陽(yáng)光體育教學(xué)理念研究

1、陽(yáng)光體育教學(xué)理念研究 體育課是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段的實(shí)踐性學(xué)科，一直以來(lái)都把體育課作為中學(xué)生的必修課，使學(xué)校體育成為全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，特別是中學(xué)體育的教育實(shí)踐中，都存在著“技術(shù)第一”，背離“健康第一”、“終身體育”這一總目標(biāo)的發(fā)展特點(diǎn)，或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)體質(zhì)因素，忽視身心和諧發(fā)展。根據(jù)這些現(xiàn)象，國(guó)家教育部特別提出學(xué)校體育課應(yīng)從“健康第一”、“終身體育”為指導(dǎo)思想。 一、研究方法 觀察法：很多中學(xué)將精力完全放在文化課的學(xué)習(xí)上，不重視體育課，將其作為一門(mén)可有可無(wú)的課，任何文化課都可以占用體育課的時(shí)間，從而導(dǎo)致了經(jīng)費(fèi)上投入也非常有限，更談不上體育新課標(biāo)的實(shí)施和開(kāi)展“陽(yáng)光體

2、育”之類(lèi)的話(huà)了。文獻(xiàn)研究法：我通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，得知了最近幾年在一些中小城市體育課、體育老師的地位很低，體育新課標(biāo)的思想貫徹的很不好，這使得學(xué)生對(duì)體育課的重視程度很低，有一種“文化課學(xué)習(xí)好了其它什么都無(wú)所謂”的思想，以至于惡性循環(huán)。描述性研究法：通過(guò)對(duì)現(xiàn)在體育教學(xué)情況和問(wèn)題的描述，分析并提出解決辦法。思維方法：通過(guò)分析綜合、抽象概括等方法對(duì)學(xué)校體育的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并提出解決的辦法。 二、如今，在大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)中存在以下弊端 體育新課程理念難以落實(shí)：體育與健康課程關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，面向全體學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生受益，“陽(yáng)光體育”更是要使每個(gè)學(xué)生形成“終身體育”的

3、理念，而要達(dá)到這種要求就需要體育教師多與學(xué)生接觸，了解他們的不同需要，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性。學(xué)校對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與投入過(guò)少，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材不能滿(mǎn)足體育教學(xué)的需要：體育課堂教學(xué)不同與其他學(xué)科，其實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的主要手段是學(xué)生的身體練習(xí)，而完成相應(yīng)的練習(xí)需要與之相配套的場(chǎng)地、器材。過(guò)多的學(xué)生造成了場(chǎng)地的擁擠和器材的短缺，學(xué)生的正常練習(xí)和活動(dòng)都得不到保證，享受運(yùn)動(dòng)，激發(fā)興趣又何從談起？遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的需求。教學(xué)方法簡(jiǎn)單、單一、缺乏新意：體育教學(xué)一直嚴(yán)格按照講解、示范、練習(xí)、防止與糾正錯(cuò)誤、鞏固與提高的模式進(jìn)行教學(xué)。以教師、課堂、教材為中心，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格組織、嚴(yán)格紀(jì)律，重視教師作為學(xué)生參

4、與，體育教學(xué)程式化、成人化、訓(xùn)練化。這種單一的教學(xué)模式使教學(xué)模式使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板、過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，形成“嚴(yán)肅有余，活潑不足”的局面。教學(xué)內(nèi)容安排缺乏靈活性：長(zhǎng)期以來(lái)，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)一整套的項(xiàng)目、規(guī)則和辦法規(guī)范了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)，一些規(guī)則嚴(yán)密、技術(shù)要求高的項(xiàng)目，一方面使天性好動(dòng)的學(xué)生望而生畏，主動(dòng)鍛煉的學(xué)生有減無(wú)增。另一方面，學(xué)生選擇了自己喜歡的項(xiàng)目無(wú)自主權(quán)、無(wú)選擇權(quán)、無(wú)發(fā)言權(quán)、從而對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性方面產(chǎn)生非常不利的影響，不但達(dá)不到預(yù)定的體育教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生許多負(fù)面的影響。過(guò)分的重視競(jìng)技成績(jī)而忽略了全體學(xué)生的健康：師生推崇運(yùn)動(dòng)技藝方面的一專(zhuān)或多能，對(duì)運(yùn)動(dòng)

