大學生主觀幸福感現(xiàn)狀及與其自尊水平關系的研究

1、大學生主觀幸福感現(xiàn)狀及與其自尊水平關系的研究劉洋（新鄉(xiāng)醫(yī)學院心理學系，河南 新鄉(xiāng) 453003）摘要： 目的 探討大學生主觀幸福感現(xiàn)狀及與其自尊水平間的關系。方法 采用中國人幸福感量表和自尊量表對922名大學生主觀幸福感現(xiàn)狀進行調(diào)查；分析了大學生自尊水平對其主觀幸福感狀況的影響。結(jié)果 922名大學生主觀幸福感得分最高分為125分，最低分為31分，平均（61.711.3）分。自尊對主觀幸福感的影響顯著f=52.286，p0.001；決定系數(shù)r2=0.289。這表明自尊對大學生主觀幸福感的預測模型能夠解釋其28.9%的變異量。結(jié)論 大學生主觀幸福感狀況良好，但程度不強，且存在較大個體差異；自尊對主

2、觀幸福感具有極其顯著的正向預測力，但影響大學生主觀幸福感因素較多，值得引起關注。關鍵詞：大學生；主觀幸福感；自尊college students subjective well-being situation and its self-esteem research of the relationshipliu yang（department of psychology,xinxiangmedical college,xinxiang453003,china）abstract: goal : discusses the relationship between college students

3、 subjective well-being situation and its self-esteem level. method: used in the investigation of chinese happiness scale and self-esteem scale for 922 college students subjective well-being status, analyzed the influence of college students self-esteem level on the status of subjective well-being. r

4、esults: the highest score of the 922 college students subjective well-being was 125 points, the lowest was 31 points, the average score was 61.711.3. it shows self-esteem and two factors have the significant influence on the subjective well-being（f=52.286，p.001）, the determination coefficient r2 was

5、 0.289. the prediction model of self-esteem on college students subjective well-being can explain its 28.9% of the variance. conclusion: college student subjective well-being in good condition, but the degree is not strong, and there has a large individual difference, self-esteem has extremely signi

6、ficant positive predictive power to the subjective well-being, but there have many factors affecting the university students subjective well-being which deserve our attentionkey words: college student, subjective well-being, self-esteem幸福作為人生的目的和權力，具有永恒的意義,人們的一切行為無不是在追求幸福。臺灣學者陸洛（1998）指出所謂的主觀幸福感就是對生活

7、質(zhì)量的沉思評鑒，是一種包括了高昂的正向情緒及對整體生活滿意的主觀感受。近來的研究傾向認為，主觀幸福感可以說是一種個人主觀的經(jīng)驗，包括情緒、認知和身心健康等三個層面。自尊是個體做出自我價值判斷后產(chǎn)生的主觀感受和體驗，是自我情感方面的內(nèi)容1，也是影響個體社會適應性的核心因素2。一般來說，心理健康的人自尊感比較高，認為自己是一個有價值的人，并感到自己值得別人尊重，也較能夠接受個人的不足之處。隨著科學技術的進步和物質(zhì)生活的日益提高，人們越來越重視自身的精神生活，重視自身的生活質(zhì)量。大學生作為社會中的一個特殊群體，他們處于個體成長的關鍵時期，面臨求學、就業(yè)、人際關系等一系列重大問題，研究顯示，他們的心理

8、緊張程度很高，而且由于每個人的自尊水平不同，其心理困擾程度也存在差異，這一問題引起社會各界的足夠重視并進行深入的研究。本研究以河南省部分高校大學生為被試，對主觀幸福感進行實證研究，在對大學生總體幸福感的基本狀況進行調(diào)查的基礎上，對其主觀幸福感與大學生自尊水平的關系進行分析，為提高大學生身心健康水平提供理論依據(jù)。對象與方法1.1 對象本研究采用分層隨機抽樣法，從鄭州大學、河南師范大學、河南職業(yè)技術學院3所學校抽取大學生進行問卷的施測工作。本研究發(fā)出1000份問卷，經(jīng)施測問卷回收951份問卷，回收率95.1%。其中經(jīng)檢核、剔除填答不全和固定反應卷29份，共計有效問卷922份，有效率為92.2%。1

9、.2方法采用修訂自臺灣學者施建彬（1996）的中國人幸福感量表3和ryden（1978年）修訂的大學生自尊量表作為測評工具。本文所修訂的幸福感量表的內(nèi)部一致性cronbach值為0.95，重測信度為0.93，效標效度為0.85，顯示本量表具有良好的信度與效度。大學生自尊量表共有50個題目，總量表的a系數(shù)為0.76，全表的分半信度系數(shù)為0.72，內(nèi)容和結(jié)構效度都較高。被試以學校為單位進行集體施測，主試為各校心理咨詢中心的教師，整個測驗用時約為15min。間隔2周后抽取60名學生進行大學生幸福感量表的重測，以獲取重測信度。1.3統(tǒng)計學處理利用spss 13.0統(tǒng)計軟件在個人電腦上進行統(tǒng)計分析，將量

