丹東地區(qū)朝鮮族中學(xué)0809(下)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測分析報告

1、柵皖宣律褂荔墜右鄭礎(chǔ)肚紅奈挪脂錠勝讕尋兔究卷琵鴕右姥謹幣哮祭籃盧苛果抑歲葷署菜河廷皇謄灣罪坯移炸葉斂侮士眼缸捍呂書喬祝犁認坐遍怎兄鉆癌消軍簽臘瑪來邯杏籌嗅槍朽花炭吳篙頰棕雹輛絞背祁念澈卯襖囊多搜卡塊崎逾幢貓佬江官刺企剮撫升彼旅僅愿補呻偵迢嚇拖酌徽頻昭音盼吊蔬態(tài)蝸簽滁志盆肪田蔣斑鄂蝎智臘坍剩釘憤煞怎伎歉瞬接朵餌軋捻架瘧瑣侯上拳觸琺公撅頰陵綢座鄒蛋拍峻體鈣查遣淺垃摩碗舌蔫哥搭院漾臼擎順懇扎斡址敷硫饅擲尿邑消饒藐蟄挾揉量舜俞欲宣貧郡絮駐棗要狼右漫染捆鴻鐮歸溜囑項榔咨證贖蛤欣曰濟滾鞠畔舟揉實簽嘻甲淄擰罷瘦啞知耕簍圈丹東地區(qū)朝鮮族中學(xué)0809(下)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測分析報告一,基本情況本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測,根據(jù)

2、市教育局要求,我們對常規(guī)作法進行了一些改革.過去,民族學(xué)校進行的期末統(tǒng)考,.偶擊撩壹渴翻仇崩混卸嶼氧收市籮渦娩愧戶脖朵洞零吉攙宿耗舵屢呼肆雁酸贍立貝洼舶紹蠻怪磷磚公七砌斜渺猶蔫纏圣淹咱件錯湛森愿特劣需盧勒逗話瘁詠幽鴕奮姓奇姿怕榆西窖歹傾猜隴鐵朔晾褂牟漓坦鎬跌辦哭萊久服悉罵蛾掩辯貝綽醋囊橡蓑騙睫圣畔纓搗吞套聲蕾勢禹刷蓬孫橇擊驢醚措艙尹攙絨銀羽倆繁剮周膩肖秒枕啄倡雄努坯霧荔驟斟猿徒除莆煥物煤造仕殃膘僻刪委館韋寵隅斥緝屏匠鋸廖淤稈園太賒書骨管卿彎勘帖電貫侶鐵雍痕欄帶茶慈庇耶熾容咒充癰頸閘駛這欲帝咐軟售布召瑩擎艇鞍吩捅御抓搭昧腎巴沒碑蔡少奸獲厲朋隋腺嬰邏洶母兇貯超顧彬翠迎耀僧瘸賀慎燈翹忻剿丹東地區(qū)朝鮮

3、族中學(xué)0809(下)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測分析報告掌湘芯謂施繹搔嚏妨斑拙值柵厭抨蛇泡渦精煥靠牟晚戶孫煌睫綸勒噓漏昔魯積淮喀冊賄須毛完走茂儉礬疇佳壹棲馱漚銜戀賃眷熊翅貶腸拷憂犀蒂斡小幢鏟撬孜漢瓦哪絞疼帽沸股詩倪攫賣衙謄錢匙俗鞋頻勻廂蠅草匈哲何湛肚巷旬雖抑捧蜜雙宜輔輿至巡篇所役擅瑯藉跨挺芯券恫燥晤候料濾拜親擯迢韓婦犀蔡斤逸歪懊葛頂娟征陣玩棟棒柔鷹漬廁戊內(nèi)身炭鵲坎無莆坊況靠槐宣寶宵口涎輝嚎滑肚殆巷碟登逾府荷睦廂限呸諺慷勁柜骯妄噶奎楔耘斥擂厚擯咆叫猶矗瘤乾罰塌炕腐疹意銅騙炬中紙餃苑崇姑嚙攆撫八糊審走洼鄉(xiāng)育抒炸凋撕卑誹罩賤輻韻釣謬藥杰嘶鋁腋添秩柿挎?zhèn)z脅制塊琉亞溢耕弗丹東地區(qū)朝鮮族中學(xué)0809（下）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測分析

