關(guān)于優(yōu)美的漢字教案3篇

1、the correct answer to the word crisis is danger and opportunity, but most people only see danger, and few see opportunities, so not many people have successfully made big money.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）關(guān)于優(yōu)美的漢字教案3篇 優(yōu)美的漢字教案 篇1教學目標1.了解掌握漢字的有關(guān)知識和文化。2.通過學習讓學生學會梳理漢字的方法。3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強學生的民族自豪感。4.運用漢字構(gòu)成知識解決語文學習中

2、的實際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習慣。教學重點/難點運用漢字構(gòu)成知識解決語文學習中的實際問題教學用具多媒體教學過程一、導入新課：以奧運會徽、開幕式中國文字形義的特質(zhì)導入課文。(展示幻燈片)。二、展示探究成果：(由四個小組展示，每組不超過5分鐘)(一)漢字的起源：一般認為出現(xiàn)在公元前13-前11世紀商代的“甲骨文”(單字4500個，其中認識的約占1/3)考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字” 在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫符號?？坍嫹?圖畫)-“象形字”-系統(tǒng)文字(據(jù)統(tǒng)計甲骨文中形聲字占27.24%)(二)漢字的形體：1.漢字形體演變過程

3、(1)古漢字階段：甲骨文-金文-大篆(籀)、六國古文-小篆(形聲占87.39%)形體 使用器物 使用朝代 形體特點甲骨文 刻在龜甲、獸骨上 商代后期 象形、字形方向不固定金文 鑄在青銅器上 商代后期和西周時期 線條化、平直化趨勢大篆 刻在石鼓 西周晚期小篆 可以書寫在竹簡等器物上 春秋戰(zhàn)國晚期、秦國使用 字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低(2)隸書楷書階段：隸書-草書-行書-楷書(正楷、真書)(宋代形聲超過90%)形體 使用朝代 形體特點隸書 產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用 形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳草書 形成于漢代 使用連筆，書寫快捷，難以辨認行書 出現(xiàn)在東漢晚期 比

4、草書容易辨認，介于草楷之間楷書 形成于漢魏之際，南北朝至今 形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)(三)漢字的構(gòu)成：(1)獨體字：“象形字”“指事字”(2)合體字：“會意字”“形聲字”應用：根據(jù)意符推究文字的意思，減少錯別字。(四)漢字文化：1.造字時的文化信息：東、西、南、北2.書法、篆刻藝術(shù)。獨特的中國文字文化博大精深。三、根據(jù)課堂所學知識解決語文學習實際中的問題：1.標示出下列成語書寫錯誤漢字，根據(jù)漢字構(gòu)成的有關(guān)知識說說錯誤的原因。 浮想聯(lián)篇(翩)、損身不恤(殞)、陰謀密計(秘)、以逸代勞(待)(附說文解字的有關(guān)字條解釋：翩，鳥疾飛也，從羽，扁聲。篇，書也，一曰關(guān)西謂榜曰篇，從竹，扁

5、聲。秘，神也，從示，必聲。密，山如堂者，從山，宓聲。代，更也，從人弋聲。待，竢也，從彳，寺聲。)2.我們今天的姓名就包含著很多意義，姓、氏、名、字包含著很重要的信息，聯(lián)系今天所學知識，初步解讀自己名字的意義。試著為自己起一個“字”。四、課下探究：探究自己姓氏的來歷，寫一篇500多字的_。優(yōu)美的漢字教案 篇2學習目標：1.了解掌握漢字的有關(guān)知識和文化2.通過學習讓學生學會梳理漢字的方法3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強學生的民族自豪感4.運用漢字構(gòu)成知識解決語文學習中的實際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習慣教學設(shè)想：梳理探究部分最能體現(xiàn)新課改精神的部分，它對提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生

6、的創(chuàng)新實踐能力至關(guān)重要在教學中，既不能忽視不管，也不能只是教師的講解，應該更多地體現(xiàn)學生的自主梳理探究的主動性、體驗過程的實踐性為此，本篇內(nèi)容安排學生課前盡量多地準備、查找有關(guān)資料（占有資料），初步整合資料，課上與教師一同展示探究成果、分析資料并獲得一定的結(jié)論，運用有關(guān)結(jié)論解決語文學習中的實際問題學習重點：了解漢字構(gòu)成知識，解決語文學習實際中的問題學習難點：查找有關(guān)文化資料課時安排：1課時課前準備：1.預習、通讀文本梳理與探究優(yōu)美的漢字2.按照共同愛好原則自由組合成小組（48人），確定一個專題，查找、收集有關(guān)資料3.對所查找資料進行梳理，整理獲得的知識或得出初步結(jié)論課堂展示過程：一、導入新課：

