XX一年級數(shù)學(xué)上冊整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思作業(yè)題答案（北師大版）精品文檔

1、xx一年級數(shù)學(xué)上冊整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思作業(yè)題答案（北師大版）本資料為word文檔，請點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址整理與復(fù)習(xí)。.在比較兩類物體個數(shù)、比較兩個數(shù)大小的活動中,具有初步的對應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號描述關(guān)系的能力。2.在對實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上,選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。3.在數(shù)學(xué)活動和解決問題的過程中,初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步體會運(yùn)用數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。重點(diǎn):在對實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上,選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn):在比較兩類物體個數(shù)、比較兩個數(shù)大小的活動中,具有初步的對應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號描述關(guān)系的能力。師:時間過得真快啊,半個學(xué)期過去了,同學(xué)

2、們學(xué)會了什么呢?還有哪些地方存在疑問?學(xué)生可能回答:我學(xué)會了數(shù)110各數(shù)。我學(xué)會了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。我學(xué)會了計(jì)算10以內(nèi)的加減法。在作比較的時候,我有時比較不出來,有什么好辦法呢?加法解決什么樣的問題,減法又解決什么樣的問題呢?師:同學(xué)們還真學(xué)會了不少知識。對于你們的問題,我們結(jié)合具體事例大家一起來解決吧!設(shè)計(jì)意圖:作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課,不能只是單純地做習(xí)題,應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高,把所學(xué)的知識加以系統(tǒng)地整理,因此設(shè)計(jì)了這樣幾個有價值的問題,作為復(fù)習(xí)課的主線,引入新課。.作比較。師:瞧!小兔請客了,快來幫忙吧!師:有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰想到辦法解決了?生1:畫“”

3、表示小兔的只數(shù),畫“”表示椅子的數(shù)量,畫“”表示杯子的個數(shù),畫的時候一個一個對齊,很容易就比較出來了,發(fā)現(xiàn)椅子不夠,杯子夠了。生2:可以分著數(shù)一數(shù),小兔有6只,椅子有5把,杯子有8個,小兔多,椅子少,這樣就知道椅子不夠;小兔少,杯子多,這就說明杯子夠了。師:同學(xué)們說的這兩種辦法都很好,在解決實(shí)際問題時,選擇自己喜歡的方法就可以。師:那怎么比輕重、高矮呢?來幫淘氣解決一下問題吧。生1:從第一幅圖中的天平上看出,3個橘子和1個蘿卜一樣重,說明蘿卜重,橘子輕。生2:從第二幅圖中的天平可以看出,3個蘿卜和1個菠蘿一樣重,說明蘿卜輕,菠蘿重。生3:這樣可得出橘子比蘿卜輕,蘿卜比菠蘿輕,也就是說橘子最輕,

4、菠蘿最重。師:分析得很有條理,真棒!再看看這三個小朋友誰最高,誰最矮。生1:小紅和小明都在跟淘氣比。生2:淘氣就像一把尺子,是他們比較的依據(jù)。生3:小紅比淘氣矮,小明比淘氣高,說明小明最高,小紅最矮。師:小紅、小明都是以淘氣為標(biāo)準(zhǔn),跟淘氣作比較,這時候我們可以說淘氣成了作比較的標(biāo)準(zhǔn),跟他比就能知道誰高誰矮。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中,總結(jié)解決問題的分析思路,歸納解決問題的辦法。2.數(shù)的計(jì)算。師:說一說,3在生活中可以表示什么?0呢?生1:數(shù)字3可以表示3個人、3棵樹、3盆花等。生2:數(shù)字0可以表示一個也沒有。生3:數(shù)字0也可以表示開始或起點(diǎn),如直尺上的0。生4:數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn),

5、如溫度計(jì)上的0。師:你們知道算式3+7可以解決什么問題嗎?9-1呢?生1:算式3+7可以算有3個女同學(xué)和7個男同學(xué),求一共有多少個同學(xué)的問題。生2:也可以計(jì)算有3朵黃花和7朵紅花,求一共有幾朵花的問題。生3:老師,我知道了,這個加法算式是解決求“一共有多少”的問題的。師:真棒!總結(jié)得真好,還有呢?生4:算式9-1可以算樹上有9只小鳥,飛走了1只,求還剩多少只的問題。生5:還可以表示有9個蘋果,吃了1個,求還剩下幾個。生6:哦,原來這個減法算式是解決“還剩下多少”的問題的。師:同學(xué)們總結(jié)得真好,繼續(xù)努力?，F(xiàn)在我們一起來做幾道計(jì)算題吧!學(xué)生完成計(jì)算后,集體訂正。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié),知道

