蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《歡樂的潑水節(jié)》說課稿

1、歡樂的潑水節(jié)說課一、說教材1教材分析 歡樂的潑水節(jié)這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。課文配有插圖，教學(xué)時(shí)可圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文。2教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段提出的閱讀要求，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成

2、的詞語(yǔ)，感受課文用詞的精當(dāng)；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力了解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。（2）過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參與，通過感情朗讀，感受當(dāng)時(shí)的歡樂場(chǎng)面。（3）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過對(duì)文本的感悟，師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。因此領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是本課的難點(diǎn)。解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵就是通過創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片、錄像、感情朗讀等教學(xué)策略讓學(xué)生體會(huì)，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。二、說教法根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，也是為了更

3、好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)方法上，我采用“創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)探究激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，體會(huì)、領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。教具：多媒體課件 自制生字卡片三、說學(xué)法在本課的設(shè)計(jì)過程中，我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。所以我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生通過“自主質(zhì)疑合作探究品讀感悟”的方法學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)具：自制生字卡片四、說教學(xué)程序圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程的。（一）在情

4、境中感知，導(dǎo)入課題 我們知道，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)域不斷探索，換起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放一首金孔雀，然后畫面停在鳳凰花的圖片上，接著用語(yǔ)言渲染道：西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。板書課題。指導(dǎo)識(shí)記“潑”的字形。簡(jiǎn)單介紹西雙版納和傣族。如此情境，讓學(xué)生聽覺、視覺、思維、想象“多頻道”運(yùn)作，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。（二）課題質(zhì)疑，讀文感受學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，兒童如果不具有自主意象活動(dòng)，教育就不能成功。因此本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

5、”從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、情感。所以，我板書課題后，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，并歸納為三個(gè)問題：（1）什么叫“潑水節(jié)”？（2）為什么是歡樂的潑水節(jié)？（3）人們互相潑水表示什么意思？這篇課文就是圍繞著這幾個(gè)問題展開的，所以這幾個(gè)問題可將文路、教路、學(xué)路結(jié)合起來(lái)。接著讓學(xué)生帶著自己的疑惑自讀課文。順便提出把課文讀正確，讀流利的讀書要求。當(dāng)學(xué)生以一種積極態(tài)度自學(xué)后，對(duì)歡樂的潑水節(jié)就有了一定的感受。（三）合作學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字課標(biāo)提出，識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，作為二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說，已經(jīng)具備了很強(qiáng)的識(shí)字能力，積累了許多識(shí)字的學(xué)法所以識(shí)字教學(xué)我采取小

6、組合作的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)我班平時(shí)訓(xùn)練合作識(shí)字的方法，從字音、字形（說說怎樣記住他們）、字義（組詞說句）等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后采用小組匯報(bào)和檢查個(gè)別同學(xué)的形式來(lái)檢查識(shí)字的效果。讓他們經(jīng)歷了一個(gè)“自求得之、自我發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新”的過程。接下來(lái)根據(jù)這些生字的特點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”的寫法，目的是幫助學(xué)生與“辛”區(qū)別開來(lái)。（四）深入探究，互動(dòng)交流 有了自己的一番摸索，學(xué)生或者略有所悟，或者不得要領(lǐng)，所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會(huì)全身心投入。在這里，我讓學(xué)生進(jìn)行四人小組進(jìn)行探究，讓學(xué)生讀一讀、說一說、演一演。要求學(xué)生重點(diǎn)探究“潑水節(jié)為什么是歡樂的？歡樂在哪里？為什么被別人潑了一身水反而很高興？”讓學(xué)生沉浸

7、在自由交流的熱烈氛圍中，文本不再是一堆語(yǔ)言材料了。（五）在品讀中感悟語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。 古人云：“感人心者，先莫乎情?！庇懈星槔首x是對(duì)文學(xué)作品的再創(chuàng)造。所以在學(xué)生的交流中，我隨機(jī)出示一些重點(diǎn)句子，緊扣重點(diǎn)詞，讓學(xué)生自由品析，通過體會(huì)讀、體驗(yàn)讀讓學(xué)生感悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。體會(huì)讀：（1）這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街上。（2）地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn)。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起

8、了煙火，直到深夜還不肯離去。（抓住重點(diǎn)詞“提著、端著、早早地、鋪滿了、回響著、唱著、跳著、賽起了、放起了、還”體會(huì)朗讀，讓學(xué)生感受到潑水節(jié)的歡樂）體驗(yàn)讀：（1）大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。（2）開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，各個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。（3）清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！對(duì)“清水是吉祥如意的象征”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，這一難點(diǎn)我想通過三個(gè)問題加以突破：a為什么人們身上濕淋淋，臉上還笑開了花？b你想把清水潑向誰(shuí)？送給他什么時(shí)候樣的祝福？

9、c小朋友們送了這么多祝福，老師也給你們送祝福，你們高興嗎？通過這三個(gè)層次讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字內(nèi)涵，深?yuàn)W的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)起來(lái)也如此快樂。（為了讓學(xué)生能更好地理解重點(diǎn)句子，我特意讓學(xué)生們根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，看圖片和錄像的形式，讓學(xué)生更深切地了解傣族同胞歡度節(jié)日獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和潑水的象征意義。）（六）在拓展、總結(jié)中升華 為了讓學(xué)生情感得到升華，我讓學(xué)生當(dāng)傣族人民，我當(dāng)電視臺(tái)的記者，提出一些有價(jià)值的問題。（為什么你們?cè)缭绲貋?lái)到了大街上？為什么深夜你們還不肯離去？參加了傣族人民的潑水節(jié)，能用一詞語(yǔ)說說你現(xiàn)在的心情嗎等？通過學(xué)生最感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)采訪，來(lái)激活學(xué)生課前積累的資料，走進(jìn)傣族，與文本對(duì)話，使課堂成為開放的空間，成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)。）最后請(qǐng)全班同學(xué)，朗讀全文， 把歡樂傳遞給我，傳遞給每一個(gè)人 （七）布置實(shí)踐活動(dòng)自主選擇合作伙伴，共同搜集其他少數(shù)民族有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是教材不是終點(diǎn)，“領(lǐng)會(huì)教材之質(zhì)與文猶未已也”，“最要緊的是引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，一是課文，三是自己閱讀東西。如果說課文的是