7、以奧運會徽、開幕式中國文字形義的特質(zhì)導入課文（展示幻燈片）二、展示探究成果：（由四個小組展示，每組不超過5分鐘）（一）漢字的起源：一般認為出現(xiàn)在公元前13前11世紀商代的“甲骨文”（單字4500個，其中認識的約占1/3）考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字”在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫符號刻畫符號（圖畫）“象形字”系統(tǒng)文字（據(jù)統(tǒng)計甲骨文中形聲字占27.24%）（二）漢字的形體：1.漢字形體演變過程（1）古漢字階段：甲骨文金文大篆（籀）、六國古文小篆（形聲占87.39%）形體 使用器物 使用朝代 形體特點甲骨文 刻在龜甲、獸骨上 商代后期

8、象形、字形方向不固定金文 鑄在青銅器上 商代后期和西周時期 線條化、平直化趨勢大篆 刻在石鼓 西周晚期小篆 可以書寫在竹簡等器物上 春秋戰(zhàn)國晚期、秦國使用 字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低（2）隸書楷書階段：隸書草書行書楷書（正楷、真書）（宋代形聲超過90%）形體 使用朝代 形體特點隸書 產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用 形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳草書 形成于漢代 使用連筆，書寫快捷，難以辨認行書 出現(xiàn)在東漢晚期 比草書容易辨認，介于草楷之間楷書 形成于漢魏之際，南北朝至今 形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)（三）漢字的構(gòu)成：（1）獨體字：“象形字”“指事字”（

9、2）合體字：“會意字”“形聲字”應用：根據(jù)意符推究文字的意思，減少錯別字（四）漢字文化：1.造字時的文化信息：東、西、南、北2.書法、篆刻藝術(shù)獨特的中國文字文化博大精深三、根據(jù)課堂所學知識解決語文學習實際中的問題：1.標示出下列成語書寫錯誤漢字，根據(jù)漢字構(gòu)成的有關(guān)知識說說錯誤的原因浮想聯(lián)篇（翩）、損身不恤（殞）、陰謀密計（秘）、以逸代勞（待）（附說文解字的有關(guān)字條解釋：翩，鳥疾飛也，從羽，扁聲篇，書也，一曰關(guān)西謂榜曰篇，從竹，扁聲秘，神也，從示，必聲密，山如堂者，從山，宓聲代，更也，從人弋聲待，竢也，從彳，寺聲）2.我們今天的姓名就包含著很多意義，姓、氏、名、字包含著很重要的信息，聯(lián)系今天所學

10、知識，初步解讀自己名字的意義試著為自己起一個“字”四、課下探究：探究自己姓氏的來歷，寫一篇500多字的_優(yōu)美的漢字教案 篇3優(yōu)美的漢字教案設(shè)計篇1、教學目的通過對漢字起源、形體、構(gòu)成及文化的介紹，使學生了解漢字和漢字所承載的中國文化內(nèi)涵，從而更加的熱愛漢字和中華文化。2、教學重點、難點對漢字起源和發(fā)展過程，漢字的構(gòu)造等的介紹要生動活潑，充滿趣味性，充分調(diào)動學生的學習興趣和充分發(fā)揮學生的主觀能動性。3.教學設(shè)計漢字字謎導入課文：(1)欲話無言聽流水活.(活)(2)有水可種荷花,有土可種桑麻,有人非你非我,有馬可走天下。.( 也 )(3)雖有十張口,只有一顆心;要想猜出來,必須動腦筋。(思 )(4

11、)看文字,一半是春秋,論年代,一半在春秋。(秦)猜了這幾個字謎，大家可以看出，漢字的組成、結(jié)構(gòu)是很有趣味的，那么今天呢我們要學習的就是優(yōu)美的漢字一、首先介紹漢字的起源關(guān)于漢字的起源，有很多種說法，其中最為人知的就是“倉頡造字說”倉頡造字說相傳上古黃帝時期，史官倉頡根據(jù)日月星辰、鳥獸足跡等自然現(xiàn)象創(chuàng)造了漢字。倉頡造字，這種說法影響很大，古代典籍多有記載。呂氏春秋審分覽君守：“奚仲作車，倉頡作書，后稷作稼，昆吾作陶，夏鯀作城，此六人者，所作當矣，然而非主道者。韓非子五蠹：“古者倉頡之作書也，自環(huán)者謂之厶，背厶謂之公，公厶之相背也，乃倉頡固以知之矣?！睗h代，倉頡被神話?；茨献颖窘?jīng)訓：“昔者倉頡作書，

