復(fù)式分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1、 復(fù)式分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：隨著近年來我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對我國的課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式也提出了新的挑戰(zhàn)。高職計(jì)算機(jī)作為高職教學(xué)體系中的一門專業(yè)課程，尤其是隨著近年來信息技術(shù)的發(fā)展，對高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)在新時代面對新的挑戰(zhàn)和要求如何以生為本，從課程特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃成為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)必須思考的一項(xiàng)問題。為了解決這一問題，近年來許多高職院校推出分層教學(xué)這一教學(xué)模式。分層教學(xué)不但突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還創(chuàng)新了課堂教學(xué)計(jì)劃，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足不同需求的學(xué)生帶來積極的作用，本文從高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，

2、提出分層教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對提高當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分層教學(xué)；問題；措施引言：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才的要求也越來越來越高，作為為我國培養(yǎng)專業(yè)人才的高職院校，如何創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以不斷適應(yīng)現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高職院校近年來比較熱門的一項(xiàng)專業(yè)，對我國計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)和我國信息技術(shù)的發(fā)展有著重要的作用，但是，由于高職院校近年來在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)目標(biāo)方面的問題，使得我國高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一直不能滿足高職學(xué)生和我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職院校如何在信息時代創(chuàng)新高校教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)模式是當(dāng)前高職院校必

3、須改革的問題。一、復(fù)式分層教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性。所謂復(fù)式分層教學(xué)就是根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、智力因素的不同，針對學(xué)生基礎(chǔ)知識,理解能力等方面存在的差異來進(jìn)行教學(xué),其目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高職院校的主要目的就是要將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合技術(shù)強(qiáng)與專業(yè)能力強(qiáng)的人才。復(fù)式分層教學(xué)針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，制定不同的教學(xué)方案，這種分層教學(xué)的方式，不僅有利于滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高職學(xué)生思想活躍，活潑好動，加之計(jì)算機(jī)這一學(xué)科具有一定的抽象性。計(jì)算機(jī)這一學(xué)科不僅需要深厚的理論知識，還需要流暢的操作技能，因此，計(jì)算機(jī)這一專業(yè)的學(xué)習(xí)必須從理論

4、和實(shí)踐兩方面入手。但是，目前我國的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)還包括了大部分的理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這些知識對于高職生來說可能抽象、難懂，因此，很多高職生提不起興趣來，不愿意學(xué)，不主動學(xué)。利用分層教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容利用不同的教學(xué)方法對不同的學(xué)生加以開展，對于那些基礎(chǔ)好，實(shí)操能力強(qiáng)的學(xué)生，可以將理論和實(shí)操同時開展，而對于那些基礎(chǔ)薄弱，或者說是零基礎(chǔ)的學(xué)生，可以從最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識開始入手，循序漸進(jìn)逐步提高難度。這種分層教學(xué)的方式，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)有著重要的意義。二、目前我國高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)存在的問題。2.1忽視學(xué)生的需求進(jìn)入高職的學(xué)生有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差沒能考上高

5、中，而有的是因?yàn)橄矚g高職院校以專業(yè)技能為主的教育目標(biāo)而選擇，因此，他們的個人需求不同。雖然是由于不同的原因進(jìn)入高職院校，但是他們對未來的目標(biāo)一致，都是通過專業(yè)的學(xué)習(xí)掌握一定得技能從而更好的適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。既然目標(biāo)一致，但是個人基礎(chǔ)情況不同，因此，高職計(jì)算機(jī)考試所采取的教學(xué)方式也有所不同，但是，反觀目前我國的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，教學(xué)方式往往都由老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)進(jìn)度完全由科任老師按教學(xué)完成情況決定，這種教學(xué)方式和教學(xué)模式完全忽視了小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。2.2教學(xué)觀念老套計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，既需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)理論知識，更需要

