精編-語文教案_36

1、 語文教案 語文教案模板合集7篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。語文教案 篇1課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程是一個(gè)重要的問題。課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，必須以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)為特點(diǎn)，也就是說，教學(xué)過程中必須十分重視學(xué)生語言和思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。課堂教學(xué)中，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力呢?一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟，安排教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有

2、一個(gè)初步的整體印象。學(xué)生有了一個(gè)整體印象之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個(gè)整體理解比起前一個(gè)整體理解，認(rèn)識(shí)提高了，加深了。因?yàn)樗?jīng)歷了概括提高的過程，因此獲得的認(rèn)識(shí)也就更完整更深刻。教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟，不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習(xí)方法，而且使學(xué)生初步懂得：認(rèn)識(shí)事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認(rèn)識(shí)能力打下良好的基礎(chǔ)。例如我在教雷雨一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個(gè)總的印象后，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照，一部分一部分地仔細(xì)觀察，逐段學(xué)習(xí)，看看課文是按

3、怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)各是什么?然后幫助學(xué)生概括出：雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；雷雨中：雨越下越大，時(shí)間不長(zhǎng)；雷雨后：空氣清新，出現(xiàn)彩虹，池塘里水滿了。每學(xué)完一部分，幫助學(xué)生概括一下，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一步，同時(shí)又與下一部分聯(lián)系起來，使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來一個(gè)回合，使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過程中概括出雷雨的特點(diǎn)，初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性。這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍。二、精心設(shè)計(jì)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使認(rèn)識(shí)不斷向前發(fā)展課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一

4、起，像一把把鑰匙打開學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋自覺地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。怎樣設(shè)計(jì)課堂的提問呢?要根據(jù)教材的特點(diǎn)，基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)好幾個(gè)主要問題，并把學(xué)生提出的問題和自己設(shè)計(jì)的問題結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計(jì)劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn)，促使學(xué)生由感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高認(rèn)識(shí)水平。教師的提問要抓住重點(diǎn)，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。比如種魚這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過小貓種魚這一有趣的故事，使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚的道理。第一段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?

5、(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的，是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會(huì)有收獲的。第二段設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯(lián)系起來，讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會(huì)有收獲的。第三段設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：(1)小貓看見農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓?jiān)鯓幼霾拍苁盏胶芏圄~呢?通過這幾個(gè)問題，目的是讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律：玉米、花生和魚的生長(zhǎng)條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是

6、養(yǎng)在水里的動(dòng)物，是不能種在地里的。最后通過小貓?jiān)鯓幼?，才能收到很多魚呢?這一問，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且與實(shí)踐聯(lián)系起來，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力向前發(fā)展。三、教學(xué)過程中，注意兒童的認(rèn)識(shí)是怎樣提高的兒童學(xué)習(xí)一篇課文，從開始到結(jié)束，思維有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過程，注意掌握這個(gè)過程，并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個(gè)過程。以一粒種子為例，我著重抓了三點(diǎn)：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬物生長(zhǎng)的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個(gè)階段，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意這四個(gè)階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點(diǎn)段落，從詞、句到

7、段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在一定條件下的變化，成長(zhǎng)，反映了種子發(fā)芽的主要變化過程。我就抓住這四個(gè)“挺一挺”，啟發(fā)學(xué)生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的經(jīng)過有了具體印象之后，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓學(xué)生說說：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文

8、內(nèi)容既有了生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語文知識(shí)，初步了解了一點(diǎn)植物常識(shí)，而且發(fā)展了思維，提高了認(rèn)識(shí)能力。四、把學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識(shí)事物、體會(huì)思想感情有機(jī)地結(jié)合起來閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言文字，認(rèn)識(shí)事物。體會(huì)思想感情三者是互相滲透，互相促進(jìn)的。語言文字掌握得好，對(duì)文章內(nèi)容的理解就深刻；深刻理解了課文內(nèi)容，對(duì)作者的思想感情體會(huì)得就更真切，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情時(shí)，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會(huì)。大海的歌這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國(guó)，歌頌了