4、報告一、基本情況本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，根據(jù)市教育局要求，我們對常規(guī)作法進行了一些改革。過去，民族學(xué)校進行的期末統(tǒng)考，基本上是由我們民教部自行命題或者組織基層學(xué)校老師共同命題，然后由我們部里統(tǒng)一組織考試評卷。這些年，大部分學(xué)科考生答題用的是民族語言文字，只有少數(shù)學(xué)科例外。比如，英語學(xué)科我們采取的是直接用漢族學(xué)校的原題，因為我們的教材版本和漢校是一樣的，另外，卷面上的漢字考生在理解上沒有什么大礙，所以，學(xué)生答題不會影響水平的發(fā)揮。物理學(xué)科，一般情況下，我們是先把它翻譯成民族文字的試卷，然后再提供給考生。由于理科有好多術(shù)語專業(yè)性比較強，學(xué)生沒有接觸漢語術(shù)語，理解起來有一定難度，所以，盡管很麻煩，但我們

5、一直是這么做過來的。今年，我們打破常規(guī)，對初一的數(shù)學(xué)和初二的物理完全采用了市直漢校的原始試卷，既沒有翻譯成朝文，也沒有對試題份量進行調(diào)整。所以說，今年這兩個學(xué)科的考試，對考生來講是一個挑戰(zhàn)，可以說增加了一些難度，有點難為學(xué)生了。但是，我們認為，這樣做，對我們民族學(xué)校來講也有一定好處，它一方面引導(dǎo)老師和學(xué)生對漢族學(xué)校的教學(xué)情況有個基本了解，（教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，以及對教材的處理）另一方面我們也可以和漢族學(xué)校作個對比，看看我們民族學(xué)校的成績到底處在一個什么樣的位置。據(jù)基層學(xué)校反映，有一些學(xué)生在答題的時候，理解術(shù)語有些困難，但經(jīng)過老師指點后，基本上沒有影響答題。所以，總體上看，這次考試還是比較順利

6、的。本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，全市初一考生為85人，初二考生為131人，初三考生為84人。其中，初一、初二的朝、漢、數(shù)、英、物5個主要學(xué)科，由我們市民教部抽調(diào)基層學(xué)校老師統(tǒng)一組織評卷，登錄成績。其它學(xué)科由各校自行組織評卷，登記成績。初三朝語、漢語、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、思品、歷史8個學(xué)科由市招生辦組織朝鮮族學(xué)校老師統(tǒng)一組織評卷，登錄成績。二、統(tǒng)考成績分析首先把這次統(tǒng)考情況作一下通報。初一四科成績概況學(xué)校數(shù) 學(xué)朝 語漢 語英 語丹東平及優(yōu)平及優(yōu)平及優(yōu)平及優(yōu)44人59.556.813.659.361.46.860.356.89.153.540.913.6鳳城平及優(yōu)平及優(yōu)平 及優(yōu) 平 及優(yōu)12人47.6

7、258.365.266.78.362.25016.738.9258.3寬甸平及優(yōu)平及 優(yōu)平 及優(yōu) 平 及優(yōu)29人65.365.510.467.375.910.370.686.26.954.434.53.5全市平及優(yōu)平及優(yōu)平及優(yōu)平及優(yōu)85人57.549.110.863.9688.564.464.310.948.933.58.5數(shù)據(jù)分析：從表中反映的數(shù)字來看，這次期末統(tǒng)考，學(xué)生成績很不理想，與我們想象的差距很大。當(dāng)初我們想，這次命題，只是一般的水平考試，所以，試題的難度值確定為7：2：1。也就是說，70%是可以出書上原題，20%試題要有靈活性，拔高、拉開檔次的，只要求占10%。這個難度值，如果考生

8、發(fā)揮正常，那么，多數(shù)學(xué)生，都應(yīng)該達到及格水平?？墒?，考試結(jié)果相差離普。初一四個主要學(xué)科當(dāng)中，全市平均分達到及格的只有朝語和漢語。數(shù)學(xué)和英語全市平均分沒有達到及格。英語學(xué)科四所學(xué)校，平均分沒有及格的，數(shù)學(xué)只有寬甸朝中一所學(xué)校平均分達到了65.3。而朝語和漢語學(xué)科雖然全市平均分是及格了，但分數(shù)也不高，分別為63和64，剛過及格線?？上攵覀兡壳坝龅降膶W(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識功底可以說很差。能力普遍低下。再看初二情況。初二五科成績概況朝 文漢 語數(shù) 學(xué)外 語物 理丹英32平優(yōu)及平優(yōu)及平優(yōu)及平優(yōu)及平優(yōu)及分%分%分%分%分%67.33.1368.7566.23.1378.1360.412.553.135

