2021年一起玩數(shù)學(xué)教案

1、in addition to being grateful, it is not enough. you must put your hands together and lead your employees with a devout heart like buddha.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）2021年一起玩數(shù)學(xué)教案 2021年一起玩數(shù)學(xué)教案1設(shè)計(jì)意圖在進(jìn)行“動(dòng)物王國(guó)”主題活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒由于前期經(jīng)驗(yàn)的缺失。常常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為“大的物體重，小的物體輕”。為幫助幼兒形成正確的經(jīng)驗(yàn)，我以蹺蹺板為切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了集體教學(xué)活動(dòng)，并與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒通過操作記錄來分析比較、推理判斷物

2、體問的輕重關(guān)系。嘗試在游戲情境中，引領(lǐng)幼兒積極地探索，快樂地學(xué)習(xí)。自主地成長(zhǎng)。活動(dòng)目標(biāo)1在游戲情境中嘗試操作并用計(jì)數(shù)形式來比較物體的.輕重。2運(yùn)用記錄表分析推理和判斷物體間的輕重關(guān)系。3培養(yǎng)合作意識(shí)、分析觀察能力，體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先玩過蹺蹺板游戲。物質(zhì)材料準(zhǔn)備：親子制作“簡(jiǎn)易天平蹺蹺板”，師幼共同收集各種材質(zhì)的小動(dòng)物玩具和小動(dòng)物玩具的圖片。教師示范用材料：三個(gè)小動(dòng)物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用記錄表一張(附后)、蹺蹺板示范圖(同幼兒操作卡，附后)、簡(jiǎn)易天平一架、展示板。幼兒操作用材料：每3人一組，每組一架親子制作的簡(jiǎn)易天平和一張記錄表，每組一個(gè)簍子(里面有三

3、個(gè)動(dòng)物玩具，每組都不一樣)，自選蹺蹺板操作卡人手一張(圖片可插入相應(yīng)地方，方便幼兒改錯(cuò))，幼兒繪畫的小動(dòng)物圖片若干，硬幣、記號(hào)筆、簍子等。活動(dòng)過程一、談話導(dǎo)入，激趣引題1教師出示天平蹺蹺板：最近，我們班的小朋友迷上了玩天平蹺蹺板。這么有趣的玩具，不但吸引了我們小朋友，也吸引了許多小動(dòng)物?？?，誰(shuí)來了?(跳跳虎來了)2教師引導(dǎo)語(yǔ)：跳跳虎可喜歡玩天平蹺蹺板了，它一下子就跳到了蹺蹺板的一頭。咦，現(xiàn)在蹺蹺板發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)這樣?二、操作探索：怎樣讓蹺蹺板兩邊一樣平1交流討論。教師引導(dǎo)語(yǔ)：有什么辦法可以讓天平蹺蹺板的兩邊一樣平嗎?(可以在蹺蹺板的另一頭也放上東西)教師：跳跳虎找來了許多硬幣，那要在

4、蹺蹺板的另一頭放多少個(gè)硬幣兩邊才會(huì)一樣平呢?2教師請(qǐng)一幼兒在蹺蹺板的另一頭慢慢放上硬幣，直到蹺蹺板變平衡為止。(提示：硬幣要一個(gè)一個(gè)輕拿輕放)3點(diǎn)數(shù)硬幣個(gè)數(shù)。教師引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在蹺蹺板的兩頭一樣平了嗎?剛才這位小朋友在蹺蹺板的另一頭放了幾個(gè)硬幣呢?讓我們一起來數(shù)一數(shù)。4教師示范記錄(小狗和小老虎后面的格子里先空著)：在跳跳虎后面相應(yīng)的格子里寫上數(shù)字“9”。教師小結(jié)：原來跳跳虎和9個(gè)硬幣一樣重。三、小組合作，在操作中鞏固10以內(nèi)的計(jì)數(shù)1分小組合作探索。教師引導(dǎo)語(yǔ)：許多小動(dòng)物都想來玩一玩讓天平蹺蹺板兩邊平衡的游戲。在你面前來了哪些小動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎?如果把你面前的某一個(gè)小動(dòng)物放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭，那