5、健身的原理和方法掌握甚少，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育人才的需要。這種以運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)為主的教學(xué)贊成了學(xué)生的被動(dòng)、消極的參與體育活動(dòng)的狀態(tài)，因而教學(xué)中激發(fā)不了他們的熱情，課外活動(dòng)培養(yǎng)不了學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，這樣不但對(duì)身體健康不會(huì)產(chǎn)生良好的作用，也會(huì)使他們出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，社會(huì)的適應(yīng)能力、交際的能力和自信力下降1。過(guò)于重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)，忽視興趣習(xí)慣的培養(yǎng)：教師在體育教學(xué)中忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的、能力和鍛煉的習(xí)慣，體育課堂中沒(méi)有教給學(xué)生鍛煉身體的原理和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)鍛煉的方法，使學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)所收獲。由于傳統(tǒng)的體育課模式，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)集體進(jìn)行體育鍛煉產(chǎn)生了抵觸情緒，提到集體鍛煉就想到枯燥的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教

6、學(xué)。學(xué)生不但在校期間沒(méi)有參加體育鍛煉的興趣，而且可能走向反面，對(duì)體育產(chǎn)生厭惡的情緒，以至于出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了幾十年的體育，走出校后競(jìng)技與體育分手的普遍現(xiàn)象。這些問(wèn)題在學(xué)校體育中普遍存在，是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的一個(gè)必然產(chǎn)物，要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，還要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，逐漸做到以下幾個(gè)方面：樹(shù)立“健康第一”、“終身體育”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)素質(zhì)教育，使“全民健身”思想深入學(xué)生的思想：體育教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康作為首要的目標(biāo)，把“每天鍛煉一小時(shí)，健康學(xué)習(xí)工作五十年，幸福生活享受一輩子!”真正貫徹到每個(gè)學(xué)生的思想中，并在體育的過(guò)程中，結(jié)合體育的特點(diǎn)，寓思想品質(zhì)教育于教學(xué)活動(dòng)之中，陶冶學(xué)生美的情操，以促進(jìn)學(xué)

7、生個(gè)性的全面發(fā)展。因此，身心和諧的發(fā)展是“健康第一”、“終身體育”思想首先要明確的任務(wù)2。加強(qiáng)體育教師與學(xué)校體育主管領(lǐng)導(dǎo)的溝通，從而加強(qiáng)學(xué)校對(duì)體育的投入及重視程度：中學(xué)體育教師要加強(qiáng)和主管領(lǐng)導(dǎo)的溝通，使學(xué)校和班主任老師及學(xué)生增強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)的重視程度，將體育活動(dòng)在師生思想里提高到一個(gè)新的層次，一起推進(jìn)“陽(yáng)光體育”的順利進(jìn)行，讓教師和學(xué)生體會(huì)到體育鍛煉對(duì)于提高文化成績(jī)的重要作用。在體育教學(xué)中以培養(yǎng)終身體育的觀念和意識(shí)。通過(guò)體育教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生有自我身體完美的要求，具有終身鍛煉身體的欲望，培養(yǎng)在各種環(huán)境下進(jìn)行身體鍛煉的習(xí)慣和能力，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)3。 體育教學(xué)和鍛煉中組織教法多樣化：組織教法運(yùn)用的是否合理將直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量，特別在“小場(chǎng)地、多班級(jí)、大班額”的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。在新課程中，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師角色的轉(zhuǎn)變，使得我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。中學(xué)生身體素質(zhì)的提高和“陽(yáng)光體育”的順利開(kāi)展有賴(lài)于全校領(lǐng)導(dǎo)、師生共同努力，將體育教學(xué)和體育鍛煉真正被學(xué)校廣大師生作為一項(xiàng)必修課，使“健康第一”、“終身體育”的思想真正深入人心。 參考文獻(xiàn) 1張海濤.當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及建議J.教學(xué)探索,2008,(3):55-55. 2郭建昆.淺談新課標(biāo)下的體育教學(xué)改革J.教育導(dǎo)