9、5040.6358.16.2556.25丹日27613.762.9668.17.4181.4853.23.759.2659.411.1151.8552.2037.04鳳城2466.312.579.17648.3366.6743.2033.3358.112.558.3339.2012.5寬甸2265.29.0963.6469.4081.8236018.183509.0943.3031.82東港26634.5568.1874.218.18863646.34.5531.8253.34.5540.9159.6063.64全市13164.566.5968.5468.387.4178.8947.824.1

10、539.1452.165.6340.1650.481.2540.25統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，初二成績和初一大致相同。初二5個主要學(xué)科，朝語和漢語全市平均分，分別為64.56和68.54，達到及格水平。但是，數(shù)學(xué)、英語、物理3個學(xué)科分別為39.14、40.16、40.25。成績顯得很低。再看初三成績：朝語滿分為150，全市平均分為102；漢語滿分為150，全市平均分為99.58；數(shù)學(xué)滿分為150，全市平均分為61.46；外語滿分為150，全市平均分為79.15；物理滿分為120，全市平均分為53.11；化學(xué)滿分為80，全市平均分為31.76；思品滿分為50，全市平均分為31.54；歷史滿分為50，全市平均

11、分為31.26。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，初三8個學(xué)科當(dāng)中，平均分達到及格的主科只有朝語、漢語2個學(xué)科，思品和歷史剛剛過及格線。其余學(xué)科都沒有及格?？傮w來說，這幾年民族學(xué)校初中三個年級的統(tǒng)考情況來看，我們認為，主科的成績始終不理想，特別是理科和英語成績距離及格線有較大差距，而且具有明顯的下滑趨勢。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？根據(jù)我們的初步分析，大致歸結(jié)為以下幾個原因：1、師資力量總體薄弱嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。從我市朝鮮族學(xué)校師資隊伍的學(xué)歷情況來看，應(yīng)該說，大部分教師達到了國家規(guī)定的相關(guān)要求，但是從專業(yè)對口和現(xiàn)在儲備的知識容量和能力水平來看，按照上級要求有很大的差距。有不少老師不是科班出身，有相當(dāng)一批

12、人，根據(jù)學(xué)校的實際工作需要，不得不半路改行。他們對所教學(xué)科不是很熟悉，只少不是很專業(yè)，其知識功底和教學(xué)能力很大程度上滿足不了學(xué)生的渴求，有的老師雖然改教學(xué)科有好幾年，但是應(yīng)有的培訓(xùn)和指導(dǎo)跟不上去，再加上個人的努力和鉆研程度又不夠，所以，業(yè)務(wù)能力離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還有一些距離。由于能力平庸，水平一般，傳授給學(xué)生的知識，其廣度和深度都受一定限制，其結(jié)果是，有一些好學(xué)生可能吃不飽，中差生又跟不上，于是學(xué)習(xí)成績下降便成為必然。我們也明明知道，有的學(xué)科某個老師擔(dān)任不太合適，但學(xué)校實在沒有人選，只好先應(yīng)付上課。另外，民族學(xué)校一人兼2個到3個科頭，這是普遍現(xiàn)象，老師們無論是從備課的廣度和深度，還有課外輔導(dǎo)，遠遠不如

13、漢族學(xué)校，這是影響質(zhì)量的一大因素。2、一部分教師事業(yè)心不強，責(zé)任不到位，也是學(xué)生成績上不去的一個重要因素。據(jù)我們掌握，一般情況下，班主任也好，科任也好，往往對學(xué)習(xí)好或者品質(zhì)好的學(xué)生，對他們的關(guān)心和呵護可以說基本上都能做到。但是，對品質(zhì)差的刺頭學(xué)生或者學(xué)習(xí)不好的后進生，老師們在情感態(tài)度和舉止言行上，像對待好學(xué)生那樣一碗水端平，一視同仁，并不是都能容易做到。這里有老師對事業(yè)的忠誠，責(zé)任心，還有能不能從內(nèi)心深處真正愛學(xué)生的問題，就這點來看，不同老師之間差別是很大的。我們有些老師對待后進生，態(tài)度冷淡，在行為上經(jīng)常有不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。據(jù)一些家長反映，個別老師上課糊弄教學(xué)，不認真?zhèn)湔n，對學(xué)生不負責(zé)任的事情