5、另一頭需要放進(jìn)去幾個(gè)硬幣才能使蹺蹺板兩邊一樣平呢?小朋友想不想試一試?教師提出具體要求：a三個(gè)小朋友一組，商量一下，一個(gè)做記錄員，記錄操作結(jié)果，另兩個(gè)是操作員。b一個(gè)操作員把小動(dòng)物輕輕放進(jìn)去，另一位操作員輕輕地一個(gè)一個(gè)增加硬幣，直到天平兩邊一樣平。c當(dāng)天平蹺蹺板平衡的時(shí)候，三位小朋友一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)硬幣，記錄員把硬幣的個(gè)數(shù)記錄到小動(dòng)物后面的格子里。2幼兒分小組探索并記錄，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒數(shù)清楚硬幣的個(gè)數(shù)，并把數(shù)字填寫到小動(dòng)物后面相應(yīng)的格子里。四、分析記錄表，比較三個(gè)動(dòng)物的輕重1觀察分析記錄表。教師出示示范記錄表：剛才大家在操作的時(shí)候，老師也做了一張記錄表，請(qǐng)你們看一看老師記錄的是哪三個(gè)小動(dòng)物?

6、表格上的三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕呢?為什么你這樣認(rèn)為呢?教師小結(jié)：原來我們只要比較記錄表上硬幣的個(gè)數(shù)，就可以知道三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重誰(shuí)最輕了，這個(gè)辦法真好。2用兩種不同的標(biāo)記區(qū)分最輕和最重的動(dòng)物。教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也仔細(xì)看一看你面前的記錄表，比一比，三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重誰(shuí)最輕，請(qǐng)每組的記錄員在最重的小動(dòng)物前面的格子里畫上“o”，在最輕的小動(dòng)物前面的格子里打“”。3幼兒分組操作，教師指導(dǎo)幼兒比較記錄表上數(shù)字的大小并在相應(yīng)的地方做標(biāo)記。五、運(yùn)用記錄表。推理判斷蹺蹺板兩頭動(dòng)物的輕重關(guān)系1觀察分析蹺蹺板圖片。教師引導(dǎo)語(yǔ)：老師還帶來了一個(gè)好玩的蹺蹺板呢，如果在蹺蹺板的兩頭也坐著兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你猜猜看，哪一頭的小

7、動(dòng)物比較輕，哪一頭的小動(dòng)物比較重?為什么?(輕的一頭會(huì)翹起來，重的一頭會(huì)垂下去。)2推理小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭的位子。教師手指示范用記錄單：這里的三個(gè)小動(dòng)物，也想坐上這個(gè)蹺蹺板。仔細(xì)看一看記錄表，想一想，你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)坐在蹺蹺板的這一頭，誰(shuí)又會(huì)坐在蹺蹺板的另一頭呢?還有小朋友有不同的想法嗎?3教師根據(jù)幼兒的回答在蹺蹺板圖片的兩頭擺上相應(yīng)的動(dòng)物卡片，并適時(shí)追問：你們同意這位小朋友的想法嗎?為什么?4幼兒自選蹺蹺板操作卡獨(dú)立操作。教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)仔細(xì)看看面前的記錄表，然后幫記錄表上的小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭找到合適的位置。(教師巡回指導(dǎo)提示同一小組的小朋友可以互相檢查一下同伴的操作卡。)5集體交流討論。教師引導(dǎo)語(yǔ)

8、：你的蹺蹺板兩頭可能坐著哪兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)帶上你的記錄表和操作卡，說一說你是怎么想的。大家一起來看一看，你們同意他的想法嗎?為什么?教師小結(jié)：根據(jù)這張記錄表，我們就能知道可能是哪兩個(gè)小動(dòng)物在玩蹺蹺板了。六、拓展提升：初步感知加減法的實(shí)際運(yùn)用1引出問題。教師引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友剛才在操作的時(shí)候有沒有遇到問題?遇到了什么問題?幼兒：表格上的三個(gè)小動(dòng)物輕重都不一樣，它們?cè)鯓油孀屲E蹺板平衡的游戲呢?2討論交流。教師手指示范用記錄表：如果讓這張記錄表上的小狗和小老虎分別坐在蹺蹺板的兩頭，蹺蹺板會(huì)變得怎么樣?為什么?教師：要讓它們坐上去蹺蹺板還要保持平衡。怎么辦呢?教師適時(shí)追問：如果我們?cè)谛±匣⑦@一頭加硬幣，請(qǐng)你