6、學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是，目前我國高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)相當(dāng)一部分內(nèi)容還是集中在理論知識的教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然在一定基礎(chǔ)上為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定了深后的理論知識體系，但是，對素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，對未來我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展是及其不利的。三、分層教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用措施。3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式近年來，隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)變得越來越熱門，許多的學(xué)生都紛紛選擇這一專業(yè)，許多高職院校也應(yīng)學(xué)生需求紛紛開設(shè)了這一專業(yè)，但是，我們卻發(fā)現(xiàn)很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后沒工作，而我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展卻需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這就出現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)與社會發(fā)展需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)展，更好

7、的適應(yīng)我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。我們必須創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)方式。首先，創(chuàng)新教學(xué)理念。我們的高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式主要以老師為主，大多的課堂教學(xué)模式都是老師講學(xué)生聽，課堂教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃都以老師為主，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的需求，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了更好的滿足學(xué)生的需求，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)采用分層教學(xué)必須且必要，分層教學(xué)針對不同需求的學(xué)生采取難易有別的教學(xué)方法與輔導(dǎo)方法，對于不同層次，不同需求的學(xué)生都起到很好的教學(xué)目地，為此，高職計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)中必須改變過去傳統(tǒng)的以自己為主導(dǎo)的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)采取不同的分層教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)得主觀能動性，提高學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)積極性。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式主要以理論基礎(chǔ)知識的講解為主，這種教學(xué)模式不能滿足我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，如果單純的從理論知識出發(fā)是不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)的。因此，老師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，在加強(qiáng)理論知識教學(xué)的同時，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。為此，老師可以利用分層教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生開展不同的教學(xué)方式。例如，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)很在行，但是，上手能力差，實(shí)踐能力弱，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力的相結(jié)合，對于這類學(xué)生可以將重點(diǎn)放在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，通過反復(fù)的練習(xí)將其理論

9、知識和實(shí)踐能力很好的結(jié)合起來，達(dá)到理論知識和實(shí)踐能力相統(tǒng)一。而對于那些實(shí)踐能力強(qiáng)，但理論水平差的學(xué)生可以多開展理論知識的教學(xué)。例如，在其進(jìn)行實(shí)操能力訓(xùn)練時每完成一個操作，就讓其說出依據(jù)的理論知識。這種通過不同的學(xué)生施以不同的教學(xué)方式的分層教學(xué)，對于提高學(xué)生的整體能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。3.2合理分組分層教學(xué)就是要針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，因此，如何合理的分組很關(guān)鍵。高職生正處于心智逐漸成熟的階段，如果不能合理分組，很可能給其造成一定得心里壓力，打擊其的自信心和自尊心。因此，老師必須從班級的整體進(jìn)度出發(fā)，從大多數(shù)學(xué)生的掌握情況出發(fā)，制定合理的小組分配計(jì)劃。例如，一個班

10、級以基礎(chǔ)組和提高組的少數(shù)同學(xué)為輔，以拔高組的多數(shù)同學(xué)為主。這樣讓基礎(chǔ)組的學(xué)生和學(xué)習(xí)好的同學(xué)之間的人數(shù)減少，減少學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的自信心。在制定教學(xué)計(jì)劃和課后作業(yè)時對于基礎(chǔ)組的學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為主，對于這類型學(xué)生在課堂提問時要注意其提問的合理性，既要保證課堂提問能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生動力的同時，又要達(dá)到鞏固教學(xué)知識、增強(qiáng)基礎(chǔ)能力的作用。而對于提高組的學(xué)生要注重在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑黾与y度，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。對于那些拔高組的學(xué)生來說要注重綜合知識的提升和綜合能力的提高。這樣通過合理的分組采取不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)生的自信心和提高學(xué)生的自尊心，對于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。四、結(jié)束語：時代在變化，教育理念也在不斷創(chuàng)新，為了在新時代適應(yīng)我國不斷發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)也必須緊跟步伐，時時創(chuàng)新。分層教學(xué)作為近年來新出現(xiàn)的一個教學(xué)方式，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，我們必須