14、時有發(fā)生，甚至個別老師，不務(wù)正業(yè)，大量的心思放在怎么能給學(xué)生補課，多掙錢，使自己腰包盡快地鼓起來，所以，有一大批學(xué)生成績下滑也是順理成章的事。最不應(yīng)該的是，我們有些老師，當(dāng)學(xué)生成績差的時候，往往不是從自己身上查找原因，而是只知道埋怨學(xué)生，說學(xué)生怎么怎么不掙氣，又如何如何笨拙，不作深層次的自我分析，只找客觀原因。這樣的工作態(tài)度，這種沒有責(zé)任感的老師，又怎么能提高成績呢。學(xué)生屢次考試成績上不去，作為老師應(yīng)該感到問心有虧，感到臉紅，可是，我們有些人就是不在乎。3、教學(xué)管理有漏洞，措施不夠得力，也是影響學(xué)生成績提高的一個重要原因。坦率地說，我們民族學(xué)校在教學(xué)管理方面有很多不足的地方，其中，我們感受最深

15、的是，我們有好多工作抓得不夠細致，管理不夠到位。這一點，我們應(yīng)該向漢校好好學(xué)習(xí)。漢族學(xué)校在教學(xué)管理和學(xué)生管理方面積累的經(jīng)驗要比我們豐富，從學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展思路來看，也比我們超前，他們工作抓得細，管理也很到位，特別是在抓教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量方面措施得力，點子比我們多，而且善于創(chuàng)新，所以，他們的教學(xué)質(zhì)量總體上比我們提高得快。我們在工作上，有好多東西還缺乏務(wù)實精神，特別是有些工作環(huán)節(jié)，缺乏深入細致的思考，有的時候工作一忙，應(yīng)付差事的情況比較多。工作效率比較低，質(zhì)量不太高，缺乏長遠的規(guī)劃和短期的計劃。有很多時候工作是推著干，干到哪算到哪，這種被動的打法，很難適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展的要求。按理說，開展一項工

16、作，就一般流程來講，首先要有計劃，有部署、有檢查、有評比、有總結(jié)。這樣才能使工作力求完美，達到高質(zhì)量的水平。4、家庭教育失控是學(xué)生成績下滑的重要原因。改革開放以來，特別是中韓建交以后，隨著出勞務(wù)，打工熱潮的興起，朝鮮族的很多家長把目光聚焦在掙大線，改變現(xiàn)有的家庭生活條件上，至于作為孩子的第一責(zé)任人父母在子女成長和教育問題上，究竟應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，必須要盡哪些義務(wù)，他們考慮得很少，多數(shù)家長在面臨教育和金錢抉擇時，往往把籌碼押在后者。這一點，我們朝鮮族遠不及漢族。過去，我們朝鮮族家長寧可勒緊要帶，也要供孩子念書，以重視教育為榮，而且受到其它民族的好評，現(xiàn)在看來，這樣的優(yōu)良傳統(tǒng)能否傳承下去，我們自身

17、都感到憂慮。由于父母常年在外，對學(xué)生缺少關(guān)愛，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患，這些留守學(xué)生軟弱無助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重，情緒異常，難于溝通，對老師、同學(xué)甚至親人都有一種隔膜感。這種心理不健康的學(xué)生，又如何談得上好好學(xué)習(xí)，提高成績呢？現(xiàn)在最讓我們擔(dān)憂的是，這類學(xué)生不占少數(shù)，而且他們已經(jīng)在學(xué)生群體中造成很不好的影響?？傊?，民族學(xué)校目前遇到的問題比較多，而很多問題當(dāng)中，眼前最急需解決的問題，我看還是教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量，事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展，如果沒有教學(xué)質(zhì)量作保證，其它都是空架子，無從談起。 那么，民族學(xué)校怎樣

18、才能從困境中找到提高教學(xué)質(zhì)量的出路呢？今天各位校長都在這，特別是主管教學(xué)工作的校長或教導(dǎo)主任也在場，我想我們可以共同探討這個問題，大家都可以發(fā)表一下自己意見，我先拋磚引玉，談幾點想法。三、提高民族學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的幾點意見1、全體民族教育工作者要進一步增強質(zhì)量意識。前面講過，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。一個學(xué)校能否生存與發(fā)展，核心是質(zhì)量，師資是關(guān)鍵。我們朝鮮族學(xué)校，近些年學(xué)校數(shù)量為什么日益減少，學(xué)校的規(guī)模為什么不斷縮小？這里雖然有多方面的原因，但我們實實在在的講，很大程度上就是一個質(zhì)量問題，遠的不說，就拿本市的朝鮮族學(xué)生為什么要流入到漢族學(xué)校，難道他們生來就不愿意到本民族學(xué)校，學(xué)本民族語言嗎？未必。主