9、仔細(xì)看看記錄表，猜猜看，你認(rèn)為需要在小老虎這一頭加上幾個(gè)硬幣蹺蹺板就會(huì)變平衡?你為什么這樣認(rèn)為?幼兒：加一個(gè)硬幣就可以了，因?yàn)?減4等于1，它們倆相差一個(gè)硬幣的重量。3教師用天平蹺蹺板驗(yàn)證幼兒的想法并記錄。教師小結(jié)：從記錄表上我們發(fā)現(xiàn)它們只相差一個(gè)硬幣的重量，所以在小老虎這邊加上一個(gè)硬幣兩邊就平衡了，真有趣。4引出問題。教師引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們用加硬幣的方法讓天平蹺蹺板保持平衡，如果不加硬幣可以讓蹺蹺板兩邊保持平衡嗎?教師將跳跳虎放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭：小朋友想一想，另一頭如果不放硬幣，怎樣讓蹺蹺板保持平衡呢?為什么呢?幼兒：另一頭同時(shí)放上小老虎和小狗，因?yàn)?加4等于9，正好和跳跳虎一樣重，天平蹺蹺

10、板兩邊就會(huì)一樣平了。5幼兒再次用天平蹺蹺板驗(yàn)證猜測(cè)并記錄。延伸活動(dòng)教師引導(dǎo)語(yǔ)：在你的記錄表里也有三個(gè)小動(dòng)物，如果也讓它們玩一玩讓蹺蹺板變平衡的游戲，你會(huì)怎么做呢?我們?cè)趨^(qū)角游戲的時(shí)候再來試一試好嗎?附：教師示范用記錄表比一比誰(shuí)輕誰(shuí)重動(dòng)物名稱硬幣個(gè)數(shù)2021年一起玩數(shù)學(xué)教案2設(shè)計(jì)意圖：在我們班“有趣的滾動(dòng)”區(qū)域游戲里，放著各種各樣的瓶子，常?？吹叫∨笥褌兡弥孔釉谑芏Y拍著、搖著，在地上滾著、踢著，還有的自發(fā)地根據(jù)瓶子的顏色拍起了隊(duì)等等，似乎總也玩不夠，對(duì)瓶子表現(xiàn)出了極大的 熱情和興趣?？吹胶⒆觽冞@些表現(xiàn)，我不禁想：是否能夠把小朋友們喜愛的瓶子和相對(duì)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起呢？平時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)

11、學(xué)練習(xí)時(shí)大多是機(jī)械地完成數(shù)學(xué)畫冊(cè)上的作業(yè)，幼兒缺少實(shí)際動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)感受的過程。因此，我希望通過這個(gè)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诤汀捌繉殞殹蓖嫱?、樂樂的過程中，加深對(duì)數(shù)字和數(shù)量間關(guān)系的理解，同時(shí)提高對(duì)幾何圖形的形狀、顏色的辨別能力。活動(dòng)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)以內(nèi)的數(shù)字，正確感知數(shù)字和實(shí)物之間的關(guān)系，嘗試按數(shù)字大小進(jìn)行排序。2、通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圖形的不同特征，嘗試按一種特征進(jìn)行分類。3、在活動(dòng)中感受到樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、和幼兒人數(shù)相等的純凈水瓶子和貼有各種幾何圖形的瓶帽子；2、和瓶蓋相對(duì)應(yīng)的幾何圖形點(diǎn)：3、玻璃球；4、紅、黃、藍(lán)三條線?；顒?dòng)過程：一、出示“瓶寶寶”，導(dǎo)入活動(dòng)。師：瓶寶寶

12、可愛嗎？你們想不想要？二、看看“瓶帽子”，感知不同圖形的基本特征。1、觀察比較瓶帽子上不同新狀、顏色的圖形。師：看看你的瓶寶寶，它的帽子是什么樣的？和你旁邊的小朋友比一比，有什么不一樣？、看看找找和瓶帽子一樣的形狀點(diǎn)。師：請(qǐng)你們以最快的速度找到和你的瓶寶寶帽子一樣的點(diǎn)，站在上面。三、玩玩“瓶寶寶”，探索各種不同的玩法。、幼兒自由探索瓶寶寶的玩法。、集體用瓶寶寶來玩“拍一拍”的游戲。師：我們一起來聽音樂和瓶寶寶拍拍手。四、幫幫“瓶寶寶”，為它找“舞伴”。、說說每個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的玻璃球數(shù)量。師：數(shù)字找?guī)讉€(gè)玻璃球？數(shù)字呢？數(shù)字呢？、集體為老師的“瓶寶寶”找玻璃球。師：大家先為老師的瓶寶寶找玻璃球吧。、幼