9、社會(huì)主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時(shí)，我采取了圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時(shí)抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生展開想象。此時(shí)此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個(gè)大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國(guó)像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強(qiáng)。這是一曲贊美偉大祖國(guó)的頌歌，是一曲振興中華，向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌?！边@樣，整個(gè)教學(xué)過程層層推進(jìn)，步步加深，師生都沉浸在愛國(guó)主義情感的海洋之中。教案實(shí)錄師：列寧是怎樣找

10、到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。生：(默讀課文第三段)師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?生：園子在花叢的附近。師：你怎么知道園子在花叢的附近?生：因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一

11、個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。師：對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂

12、箱。生：(齊鼓掌)師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么語文教案 篇2 一、從近五十年教學(xué)大綱有關(guān)“語文”的界定中來理解 。1、說出

13、來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，“語”和“文”是分不開的。（1950年，中央人民政府出版總署編審局編輯，初級(jí)中學(xué)語文課本的編輯大意）2、語文是學(xué)好各門知識(shí)和從事各種工作的基本工具。（1963 年，教育部制訂全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）3、語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。（1980 年，教育部制訂全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案） ）4、語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)。（1986 年，教育部制訂全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本） 6、語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。（1996 年，教育部制訂全日制普通高級(jí)中學(xué)語文

14、教學(xué)大綱（供實(shí)驗(yàn)用）7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。（20xx 年，教育部制訂全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）從上述歷史軌跡，我們不難看出，對(duì)“語文”的認(rèn)識(shí)發(fā)生著變化，變化的焦點(diǎn)落在“交際工具”和“人類文化的重要組成部分”兩個(gè)方面。語文是工具，是用來交際的工具，而不是從事其他活動(dòng)的工具，所以，學(xué)生學(xué)語文是用來交際的。語文是人類文化的重要組成部分，它屬于人類文化，也承載著人類文化，所以，學(xué)生學(xué)語文是用來了解人類文化的。二、從近五十年教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目的的規(guī)定來理解 。1、1950 年，中央人民政府出版總署編審局編輯初級(jí)中學(xué)語文課本的編輯大意

15、規(guī)定教學(xué)目的是：進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生得到深切的感染，對(duì)學(xué)生發(fā)生切實(shí)的作用。2、1963 年，教育部制訂的全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）規(guī)定教學(xué)目的是：教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使他們具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。3、1980 年，教育部制訂全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案） 規(guī)定教學(xué)目的是：中學(xué)語文教學(xué)必須用馬克思主義的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語文知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有閱讀淺易文言文的能力；在讀寫訓(xùn)練的過程中，要注意提高學(xué)生的社會(huì)主義覺悟，培養(yǎng)無產(chǎn)

16、階級(jí)的情操和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。4、1986 年，教育部制訂全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）規(guī)定教學(xué)目的是：中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國(guó)語言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神，提高社會(huì)主義覺悟。 在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，

17、發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。6、1996 年，教育部制訂全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（供實(shí)驗(yàn)用）規(guī)定教學(xué)目的是：高中的語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的水平。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語文知識(shí)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，具有分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性和

18、特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神。7、20xx 年，教育部制訂全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）規(guī)定教學(xué)目的是：高中的語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

19、的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。比較上述規(guī)定，可見語文核心的 教學(xué)目的是使學(xué)生具有能力，特別是語文能力，即“適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，綜合起來看，也就是聽說讀寫能力言語能力。所以，學(xué)生學(xué)語文主要是用來培養(yǎng)言語能力的。三、學(xué)生學(xué)語文學(xué)什么？“語文”的本質(zhì)特征決定了學(xué)生學(xué)語文是用來交際的，是用來了解人類文化。并且通過教學(xué)目的的形式具體表現(xiàn)為是用來培養(yǎng)言語能力的。四、學(xué)生如何學(xué)語文？培養(yǎng)學(xué)生的言語能力的教學(xué)目的，通過“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字”來