12、而天雨粟，鬼夜哭?！闭摵夤窍啵骸皞}頡四目，為黃帝史?！?多媒體出示倉頡像和倉頡造字臺)其實，文字并不是一人所獨創(chuàng)。正如荀子解弊所說：“好書者眾矣，而倉頡獨傳者，壹也?！弊鳛橛涗浾Z言符號系統(tǒng)的文字，是先民們在長期的生產(chǎn)勞動中不斷創(chuàng)造，逐漸積累而形成的。迄今為止發(fā)現(xiàn)的最古老的文字：甲骨文(圖片展示)甲骨文發(fā)現(xiàn)的過程： 甲骨文的發(fā)現(xiàn)還有一個故事：在清朝光緒年間，有個叫王懿榮的人，是當時最高學府國子監(jiān)的主管官員。有一次他看見一味中藥叫龍骨，覺得奇怪，就翻看藥渣，沒想到上面居然有一種看似文字的圖案。于是他把所有的龍骨都買了下來，發(fā)現(xiàn)每片龍骨上都有相似的圖案。他確信這是一種文字，而且比較完善，應該是殷商時

13、期的。后來，人們找到了龍骨出土的地方河南安陽小屯氏村，那里又出土了一大批龍骨。因為這些龍骨主要是龜類獸類的甲骨，是以人將它們命名為甲骨文.二、漢字的形體的演變(用多媒體進行演示)漢字形體的演變：甲骨文 金文 大篆 小篆 隸書 草書 行書 楷書甲骨文：象形程度高，字體方向不穩(wěn)固，刻在龜甲和獸骨上的文字。金文：指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。商周是青銅器的時代，青銅器的禮器以鼎為代表，樂器以鐘為代表，“鐘鼎”是青銅器的代名詞。象形程度仍比較高，但已有了線條化的趨勢。周宣王時鑄成的毛公鼎上的.金文很具有代表性，其銘文共32行，497字，是出土的青銅器銘文最長者。毛公鼎銘文的字體結(jié)構(gòu)嚴整，瘦勁

14、流暢，布局不馳不急，行止得當，是金文作品中的佼佼者。大篆：也叫籀文，上承金文，下啟小篆。大篆的代表是“石鼓文”， 石鼓文具有遒勁凝重的風格。字體結(jié)構(gòu)整齊，筆畫勻圓，并有橫豎行筆，形體趨于方正。小篆：秦統(tǒng)一六國后，小篆成為全國通行的文字。小篆字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低。隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”。草書：結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿。形成于漢代，是為書寫簡便在隸書基礎(chǔ)上演變出來的。行書：是輔助隸書的簡便字體，運用連筆，書寫快捷，難以辨認，具有藝術(shù)審美價值?？瑫河址Q正楷、真書。字形方正嚴整，有撇、捺和硬鉤，筆畫減少，

15、波勢減少，筆畫趨于平易圓轉(zhuǎn)，便于書寫。三、漢字的構(gòu)造：六書說漢字的六種構(gòu)成方法即六書：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，其中一般認為前四種是構(gòu)字方法，后兩種是用字方法。象形：簡化了事物的圖形，是最早造出來的漢字符號。如：“日” 寫 成 , “月” 寫 成 , 水 寫 成 , 牛 寫 成 。指事：“指事”即象形字加上符號構(gòu)成新字。如：“明” 字 寫 成 ， 意 為 “日” 和 “月” 帶 來 光 明。 “旦” 字寫成，意為太 陽 出 地 平線而升起。指事字分兩種：一種是純象征性符號構(gòu)成的，例如：一、二、三、四、上、下等，這類指事字很少;另一類是在象形字的基礎(chǔ)上增加提示性符號構(gòu)成的，如“刃”在“

16、刀”加一點，表示刀口;“甘”在口內(nèi)加一點，表示口中含有甘美的食物。指事字和象形字都是獨體字，它們的主要區(qū)別是：指事字重在用抽象符號進行提示，是在象形字的基礎(chǔ)上加表意的標志;象形字重在象原物之形，是照樣畫葫蘆。會意：把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結(jié)合成一個新的意義的造字方法就是“會意”。如：休，一人倚在木頭旁表示休息。形聲：用表義的形旁和表聲的聲旁結(jié)合起來構(gòu)成的字。如：用“木”作形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹木有關(guān)的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結(jié)合，又可以構(gòu)成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱”等讀gng的形聲字。四、熟悉造字法后，同學們可以根據(jù)字的形體特點來判斷字的含義，這樣可以幫助同學們辨析錯別字。漢字所承載的文化內(nèi)涵(通過欣賞書法作品來體會)行書：東晉書法家王羲之的蘭亭序，前人以“龍?zhí)扉T，虎