13、兒獨(dú)立找玻璃球，并互相檢查。師：小朋友自己到后面去找找玻璃球吧，找好后請(qǐng)你旁邊的好朋友幫忙檢查一下。五、帶著“瓶寶寶”，排隊(duì)開舞會(huì)。、幼兒按瓶寶寶帽子的顏色分別站到相應(yīng)顏色的線上。師：紅帽子應(yīng)該站在什么顏色的線上？、按瓶帽子上數(shù)字的大小調(diào)整隊(duì)伍。師：數(shù)字排第幾個(gè)？呢？3、聽音樂，帶“瓶寶寶”跳舞，并結(jié)束活動(dòng)。師：現(xiàn)在我們隊(duì)伍也排好了，位置也調(diào)整對(duì)了，就可以跳舞啦！教學(xué)反思：和瓶寶寶一起玩是一個(gè)用來復(fù)習(xí)幼兒以前所學(xué)知識(shí)的游戲活動(dòng)。通過請(qǐng)幼兒幫助“瓶寶寶”找帽子找舞伴找隊(duì)伍三個(gè)過程來分別達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)結(jié)束，感悟如下：、綱要中提出：我們應(yīng)給幼兒提供誘人的，可操作的材料，而且這些材料應(yīng)該是兒

14、童先前經(jīng)驗(yàn)過的。因此，在本次活動(dòng)中我使用了生活中隨處可見極其普通的礦泉水瓶子，在給它貼上眼睛、鼻子、嘴巴進(jìn)行裝飾后，就變成了一個(gè)可愛的“瓶寶寶”。果然，活動(dòng)中很快就吸引了幼兒的注意力，并激發(fā)了他們參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)，我還在瓶蓋子上貼上顏色不同、形狀不同、數(shù)字也不同的幾何圖形來把它當(dāng)成“瓶寶寶”的帽子，這樣就將本次活動(dòng)中所涉及的內(nèi)容全部都蘊(yùn)涵到了一個(gè)小小的瓶蓋上，幼兒操作非常方便，避免了以往數(shù)學(xué)活動(dòng)中教具多、學(xué)具多的苦惱。、在這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我除了在材料的提供上緊緊地抓住了綱要中的要求外，在過程的設(shè)計(jì)上也是密切地圍繞著綱要中提出的“應(yīng)在解決問題的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一指導(dǎo)思

15、想，為幼兒設(shè)計(jì)了很多“任務(wù)”，使他們?cè)趲椭捌繉殞殹钡倪^程中運(yùn)用并復(fù)習(xí)了以往所學(xué)的知識(shí)，如正確理解數(shù)字所表示的數(shù)量，按物體的兩種特征進(jìn)行分類等等。在整個(gè)的過程中，我努力通過自己的語(yǔ)氣、神態(tài)以及交流方式來和幼兒共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的活動(dòng)氛圍，使幼兒輕松地學(xué)，快樂地做。令人高興的是，活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)也非常地出色，幾乎所有的孩子都成功地完成了每個(gè)“任務(wù)”，這樣也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)了成功的喜悅，感受了幫助別人的快樂。、當(dāng)然，活動(dòng)中也有我感到不足的地方。像活動(dòng)的結(jié)束部分，請(qǐng)幼兒按數(shù)字大小調(diào)整隊(duì)伍這個(gè)環(huán)節(jié)。記得試教時(shí)，我是請(qǐng)幼兒自己根據(jù)數(shù)字來調(diào)整隊(duì)伍的，有一部分孩子沒能很快地完成“任務(wù)

16、”，場(chǎng)面顯得有點(diǎn)混亂。當(dāng)時(shí)我就想：一定要把這個(gè)環(huán)節(jié)改掉，要不然這么亂的場(chǎng)面，聽課老師看了會(huì)怎么想！于是，為了我個(gè)人的“面子”，在第二天上課時(shí)就變成了我喊一個(gè)數(shù)字，拿這個(gè)數(shù)字的小朋友就排到前面來。果然，隊(duì)伍排的有條不紊了，可孩子們也失去嘗試的機(jī)會(huì)了?，F(xiàn)在想來，很是后悔，為什么就不能允許孩子出錯(cuò)呢？發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤然后糾正、學(xué)習(xí)不也是孩子的一種學(xué)習(xí)方式嗎？曾記得有人說過：犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利。而現(xiàn)在僅僅因?yàn)槲乙粫r(shí)的虛榮心就剝奪了孩子的這種權(quán)利，我為我自己感到羞愧。我想：今后都讓我們拋棄那些無謂的顧慮吧，真正地從孩子的角度出發(fā)，一心一意地為孩子上他們自己的課！2021年一起玩數(shù)學(xué)教案3一、設(shè)計(jì)思路現(xiàn)今社會(huì)，獨(dú)生