20、實(shí)現(xiàn)。這里包括兩個(gè)方面的含義：1、“理解和運(yùn)用”體現(xiàn)了言語活動(dòng)的兩個(gè)方面，即表達(dá)過程和感知理解過程。培養(yǎng)言語能力必須在言語活動(dòng)中進(jìn)行。2、“理解和運(yùn)用”的對(duì)象是“祖國(guó)語言文字”?！白鎳?guó)”體現(xiàn)了“母語”的特點(diǎn)。培養(yǎng)言語能力離不開語言和文字。語言和文字相對(duì)于言語能力來說，是知識(shí)，一方面是語言文字知識(shí)本身，也就是陳述性知識(shí)，即語言文字基礎(chǔ)知識(shí)。一方面是使用語言文字基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)，也就是程序性知識(shí)，即語言文字基本技能。在這里需要注意，語言文字知識(shí)（基礎(chǔ)知識(shí)和艱苦本技能）與言語能力的關(guān)系。語言文字知識(shí)和言語能力之間不存在必然聯(lián)系，掌握語言文字知識(shí)不等于具有言語能力，不掌握語言文字知識(shí)也不一定沒有言語能力

21、。學(xué)生學(xué)語文根本目標(biāo)是言語能力的培養(yǎng)，而不是語言文字知識(shí)的掌握。當(dāng)然，培養(yǎng)言語能力離不開語言文字知識(shí)，掌握語言文字知識(shí)只不過是培養(yǎng)言語能力的手段，因此，語言文字知識(shí)要體現(xiàn)“精要、好懂、有用”的原則。“精要”是指語言文字知識(shí)的內(nèi)容要有所選擇。因?yàn)?，并不是任何語言文字知識(shí)對(duì)培養(yǎng)言語能力都有用，我們要選用適于并有助于言語能力培養(yǎng)的語言文字知識(shí)內(nèi)容。“好懂”是指語言文字知識(shí)的教學(xué)要落實(shí)在言語活動(dòng)之中。不能把語言文字知識(shí)的傳授僵化為知識(shí)訓(xùn)練?！坝杏谩笔侵刚Z言文字知識(shí)有助于言語能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生的交際實(shí)際。綜上所述，學(xué)生學(xué)語文就是在言語活動(dòng)過程中，通過語言文字基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，即語言文字知識(shí)，來培養(yǎng)言

22、語能力。語文教案 篇3教材分析：這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。學(xué)情分析：學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。教法學(xué)法：小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體

23、驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意

24、思。教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰?你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題：狐假虎威)二、品讀課文，感受體味。1.學(xué)習(xí)第一自然段。(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過、撲過去、逮住了)(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀齊讀。2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生

25、了什么樣的事情呢?請(qǐng)大家自己讀讀25自然段。指名分角色讀25自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。多媒體出示課文(2)集體討論“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文?！径嗝襟w出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。

26、】3.學(xué)習(xí)六至八自然段。教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請(qǐng)大家自己讀讀68自然段。(1)指名讀文。(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)(3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。4.表演配音三、揭示寓意、拓展升華。1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的?填空原來( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的?？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

27、2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的板書設(shè)計(jì)：狐假虎威神氣活現(xiàn) 半信半疑搖頭擺尾 東張西望語文教案 篇4教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：美讀課文，并背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)工具ppt課件教學(xué)過程一、揭題、讀題1、看老師寫“泉”，怎么記住它？（或說字形或擴(kuò)詞）讀題：泉水2、填一填：（ ）的泉水 請(qǐng)把課題讀好過渡：想去看看泉水嗎？一個(gè)要求：請(qǐng)帶上你們的眼睛和耳朵。（課件播放山澗泉水）3今天我們就要來