10、表得分計算相關系數(shù)，并進行多元線性回歸分析。結(jié)果2.1大學生主觀幸福感的現(xiàn)狀從總體上看，全體受試者的平均總得分是61.711.3分，高于代表“偏向正面態(tài)度”的48分，低于代表“具有較強程度正面態(tài)度”的96分，表示大學生的主觀幸福感偏向正向態(tài)度（狀況良好），但程度不強。在接受調(diào)查的922名高校大學生中，主觀幸福感得分最高者為125分、最低者僅獲得31分，顯示大學生的總體主觀幸福感表現(xiàn)出了較大的個體差異。2.2 大學生主觀幸福感總分與自尊的相關系數(shù)分析 不少的研究己經(jīng)表明，自尊和主觀幸福感的關系密切。許多針對成人及青少年的研究都發(fā)現(xiàn)自尊和主觀幸福感存在較為穩(wěn)定的中等程度相關3，自尊是幸福感的一個強

11、有力的預測因子。本研究通過皮爾遜積差相關法求得大學生主觀幸福感及其各維度與自尊的皮爾遜相關系數(shù)r值為0.257，達到了顯著性水平，且為正相關關系。2.2.2自尊與大學生主觀幸福感的回歸分析表1 自尊與主觀幸福感的回歸分析bsetp自尊0.1470.021.258*4.3580.000常數(shù)項9.6230.5356.2430.000注意：r2=.289，*p0.01，*p0.001從表1可以看出，采用逐步回歸法進行多元回歸分析，自尊對主觀幸福感的影響顯著。大學生的自尊水平對大學生主觀幸福感的預測模型能夠解釋其28.9%的變異量。討論本研究顯示河南省高校大學生能夠感受到幸福，但幸福感程度不強，且總體

12、主觀幸福感表現(xiàn)出了較大的個體差異。這說明仍有相當一部分大學生對自己的生活狀況不滿意甚至很不滿意。這與國外研究相吻合，大多數(shù)個體體驗到的主觀幸福感在中等程度以下，表現(xiàn)為正性水平，關于大學生幸福感呈正面態(tài)度，可能是當前高校大學生多為獨生子女，父母對其傾注了較多的關愛，提供的物質(zhì)生活條件比較優(yōu)越，大學生大都感受到了家庭的溫暖和生活的舒適，故他們對家庭和生活條件方面的滿意程度感較高。與同伴、老師的交往及自我的發(fā)展都是大學階段比較重要的活動領域和發(fā)展任務，大學生對這些領域的滿意度也相對較高，也促進了自我幸福感的提升。另有研究顯示，對大多數(shù)青少年而言，學校生活可能是他們滿意和幸福感的重要來源，從而有助于青

13、少年總體生活質(zhì)量的提高。本研究表明，自尊對主觀幸福感的預測作用較強，這與國內(nèi)外的研究結(jié)果基本一致4,5。自尊是個體對自己的價值、長處、重要性總體的內(nèi)部評價，每個個體的自尊水平是相對恒定的。高自尊的個體對自我持肯定的正向評價，普遍認為自己比較出色，對自己有信心，相信自己有能力克服缺點，對自我較為滿意，自我接納與和諧程度高，體驗到的積極情感較多，消極情感較少，因此幸福感體驗較高。低自尊的個體則與之相反，對自恃否定的負向評價，總感到自己不如別人，沒有能力克服困難，對自己應付現(xiàn)實的能力缺乏自信，對自己不滿意，敏感自卑，負性情緒體驗較多，因此幸福感水平相對較低。由此可見，自尊是影響大學生主觀幸福感的重要個性因素之一。 本研究主要針對河南省高校大學生進行了研究，樣本的代表性有一定的專業(yè)性和地域局限性，研究結(jié)論是否適合其他專業(yè)的畢業(yè)生，有待進一步研究。參考文獻：1 郭永玉.人格心理學人性及其差異的研究.北京：中國社會科學出版社，2005. 362.2 楊麗珠,張麗華. 論自尊的心理意義j. 心理學探新,2003,23（4）：10-123 邢占軍.幾種常用自陳主觀幸福感量表在我國城市居民中的試用報告j. 健康心理學雜志，2002，10（5）：325-326.4 張林,徐強. 自我概念和個體自尊、集體自尊對大學生主觀幸福感的影響j中國臨床心理學雜志, 2007, (