引領閱讀樂趣 構建高效課堂

1、引領閱讀樂趣 構建高效課堂 【摘 要】 小學語文閱讀教學要充分尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合小學生的特點優(yōu)化閱讀教學過程，引領學生閱讀樂趣，促進學生對文本的深層次閱讀。創(chuàng)設情境、找準學生閱讀切入點、課本劇創(chuàng)編表演、小組合作閱讀等措施，是提高語文閱讀教學效率和提高學生閱讀能力的有效途徑。 【關鍵詞】 小學語文 閱讀 高效課堂 措施 如何提高小學語文閱讀教學效率，一直是小學語文教學的重要課題。在新課改背景下，小學語文閱讀教學改革正在如火如荼地進行，也取得了一些成功的經驗。實踐證明：脫離學生心理發(fā)展規(guī)律及年齡特點而實施的教學活動，是造成小學語文閱讀教學高耗低效的重要原因。結合小學生的特點，因材施教，引

2、領學生閱讀樂趣，并采取有效措施使學生進入閱讀文本的精神世界，對文本進行深層次閱讀，能夠提高閱讀效率，培養(yǎng)學生閱讀能力，也是構建小學語文閱讀教學高效課堂的重要途徑。 一、利用多媒體創(chuàng)設情境，學生在愉悅的氛圍中接受美的熏陶 小學生具有思維活躍、活潑好動的特點，沉悶的課堂會使他們產生疲勞情緒，不利于他們全身心地投入到教學活動當中。因此，筆者在教學中注重利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生在優(yōu)美的情境中，身心愉悅地投入學習，接受美的熏陶。例如，筆者在教學桂林山水一文時，先讓學生自主閱讀，整體感知。之后，教師以舒緩的音樂為背景，讓學生有感情地朗讀課文，學生在反復吟誦中感受桂林山水的秀美及旖旎的自然風光。并采取范讀

3、、跟讀、指名讀、小組輪讀等形式，引導學生進入文本的意境，讀出對桂林山水的欣賞、喜愛、歡快之情。在此基礎上，教師播放桂林山水自然風景視頻，讓學生根據視頻有感情地朗誦課文，給視頻配音。美文美教，學生在溫馨唯美的課堂氛圍中，愉快地閱讀、欣賞、品味，含英咀華。有效地培養(yǎng)了學生的審美情趣，激發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛之情。愉悅的氛圍能夠使學生打開心扉，自覺接受美的熏陶，學習效率自然就高。 二、從小學生的興趣出發(fā) 找準閱讀的切入點 閱讀教學既要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律開展閱讀教學活動，又要結合學生的興趣點，找準閱讀教學的切入點。如果教師在教學中每篇文章都按部就班地逐段學習、逐句分析，就會使閱讀教學顯得生硬

4、呆板、枯燥乏味，學生也會失去閱讀樂趣。因此，在閱讀教學中教師要對課文及學生情況進行綜合分析，設計科學的教育程序，才能使學生進入文本精神世界，更深刻地理解課文。例如，教學虎門銷煙這篇課文，可以從“這一壯舉大長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風”為切入點，引導學生討論：“事情的起因是怎樣的？中國人為什么如此歡呼雀躍，而外國人為什么顯得如此狼狽？”并讓學生閱讀課文，找出表現中國人歡呼雀躍、揚眉吐氣的句子，理解外國人在林則徐面前為什么畢恭畢敬的原因。由于找到了理解課文的切入點，學生帶著感興趣的問題進行閱讀，有助于學生結合鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景，去理解中國人歡欣鼓舞的心情以及外國侵略者因鴉片被銷毀而顯出

5、的狼狽、無奈的窘態(tài)。有效地促使學生對課文進行深入閱讀與理解。因此，在閱讀教學中找準課文的切入點，是調動學生閱讀積極性、提高閱讀有效性的重要手段。 三、課本劇創(chuàng)編表演 讓學生走進人物內心世界 小學生活潑好動，表現欲望強烈。在語文閱讀教學中，教師要根據學生的這些特點開展豐富多彩的閱讀教學活動，使學生進入文本情境，感受人物的精神品質，與文本情感達成共鳴。例如，教學小兵張嘎奪槍記這篇課文，筆者首先讓學生自主閱讀課文。學生對課文中人物角色有了比較深入理解之后，再讓學生以小組為單位把課文創(chuàng)編成課本劇，并分角色進行彩排訓練。然后，各小組到教室前進行匯報演出。學生與教師組成評委會對各組的表演進行打分。最后根據

6、得分情況評選出“課本劇表演優(yōu)勝小組”“最佳人物角色表演獎”“最佳課本劇創(chuàng)編獎”等，對表現出色的小組及個人進行表揚鼓勵。學生積極性非常高漲，踴躍參與。在表演過程中，不僅鍛煉了學生的語言交際能力，更重要的是使學生更深刻的體驗人物角色，進入人物內心世界，加深對文本的理解與感受。 四、小組合作閱讀 引領學生進入閱讀的深層次 學生是學習和發(fā)展的主體，語文閱讀教學應該遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，充分激發(fā)學生閱讀的主動性，構建“自主、合作、探究”的語文閱讀課堂。讓學生在交流合作中拓展對文理解的深度與寬度，共同促進閱讀能力的提高。例如在教學釣魚這篇課文時，教師首先讓學生初讀課文。然后讓學生在小組內展開討論：作者為什

7、么在課文最后寫道：“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示？”為什么會留下永久的回憶？作者經過與父親一起釣魚的過程，所得到的啟示是什么？學生通過小組內討論、交流、探究之后，在全班集體交流、反饋討論結果。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在學生交流的過程中教師要尊重學生的個性感悟，讓學生進行辯論、補充。學生通過討論、交流和辯論，自然會更貼近文本意旨，甚至對課文有獨特的見解。教師要鼓勵學生在閱讀中質疑，在討論中釋疑，引領學生對文本進行深層次閱讀。 總之，小學語文閱讀教學應該根據學生的身心發(fā)展規(guī)律，設計符合學生特點的閱讀教學程序。采取多項措施，引領學生的閱讀樂趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，才能使語文閱讀課堂教學更具有實