28、學(xué)習(xí)一篇聽聽讀讀泉水，板書課題：聽聽讀讀泉水。（齊讀課題。）在上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了兩篇聽聽讀讀課文，誰來說說聽聽讀讀這一類型的課文有什么要求？（聽：仔細(xì)聽，聽清讀音，聽懂內(nèi)容，邊聽邊思考。）（讀：讀正確，讀流利，讀出感情。）先個(gè)別說，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括說。二、聽全文，感知課文內(nèi)容。1同學(xué)們剛才都說得很好，接下來就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，閉上眼睛，我們來靜靜地聽老師把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？（師配樂范讀。）2交流問題，板書：石縫大海三、分節(jié)聽錄音，理解朗讀。（一）12小節(jié)。1泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時(shí)心情是怎樣的？打開書，聽第一、二節(jié)錄音，劃出有關(guān)語句。2

29、交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂、激動(dòng)的心情。）3指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀。（二）第37小節(jié)。1帶著問題聽課文錄音：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？2邊交流邊板書：水池山里的姐姐平地杜鵑花山坡果樹山谷百靈鳥3泉水和這些朋友分別說了什么呢？再聽37小節(jié)，自己可以跟著輕聲地讀一讀。4自由讀泉水的話，然后交流。5你最喜歡那句泉水說的話？為什么？6從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書：多、清、甜、美。）7以各種形式朗讀泉水所說的話。8想一想：泉水為什么要說這些話？（把自己無私地奉獻(xiàn)給別人。）（三）第810小節(jié)。1聽教師范讀，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了誰？2交流，板書：好多飛流的

30、泉水。3自由讀，集體讀。4聽錄音想象：泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰？會(huì)說些什么？5個(gè)別上臺(tái)交流表演。6齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻(xiàn)給了誰呢？（板書：獻(xiàn)給美好的生活。）四、反復(fù)朗讀，加深理解。1本文的語句優(yōu)美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎？2準(zhǔn)備、交流。3有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來讀。）五、總結(jié)。1泉水有著無私奉獻(xiàn)的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想。）2品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。3泉水把自己無私地奉獻(xiàn)給美好生活的精神特別令老師感動(dòng)，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽老師

31、唱嗎？4歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生齊唱。5我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神？課后小結(jié)1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說說你打算為身邊的人做些什么。2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。語文教案 篇5一、和諧對(duì)話1、同學(xué)們，這學(xué)期咱們班來了一位新朋友，他是誰？（估計(jì)有學(xué)生會(huì)猜新同學(xué)，新老師，教師都加以肯定，但不確定）2、讓我們先來聽一則新聞，你就知道了?。?）紹興市綠化面積達(dá)45%。（2）我校老師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)達(dá)100%。（3）我鎮(zhèn)20xx年的工業(yè)產(chǎn)值比20xx年增加340。8%?，F(xiàn)在你知道新朋友是誰了吧？誰知道它叫

32、什么名字？想不想和百分?jǐn)?shù)交朋友？3、關(guān)于這位新朋友，你已經(jīng)了解多少？你還想了解什么？（教師隨機(jī)挑選板書）二、自主探索（一）什么是百分?jǐn)?shù)？1、提供素材：年級(jí)“達(dá)標(biāo)”人數(shù)總?cè)藬?shù)五年級(jí)180200六年級(jí)93100師：比一比，哪個(gè)年級(jí)體育“達(dá)標(biāo)”情況比較好？為什么要這樣比？根據(jù)討論補(bǔ)充表格：180/200=90/10093/1002、引導(dǎo)探索：（1）這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)？（百分之幾的數(shù)）（2）它們分別表示什么意義？共同又表示什么意義？表格上方怎么填？（3）如果把“達(dá)標(biāo)人數(shù)”看作“一個(gè)數(shù)”，“總?cè)藬?shù)”看作“另一個(gè)數(shù)”，怎么補(bǔ)充？（4）小結(jié)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，也叫百分率或百分

