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文檔簡介

1、以心理安全感促進學(xué)生的身心發(fā)展 摘要:在馬斯洛的需求理論中,基本的生理需求滿足后,安全感成為人們心理需求的第一要素。如果學(xué)生缺乏安全感,他們就會經(jīng)常感到孤獨、被遺忘、被拋棄;對他人抱有不信任、敵視的態(tài)度。這樣將不利于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活,不利于學(xué)生各項能力的發(fā)展。為此,筆者擬對這一問題予以分析,以期引起理論和實踐工作者的共同研究討論。 關(guān)鍵詞:心理安全感;中學(xué)生;身心健康 中圖分類號:g632.0 文獻標識碼:a 文章編號:1992-7711(2014)09-0048 在著名心理學(xué)家馬斯洛的“需求理論”中,基本的生理需求滿足后,安全感成為人們心理需求的第一要素。如果學(xué)生缺乏安全感,他們會經(jīng)常感

2、到孤獨、被遺忘、被拋棄;對他人抱有不信任、敵視的態(tài)度。這樣將不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活,不利于學(xué)生各項能力的發(fā)展。 報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)不時地會傳來某地中學(xué)生離家出走、自殺的行為。專家分析指出,成長環(huán)境順利、缺乏挫折教育、父母關(guān)愛不夠、人際關(guān)系惡化、應(yīng)試教育壓力大、情感問題等都是中學(xué)生以極端方式處理事情的原因。其實,歸根到底是由于學(xué)生的心理安全感不足。 一、安全感的概念界定與內(nèi)涵 安全感作為心理學(xué)的一個重要概念,最早見于弗洛伊德精神分析的理論研究中。弗洛伊德假設(shè)當個體創(chuàng)傷、危險出現(xiàn)時的體驗就是焦慮。 馬斯洛指出,心理的安全感(psychological security)指的是“一種從恐懼和焦慮中

3、脫離出來的信心、安全和自由的感覺,特別是滿足一個人現(xiàn)在(和將來)各種需要的感覺”。叢中等人認為安全感是主體對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險或風(fēng)險的預(yù)感,以及個體在應(yīng)對處置時的有力、無力感,主要表現(xiàn)為確定感和控制感。 綜合以上觀點,雖然不同專家對安全感的解釋不同,但他們對安全感本質(zhì)的理解卻類似。我們可以發(fā)現(xiàn)在心理學(xué)意義上的安全感具有以下特性: 1. 心理安全感是一種心理上不受威脅的現(xiàn)實狀態(tài)。 2. 心理安全感與客觀現(xiàn)實密切相關(guān)。 二、破壞安全感的因素和渠道 辯證唯物主義對人的心理做出了科學(xué)的解釋:心理是腦的機能;心理是對各種客觀現(xiàn)實的反映。因此,影響人心理的因素有兩點:一是人的腦部結(jié)構(gòu);二是現(xiàn)實的

4、客觀世界。安全感屬于人的心理范疇,它的形成過程必然要經(jīng)歷一個物質(zhì)決定意識、意識反作用于物質(zhì)的復(fù)雜過程。人通過各種途徑充分接觸自然、社會,產(chǎn)生復(fù)雜的感性反應(yīng),然后經(jīng)過思維形成心中的安全感系數(shù)。具體來說,影響學(xué)生安全感的因素有五點: 1. 遺傳因素。遺傳因素是個體心理發(fā)展的內(nèi)因,是個體心理發(fā)育的生理基礎(chǔ)。遺傳的不同奠定了個體的差異性發(fā)展。如多血質(zhì)人容易形成活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定的心理特征;粘液質(zhì)的人容易形成穩(wěn)重、踏實、但靈活不足、缺乏生氣的特點。當然這不是說氣質(zhì)有優(yōu)劣之說,但先天的遺傳因素會使個體在應(yīng)對外界事物時,選擇不同的應(yīng)對方式,從而影響個體自身的內(nèi)心體驗和感受,影響自身對心理安全感的

5、體驗。如面對相同的挫折,有的人能坦然面對,有的人卻局促不安。 2. 家庭因素。這是影響初中生心理安全感的主要因素。家庭是孩子的避風(fēng)港。事實表明,在離異家庭和單親家庭中長大的孩子,在人際溝通、學(xué)習(xí)行為等方面缺乏心理安全感;父母不良的教養(yǎng)方式對初中生的心理也有顯著的消極影響。粗暴的教養(yǎng)方式、不和諧的家庭氛圍、父母情感與行為的忽視、家庭心理虐待等行為,都不利于學(xué)生的心理成長。因此,“一個問題家庭往往造就一個問題孩子,一個問題孩子往往生活在一個問題家庭中?!?3. 學(xué)校因素。教師的侮辱言語、體罰行為、心理虐待等不當行為會使學(xué)生在課堂中體驗到不安全感;校園中的恃強凌弱是影響學(xué)生不安全感心理的典型,處于弱

6、勢的學(xué)生會感到害怕恐懼,嚴重影響其安全感的建立。 4. 社會因素?,F(xiàn)實社會中物欲橫流、親情友情的淡化、誠信的缺失、人性的冷漠、迷茫的價值體系等對人的心理健康狀況都存在明顯的影響。如生活在城市中的學(xué)生,高樓大廈使他們與同齡人的交往明顯減少,社會化經(jīng)驗明顯不足,待其走上社會,易產(chǎn)生不安全感。 三、安全感的培養(yǎng)和改善 對于培養(yǎng)中學(xué)生的心理安全感,筆者從自身、家庭、學(xué)校、社會的角度提出一些建議。 1. 對于先天的一些不利于心理安全感形成的因素,我們可以通過后天的訓(xùn)練加以提升。例如,對于不自信、拘謹?shù)娜撕苋菀兹笔О踩?,他們可以通過堅持對鏡子和自己說一句鼓勵的話,來提升對自己的安全體驗。 2. 家庭環(huán)境

7、是影響初中生心理安全感的重要因素。一個和諧的家庭氛圍是孩子正常成長的前提,孩子在成長的過程中難免會犯一些錯誤,對此,家長應(yīng)理解孩子的錯誤,進行正確的教育,主動營造良好的感情交融環(huán)境,并和孩子進行情感上的交流。這樣,更有利于孩子身心的成長、形成安全的心理環(huán)境。 3. 提供有利于維護初中生心理安全感的學(xué)校環(huán)境。首先,學(xué)校要打造“好教師”,所謂“好教師”就是善于與學(xué)生打交道、在交談中能征求學(xué)生的意見、能營造師生相互信任氛圍的教師。同時,學(xué)校還要努力提升自己的校園文化,摒棄不良風(fēng)氣,組建學(xué)校心理健康教育體系,將心理教育、心理預(yù)警、心理干預(yù)融合在一起,形成對初中生心理安全感的三位一體式的保護方式,將嚴重危害初中生心理安全感的不良苗頭扼殺在搖籃之中。 4. 提供有利于維護初中生心理安全感的社會環(huán)境。具體措施有: (1)向社會普及心理健康知識,為維護初中生心理安全感奠定基礎(chǔ)。 (2)充分發(fā)揮社區(qū)作用,組織他們參加社區(qū)的各種公益活動,如照顧孤寡老人、環(huán)保宣傳等,從這些有意義的活動中,使中學(xué)生的能力得到鍛煉,心理變得更加成熟。 總之,中學(xué)生的心理安

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