6、解決什么樣的問題用加法計(jì)算,解決什么樣的問題用減法計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。師:今天這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得真好,知道了怎么作比較,知道了用加法能解決“一共有多少”的問題,用減法可以解決“還剩多少”的問題。想想你還有哪些疑問,下節(jié)課我們繼續(xù)討論。.這樣由情境到畫圖形,再到數(shù)字列式,最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)意識,探索其中蘊(yùn)涵的規(guī)律,解決實(shí)際問題,這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。2.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題,作為全課的主線組織教學(xué),既能吸引學(xué)生的注意力,又能有效地組織課堂教學(xué),思路清晰,條理分明。a類教材第55頁第6題。b類.教材第55頁第7題。2.教材第55頁第8題。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a

7、類:最上面的畫“”,最下面的畫“”。給最下面的那支筆涂色。b類:1.533<52.3+1=43+2+3=84-2=29-6=3教材習(xí)題教材第54頁“習(xí)題”:.略2.8573.17386949810384.6+45+52+85.整理與復(fù)習(xí)。.掌握不同的數(shù)數(shù)方法。2.結(jié)合具體的情境圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問題并解決問題。3.在參與數(shù)學(xué)活動和解決問題的過程中,初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。重點(diǎn):結(jié)合具體的情境圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問題并解決問題。難點(diǎn):在參與數(shù)學(xué)活動和解決問題的過程中,初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。師:同學(xué)們,這幾位同學(xué)在激烈地討論什么呢?我們也一起參加

8、吧!學(xué)生可能回答:他們在互相說自己學(xué)會了什么。他們在說自己滿意的是什么。他們在說自己表現(xiàn)好的方面。我學(xué)會了好幾種數(shù)數(shù)的方法。我能從情境圖中收集數(shù)學(xué)信息,還會提出問題。我也會提問題,還會解決問題呢。師:同學(xué)們還真學(xué)會了不少知識呢。這說明你們在長大,這些成績都是大家的成長足跡,只要我們每天都努力,相信會取得更好的成績。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧自己取得的成績,把所學(xué)的知識加以系統(tǒng)地整理,這本身就是一種提高,能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力,因此引入新課借助了情境圖讓學(xué)生參與討論,鼓足了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。.提出的問題。師:同學(xué)們,雖然我們進(jìn)步了,取得了一些成績,但是要記住“學(xué)無止境”,意思就是說,學(xué)習(xí)是不能停

9、止的。想一想,還有我們沒有解決的問題嗎?你有哪些疑問呢?記錄下來,在以后的學(xué)習(xí)中,我們慢慢找答案。師:看看這些同學(xué)的疑問,你是怎么想的?學(xué)生可能回答:我也不知道0是不是最小的數(shù)。生活中的數(shù)應(yīng)該很多很多,就像天上的星星,數(shù)也數(shù)不完。有最小的數(shù)嗎?有最大的數(shù)嗎?它們分別是多少呢?加法可以換成減法,減法也可以換成加法。就像我左手伸出3個手指,右手伸出2個手指,一共是5個手指,寫成算式是3+2=5,也可以寫成2+3=5;還是這5個手指,我收回右手的2個手指,就剩左手的3個,寫成算式就是5-2=3;同樣,如果收回左手的3個手指,剩下右手的2個,寫成算式就是5-3=2。師:說得真好,知道加法和減法可以互換

10、,還舉出了實(shí)例,真棒!舉例子也是我們學(xué)習(xí)中解決問題的重要方法,你也可以用實(shí)例證明你的說法是正確的。來,接著說。我也納悶,為什么一大堆棉花還沒有一小塊鐵重呢?物體的輕重跟什么有關(guān)呢?師:這些問題如果現(xiàn)在你還沒有找到答案,那就要努力學(xué)習(xí),在今后的學(xué)習(xí)中我們會一個一個地攻破這些難題。設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考,為后續(xù)學(xué)習(xí)注入動力。2.解決問題。師:不明白的問題先記錄下來,日后逐漸解決。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用,領(lǐng)悟“學(xué)以致用”的道理。師:同學(xué)們真是長大了,知道了自己的成功之處,更難能可貴的是發(fā)現(xiàn)了自己不懂的問題,確定了自己今后要努力學(xué)習(xí),攻克這些難題。整理與復(fù)習(xí)成長的足跡:問題:我學(xué)會了0是最小的數(shù)嗎?最小的數(shù)是幾?最大的呢?.教學(xué)過程中不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識的教學(xué),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng),課堂教學(xué)中要抓住時機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極主動性,才能為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。學(xué)生有了目標(biāo),就有學(xué)習(xí)的動力,我們的課堂才會更精彩。a類看圖列式計(jì)算。=b類搭積木。把小動物搭的正方體的塊數(shù)填在里。把搭的正方體的塊數(shù)用“>”或“<”表示出來。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a類:3+7=107+3=100-3=710-7=3b類:591