33、比。（二）百分?jǐn)?shù)特殊在哪兒？1、提供素材：a、雞的只數(shù)是鴨的75/100。b、繩長(zhǎng)是鐵絲長(zhǎng)的51/100。c、一堆煤重87/100噸。2、共同探索：（1）這三個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)是百分?jǐn)?shù)，哪個(gè)不是？為什么？（2）結(jié)合上面的例子，誰能說說百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么異同？分?jǐn)?shù)：既可表示一個(gè)數(shù)（可帶單位），也可表示兩個(gè)數(shù)量間的比較關(guān)系。百分?jǐn)?shù)：只能表示兩個(gè)數(shù)量間的比較關(guān)系（不帶單位）。（3）百分?jǐn)?shù)相對(duì)于分?jǐn)?shù)有什么優(yōu)點(diǎn)？（三）百分?jǐn)?shù)長(zhǎng)什么樣？1、提供素材：15%、50%、100%、0。5%、121。7%、300%我國(guó)耕地面積約占世界的7%。我國(guó)人口約占世界的22%。這本書我已看了40%。自行車廠上半年完成計(jì)劃的60%。

34、2、自由讀，你最喜歡哪個(gè)百分?jǐn)?shù)？為什么？（分子可以是整數(shù)、小數(shù)、大于100）3、細(xì)細(xì)品：（1）前兩句話分別是誰與誰比？連起來讀一下，你有什么感受？（2）我看了40%，一定是看了40頁，對(duì)嗎？為什么？（3）從上半年的情況你可以聯(lián)想到什么？能按時(shí)完成嗎？4、原來百分?jǐn)?shù)長(zhǎng)這個(gè)樣子！你會(huì)寫嗎？（1）將93/100、90/100、75/100、51/100改寫成專門形式，評(píng)價(jià)書寫順序。（2）自由寫10個(gè)%，用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓大家猜猜你寫了幾個(gè)。三、愉快練習(xí)1、新聞中3個(gè)百分?jǐn)?shù)分別表示什么含義？2、生活中哪些地方也要用到百分?jǐn)?shù)，你能舉幾個(gè)例子嗎？老師也想舉幾個(gè)例子，好嗎？（1）王大伯家今年水稻收成比去年增產(chǎn)

35、二成，你能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？（二成五呢）（2）開學(xué)了，各家商店學(xué)習(xí)用品進(jìn)行打折優(yōu)惠。其中一套百科全書國(guó)商打九折，供銷打八折，用百分?jǐn)?shù)怎么表示？表示什么意思？你會(huì)去哪家買？為什么？如果原價(jià)分別是100元、120元，你還會(huì)這樣選擇嗎？四、反思評(píng)價(jià)學(xué)了這節(jié)課有什么收獲？學(xué)習(xí)后有什么感受？語文教案 篇6【教材簡(jiǎn)析】“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書，就要進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面?！叭辗e月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。閱讀對(duì)聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗(yàn)句子的對(duì)稱美?！叭の墩Z文”安排了兩項(xiàng)有趣的語文活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)是結(jié)合對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀

36、法，將對(duì)聯(lián)的意思表達(dá)正確。第二項(xiàng)趣味活動(dòng)是讀回文句?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。2.積累對(duì)聯(lián)。通過誦讀詩(shī)句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩(shī)句。3.能獨(dú)立進(jìn)行搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語文實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】積累對(duì)聯(lián)。【教學(xué)難點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)邊讀課文邊想畫面的學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)會(huì)搜集資料的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】一、我的發(fā)現(xiàn)1.我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？2.讀一讀小林和

