讓初中語文教學(xué)更給力

1、讓初中語文教學(xué)更給力 【摘要】語文就其學(xué)科本身特點就有內(nèi)在魅力，語文教師憑借教材的特點與自己的文學(xué)修養(yǎng)、淵博知識及高潮的教學(xué)藝術(shù)，將生動有味的語文教學(xué)呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在的遨游。 【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；文學(xué)修養(yǎng)；教學(xué)藝術(shù) 我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。要想重啟語文樂園的大門，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在的遨游，我有以下幾點體驗： 1用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”

2、語文 要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累，甚至可以這樣說，語文教師務(wù)必是一本活的“百科全書”，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時和學(xué)生交談時的語言美。 教育事業(yè)是愛心事業(yè)，沒有愛便沒有教育，沒有愛心就沒有資格做教師。為小學(xué)教育奉獻(xiàn)了畢生精力的83歲老教師霍懋征說：“60年來，我沒有丟下一個學(xué)生，他們?nèi)砍刹帕?。我相信沒有教不好的學(xué)生?！比珖鴥?yōu)秀班主任任小艾的話更是鏗鏘有力，擲地有聲：“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。”江蘇泰興

3、洋思中學(xué)全體教師用他們的實際行動詮釋著“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。全國著名教育家魏書生老師，當(dāng)年曾主動請纓，一人擔(dān)當(dāng)兩個班的班主任，接手了一個全校最差的班，他從最后一名抓起，同樣沒丟下一名學(xué)生。全國師德標(biāo)兵、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師林崇德教授對待學(xué)生“愛在細(xì)微中，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處”，他說，師德是教師事業(yè)心、責(zé)任感和工作積極性的源泉，師愛是師德的核心，應(yīng)該把它稱作“師魂”。從小學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)到大學(xué)，每一位優(yōu)秀教師無不以一顆對學(xué)生真愛、對事業(yè)摯愛的心書寫著自己的華彩樂章。愛是一種強大而持久的動力。沒有愛就沒有事業(yè)心、責(zé)任感；沒有愛就沒有全情投入、刻苦鉆研和無私奉獻(xiàn)；沒有愛，就沒有對學(xué)生的理解

4、、尊重和包容；沒有愛就沒有百折不撓、不厭其煩。愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格；愛學(xué)生，就要理解學(xué)生，理解學(xué)生的煩惱和壓力，理解學(xué)生的情感需求、心理需要；只有教師的愛才能換來學(xué)生對教師所教學(xué)課的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績。 2用語文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文 語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。語文中有無究的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?2.1緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。 課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品

5、味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個小節(jié)，又分幾個層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。比如七年級的安塞腰鼓山中訪友濟(jì)南的冬天等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。 2.2拓展課本外的名家名篇，讓學(xué)生文泛閱讀。 課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣

6、使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點，我廣泛發(fā)掘班級學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評比。其二，我充分利用每天晚讀報的時間，把每周星期天的讀報時間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會到了詩情畫意。另外，我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。 3用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文教學(xué)是一種藝術(shù) 作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。 3.1激趣，讓學(xué)生在情境中“樂”語文。在上狼這一課的時候，為

7、了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計了一個答記者問的小環(huán)節(jié)，我選兩位像模像樣的同學(xué)扮演記者，她們設(shè)計的問題尖銳，在采訪的時候很快進(jìn)入角色，又是和被采訪的對象握手又是說再見的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象，課前我只是稍微點撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。 3.2小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了8人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時的點撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)安塞腰鼓時，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評，老師點評，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動彎得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。 3.3走向社會，使學(xué)生在實踐中“用”語文。學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實物寫廣告詞，有的同學(xué)在給保護(hù)小草擬廣告詞的時候是這樣說的“小草在睡覺，請從旁邊繞”讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅持得法于