17、子女的數(shù)量越來越多，隨著環(huán)境和家庭教育的變化，孩子得到了長(zhǎng)輩們的百般疼愛，他們的無理要求總會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子養(yǎng)成了自私、孤僻、霸道、不合群等種種不良行為。無論在家里或是在外面，孩子們的交往能力也明顯降低。這樣的狀況如果一直延續(xù)下去，就會(huì)直接影響孩子將來的社交能力和所從事的事業(yè)。就拿本班 幼兒來說吧，有幾個(gè)孩子就非常的內(nèi)向，整天一個(gè)人坐著，當(dāng)然就沒有朋友了；有的孩子比較霸道，經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就打小朋友，也沒有孩子跟他一起玩。沒有了朋友，就會(huì)使孩子的童年失去了光彩，為了讓我們的孩子有豐富的童年生活，交到更多的朋友，于是我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在欣賞故事中，了解一個(gè)人的寂寞無助，懂得大家

18、一起玩的快樂。在游戲中嘗試與同伴一起玩，并樂意接受同伴，體驗(yàn)與同伴一起玩耍的快樂。活動(dòng)目標(biāo)定為三點(diǎn)：1、能安靜的聽故事，懂得和大家一起玩很快樂。2、學(xué)說短句：“寶寶，我和你一起玩?！薄按蠹乙黄鹜?，真開心?！?、體驗(yàn)參與游戲的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、玩具小狗、布娃娃、小猴。2、布置寶寶一個(gè)人在家的情境。請(qǐng)中班一名幼兒來扮演“寶寶”的角色。3、錄音機(jī)，歌曲磁帶朋友，你好！活動(dòng)過程分五部分，包含語(yǔ)言、社會(huì)、音樂等多領(lǐng)域的內(nèi)容，這種教學(xué)整合活動(dòng)，符合現(xiàn)今教學(xué)整改新模式。活動(dòng)的第一部分是引題，我請(qǐng)出撅著嘴的中班幼兒，來扮演“寶寶”角色，引起幼兒的興趣。提問：“這是誰(shuí)？寶寶怎么了？為什么不開心？”這種直接導(dǎo)入

19、式提問，符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，一看到該幼兒的噘嘴表情，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測(cè)。第二部分是結(jié)合實(shí)物玩具的演示，讓幼兒自由猜測(cè)發(fā)言后，再以動(dòng)物角色的講述，讓幼兒初步了解故事內(nèi)容，初步懂得沒有同伴一起玩的痛苦，嘗試著想辦法怎樣幫助寶寶解除痛苦，并學(xué)說短句：“寶寶，我和你一起玩?！睘橄乱粋€(gè)環(huán)節(jié)的展開奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，第三部分就是理解故事內(nèi)容了，教師邊講述邊跟中班幼兒表演故事情境，這種既形象又逼真的展示方式，符合托班幼兒的具體形象思維能力。不僅給以幼兒完整欣賞的滿足，而且還大大提高了幼兒的理解能力。接著由教師提問、幼兒回答、以及幼兒學(xué)說短句這三個(gè)環(huán)節(jié)逐步遞近，進(jìn)一步加

20、深了幼兒對(duì)故事的理解，懂得了和朋友一起玩真的很快樂。第四部分是歌表演朋友，你好！，符合新綱要要求：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，面向全體，關(guān)注個(gè)別差異。將故事中的寶寶直接引入到幼兒現(xiàn)實(shí)生活中去，讓幼兒親身體驗(yàn)并真正滿足幫助寶寶的欲望，體驗(yàn)陪寶寶一起玩的樂趣，感受大家一起玩的開心。但在游戲中，我考慮到了有些孩子們可能會(huì)出現(xiàn)沒有朋友的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生失落感。因此我盡量拉攏這些孩子，采取三五成群的方式，讓他們都能找到朋友，都能感受到集體的快樂。第五部分是結(jié)束部分，以寶寶該回家休息為由，自然地導(dǎo)出活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)比較流暢地結(jié)束。二、目標(biāo)1、能安靜的聽故事，懂得和大家一起玩很快樂。2、學(xué)說短句：“寶寶，我和你一起玩?！薄ⅰ按蠹乙黄鹜?，真開心。”3、體驗(yàn)參與游戲的快樂。三、準(zhǔn)備1、玩具小狗、布娃娃、小猴。2、布置寶寶一個(gè)人在家的情境。請(qǐng)中班一名幼兒來扮演“寶寶”的角色。3、錄音機(jī)，歌曲磁帶朋友，你好！四、過程1、教師請(qǐng)出撅著嘴的中班幼兒，來扮演“寶寶”角色，引起幼兒的興趣。提問：這是誰(shuí)？“寶寶”怎么了？“寶寶”為什么不開心？（幼兒自由猜測(cè)）2、初步了解故