37、小東的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生：他們?cè)趯?duì)話中談的是什么內(nèi)容？3.說說自己的發(fā)現(xiàn)：受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來4.教師另外提供一篇文章，讓學(xué)生讀讀，說說讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面。二、日積月累1.學(xué)生熟讀（1）自己讀一讀“有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。”。（2）指名讀，用自己的話簡(jiǎn)單說說每一副對(duì)聯(lián)的大概意思（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（詩(shī)句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)中上下聯(lián)的對(duì)偶關(guān)系。如：?jiǎn)蝹€(gè)字相對(duì)，霧天，鎖連；兩個(gè)字組成的詞語對(duì)應(yīng)，綠水青山，皺面白頭；還有疊詞的對(duì)應(yīng)，處處時(shí)時(shí)。）2.讀讀背背（1）賽讀（2）背誦詩(shī)句。3.擴(kuò)展（1）師：本次“日積月累”安排

38、的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。第一、三副對(duì)聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點(diǎn)。（2）選幾則對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生試著填字。如：風(fēng)吹楊柳千門綠， 潤(rùn) 萬樹 。（雨、桃花、紅）冬去山明水秀， 。（春來鳥語花香）植樹造林綠大地， 。（栽花種草美人間）（1）相關(guān)鏈接第一副對(duì)聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯(lián)?；匚穆?lián)是楹聯(lián)中的特殊手法，其特點(diǎn)是既可以順讀，也可以倒讀。這副對(duì)聯(lián)正讀、倒讀字序不變，且有對(duì)稱美。第二副對(duì)聯(lián)出自浙江寧波天童寺，對(duì)聯(lián)的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風(fēng)一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會(huì)老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨(dú)特，別具一格。第

39、三副對(duì)聯(lián)出自浙江杭州西湖，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。第四副對(duì)聯(lián)是清朝學(xué)者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式，將四個(gè)形容詞“重疊、曲環(huán)、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。三、作業(yè)布置背誦并抄寫對(duì)聯(lián)。語文教案 篇7【教學(xué)目標(biāo)】、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。、理解課文內(nèi)容，分段，概括段落大意。、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。、練習(xí)寫一個(gè)小動(dòng)物。、有感情地朗讀課文。【教學(xué)

40、重點(diǎn)】、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)同學(xué)觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、審題蟋蟀的住宅這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。師：蟋蟀會(huì)有什么樣的住宅呢？作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文之后就會(huì)明白了。二、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語、填寫生字表。、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，正確書寫：逐個(gè)生字進(jìn)行討論，要求同學(xué)們找出每個(gè)字字音字形方面的特點(diǎn)，加深

41、記憶。比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會(huì)的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“ zhu ”，不能讀“ j ”或“ zu ”。、解釋重點(diǎn)詞語，協(xié)助理解課文。、討論詞義，找出近義詞和反義詞。三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，按不同方面給課文分段，概括段意、朗讀課文，理解每個(gè)自然段的內(nèi)容：同學(xué)自由朗讀課文，逐段進(jìn)行理解，也可以找同學(xué)說一說各自然段的內(nèi)容。分析個(gè)自然段的內(nèi)容，弄清各自然段之間的關(guān)系。、教師指導(dǎo)同學(xué)讀書，體會(huì)課文是從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論個(gè)自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段，怎樣分？這篇課文的題目（即主題）是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個(gè)主題分三段。第一段（第自然段）講蟋蟀的

42、住宅是使它知名的原因之一。第二段（第第自然段）講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。第三段（第第自然段）講蟋蟀住宅的建造過程。四、作業(yè)、朗讀課文。、謄寫生字、新詞。第二課時(shí)一、導(dǎo)語蟋蟀這種小動(dòng)物很多同學(xué)并不陌生，但是對(duì)于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾，從很小就很喜歡動(dòng)物和植物，尤其是昆蟲。他對(duì)蟋蟀進(jìn)行了細(xì)致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動(dòng)有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對(duì)待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。（主要是以住宅知名。）板書：住宅二、學(xué)習(xí)第二段蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第二段，想一想這一段從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)，每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？（這一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。）板書：選址 工具 洞內(nèi)外這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。板書：特點(diǎn)蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”？“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