農(nóng)村英語教師在生本教育理念下的課堂探索

1、農(nóng)村英語教師在生本教育理念下的課堂探索 生本教育在我校已經(jīng)開展一年多，如何更好地做好生本教育理念下的課堂教學(xué)呢？這里結(jié)合我自身的英語教學(xué)實踐與大家共同探討。 一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 我們以前的教學(xué)模式是教師唱獨(dú)角戲，單一的演員演繹著枯燥乏味的劇情。學(xué)生煩了，教師累了。新的教學(xué)模式下要求教師把課堂還給學(xué)生。 1.學(xué)習(xí)小組的培養(yǎng) 教師根據(jù)基礎(chǔ)成績將男女生分別進(jìn)行排列，在征求小組成員意見的基礎(chǔ)上，組成“情投意合”的小組，根據(jù)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)及單科成績等進(jìn)行個別的調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合。與此同時建設(shè)、健全小組獎罰的規(guī)章制度，小組內(nèi)部明確職責(zé)，生生參與小組的管理。實現(xiàn)我為人人、人人為我的學(xué)習(xí)氛圍。

2、 2.把課堂還給學(xué)生 把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己生成知識，進(jìn)而建構(gòu)起屬于他們自己的知識體系。這樣，創(chuàng)新能力、成功的自信等積極的情感才能同構(gòu)共生。學(xué)生在分析前置作業(yè)中領(lǐng)悟知識的內(nèi)容后，在小組討論中領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的“根本”內(nèi)涵，在教師的檢查下提升課堂的學(xué)習(xí)成果。 二、靜與動相結(jié)合 所謂靜就是每個學(xué)生在小組合作中首先要做到：靜心、靜性去分析問題、探索問題。初一英語都是很基礎(chǔ)的內(nèi)容，有些學(xué)生是談英語色變，不求甚解就去問其他同學(xué)或者是教師，他自己在以后的學(xué)習(xí)中還是不會。所以教師應(yīng)該告訴學(xué)生在為其他同學(xué)講授問題時首先去詢問他最基礎(chǔ)的內(nèi)容。比如說，like這個單詞的讀音，有些學(xué)生一看見就說不會讀。其實說明

3、一個問題就是他沒有用心去記音標(biāo)，沒有去認(rèn)真思考輔音和元音如何進(jìn)行拼讀，這個時候我就不要告訴他如何去單單地讀like，而是要幫助他重新學(xué)習(xí)一下音標(biāo)。 所謂的動首先就是學(xué)生在小組合作中在提出問題、回答問題上都要積極主動。其次就是認(rèn)真動腦、動手、用心去把教師布置的導(dǎo)學(xué)案經(jīng)過查找資料、小組討論認(rèn)真完成。與此同時，教師亦應(yīng)調(diào)動學(xué)生的能動性，給學(xué)生布置有趣的、符合他們這個年齡段去追求的話題。 三、真正的全能訓(xùn)練 所謂全能訓(xùn)練就是要求學(xué)生在聽、說、讀、寫方面面面俱通?，F(xiàn)今學(xué)生通過自發(fā)主動的學(xué)習(xí)，在課前課后大量地查找資料，慢慢地我發(fā)現(xiàn)不但學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)步了，而且在書寫方面，特別是掌握零碎的語言方面，學(xué)生學(xué)得

4、也比較輕松。初中每個module都會有很多的短語和生詞，我們應(yīng)該給他們充分的時間去自己應(yīng)用。例如，初二英語下冊module 2 friendship unit 2 no one knew who i was知識點(diǎn)hear sb doing sth.（聽見某人正在做某事）和hear sb do sth.（聽見某人做了某事）。教師要求學(xué)生根據(jù)自己的想法去造句子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維真的很開闊。在這個過程中學(xué)生不但要說出自己的句子還要認(rèn)真去聽其他同學(xué)所造的句子，如若有錯誤的還要幫其改正過來。如此反復(fù)，學(xué)生不僅會寫句子了，還提高了聽、說能力。 四、以導(dǎo)代講 在課堂教學(xué)中，單單靠學(xué)生的講和學(xué)是不足以滿足學(xué)

5、生知識的建構(gòu)的。所以教師要在學(xué)生出現(xiàn)“岔道”的情況下，及時出手，把學(xué)生“導(dǎo)”到正路上來。例如： if you ask him，he will help you.如果你請他幫忙，他會幫你的。 if you fail in the exam，you will let him down.如果你考試不及格，你會讓他失望的。 探究一：用不同顏色標(biāo)示出主句和if引導(dǎo)的從句。 探究二：“主將從現(xiàn)”在if引導(dǎo)的從句中是如何表現(xiàn)出來的？ 怎樣判斷主句和從句的時態(tài)呢？ 這幾個問題拋出去后很多小組經(jīng)過認(rèn)真思考和激烈的談?wù)摵罂偨Y(jié)出了適合他們理解的觀點(diǎn)。 探究三：（1）if（如果）a snake bites you，t

6、ake a photo with your mobile phone！ （2）if（如果）a snake bites you，pick up your phone. a.組內(nèi)觀察上面三個句子，找出相同結(jié)構(gòu)。 b.此句型的時態(tài)構(gòu)成。 翻譯：如果你喜歡這個本書，就去圖書館借吧。 在歸納這個內(nèi)容的時候全班學(xué)生都犯了難。這個時候教師就去幫助他們慢慢分析，原來問題出現(xiàn)在祈使句的應(yīng)用上。 教師在這個過程中不但舍棄了很多勞累，更主要的是讓學(xué)生擁有了自信、大膽和積極向上的習(xí)慣。 五、高素質(zhì)的教師方有高素質(zhì)的學(xué)生 生本教育確實在課堂上解決了令教師勞心勞力的難題，但是這種教育體制對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課外知識的含金量要求很高。所以教師要想把生本教學(xué)推廣得很好，就必須要求教師吸收各方面的知識營養(yǎng)元素去提高自己。 六、生本教育的困惑 1.教學(xué)進(jìn)步慢，生本課堂是把時間還給學(xué)生的一次挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)在其中，也玩在其中，所以很難把握課堂的進(jìn)度。每節(jié)