能力的最佳方法。如果根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情

14、景，再制作一些簡單的教具，配上動聽音樂，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會話表演，能夠寓教于樂。對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就沒有意義了。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。此外，教師還可根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)打電話，購物，生日聚會，野餐，旅游，問路，看病等生動真實的情景，為學(xué)生提供用英語進(jìn)行交流的機會。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事

15、，就能激發(fā)他們的興趣，增強其信心。4.4.2教唱英語歌曲或歌謠，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛不少小學(xué)英語教師用歌曲表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學(xué)中使音樂與英語相融合，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲的語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，吸引學(xué)生的注意力，在我實習(xí)的那所學(xué)校英語教師都能很熟練地使用這一方法。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機械、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)唱一首歌或?qū)W說一段繞口令遠(yuǎn)比學(xué)說英語句子容易，歌曲和童謠既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能培養(yǎng)其英語語感

16、和節(jié)奏感，還能促進(jìn)其理解英語的意識，幫助其記憶。例如：在學(xué)習(xí)表示顏色的單詞時，我們就可編一首歌謠：yellow， yellow 黃香蕉； black，black黑眼睛；red， red紅太陽， blue， blue 天監(jiān)藍(lán)；green， green草青青；purple， purple 紫丁香。學(xué)生說著歌謠很快就明白了單詞所指的顏色。4.4.3 設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容開展課堂游戲有利于創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的真實語言環(huán)境，特別能激發(fā)學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)語言交際能力。在課堂游戲的設(shè)計和開展時，教師合理有效地組織學(xué)生游戲，設(shè)計出有助于發(fā)展學(xué)生表達(dá)、交流的活動。教師可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出緊

17、扣其語言材料，而且學(xué)生喜愛的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“is this a？”“are there any？”“where is ？”等句型時，根據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的句型，可以用已學(xué)過的動詞在一些卡片上寫些“指令”，如“eat”，“swim”，“plant a tree”，“put on a jacket”等等，請學(xué)生前來任意抽一張，照所寫“指令”做個啞劇動作，同時發(fā)問“what am i doing？”其他學(xué)生進(jìn)行猜測，“he is eating.”“he is swimming.”，在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)行了交際訓(xùn)練。結(jié)語英語語言環(huán)境是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，而課堂教學(xué)又是英語教學(xué)的主要方式，因此教師應(yīng)在分析并吃透教材的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)活動和使用多種教具，在課堂上創(chuàng)造一個真實且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這一真實環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，而不是死記硬背枯燥的句型和語法規(guī)則。本文我僅著重介紹了課堂真實語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，此外我們還能通過創(chuàng)造課外、校外等語言學(xué)