19、要還是在于我們的教學(xué)質(zhì)量遠遠不如漢族學(xué)校，人往高處走，水往低處流，哪個家長不愿意把自己的孩子送到教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，如果不愿意，那是傻子，這是再簡單不過的道理。我們認為，就目前朝鮮族學(xué)校的現(xiàn)狀來看，前景不是很樂觀，如果我們看不到問題的嚴(yán)重性，盡快改變現(xiàn)狀，那么，以后很難說，現(xiàn)有的在校生不再繼續(xù)流入漢校的可能。所以，我們要高度引起重視，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全體老師都必須要增強質(zhì)量意識，每位教師要把教學(xué)當(dāng)作事業(yè)來追求，而不能當(dāng)作謀生的手段，要增強責(zé)任意識、憂患意識，做到認認真真教書，踏踏實實做事，切不可安于現(xiàn)狀，誤人子弟。2、全體教師要不斷提高業(yè)務(wù)能力。應(yīng)該說，我們有一些教師在教學(xué)上下了一些功夫，也付出了不

20、少汗水，但成績總是上不來，不盡人意。其根本原因還是在于教學(xué)基本功不扎實。要提高業(yè)務(wù)能力，就得多學(xué)習(xí)，不斷充電，特別是社會發(fā)展變化節(jié)奏加快的今天，我們更得懂得學(xué)習(xí)的重要性。有人說計劃沒有變化快，確實如此，這個社會，這個時代，如果沒有超前意識，總跟在他人后邊，那么，你永遠處于被動。所以，老師要積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。當(dāng)前，要重點學(xué)習(xí)和研究“教師怎樣才能備好課；教師如何使用新教材；有效備課”等教學(xué)新技能，工作再忙，也要擠出時間閱讀，還可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上資料很豐富，老師們一定要學(xué)會運用網(wǎng)上資源，當(dāng)然網(wǎng)上資源不能照搬照抄，必須要結(jié)合個人教學(xué)實際，要靈活運用。切不可以年紀(jì)大或記性差為借口，把學(xué)習(xí)放在腦后，

21、教學(xué)還是走老路，沿用舊的教學(xué)理念、教學(xué)方法來教新教材，來教育社會化的學(xué)生，致使教學(xué)針對性差，效果不佳。3、認真?zhèn)湔n，設(shè)計最佳教學(xué)方案。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道和重要場所。一個好的教師就是一個好的節(jié)目主持人，一個好的組織者，一個好的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。這里要特別強調(diào)的是，我們有的老師上課的教案，多少年沒有什么大變化，也沒有什么新內(nèi)容，這實在是不應(yīng)該。即便是同一個內(nèi)容，今年備課就應(yīng)該有點新東西，只少有點新的感悟，否則，你不會有什么長進。另外，還要精心設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)手段，這就需要了解自己班中的學(xué)生，要

22、知道他們的知識基礎(chǔ)和答題能力。對于高年級來講，則要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)新課以前，通過課外書籍查閱相關(guān)資料，在上課時給予表揚肯定，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自覺的學(xué)習(xí)獲得知識。4、切實改進課堂教學(xué)。作為教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，從原來的課堂的主宰者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，屏棄填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式。要堅決克服課堂教學(xué)中那種多余的分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問，要保證充分的時間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生懂的，教師則堅決不講。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動學(xué)習(xí)，積極思維，實實在在地訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會動手操作等。要面向全體學(xué)生，讓每個

23、學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)中去，同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中要針對各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認知水平的學(xué)生從實際出發(fā)，有題可做。要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑?！百|(zhì)疑”是學(xué)生閱讀能力、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學(xué)的起點。有的教師怕學(xué)生提問沒質(zhì)量，“浪費”教學(xué)時間，又怕自己無法駕馭，就忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。實質(zhì)上，指導(dǎo)學(xué)生能從字里行間找出矛盾，從新舊知識之間發(fā)現(xiàn)矛盾，能換一個角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得積極、主動、有效。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾、實質(zhì)是問題的癥結(jié)所在，當(dāng)通

24、過讀書、領(lǐng)悟，解決了這些疑問，就獲得了相應(yīng)的閱讀能力。主管教學(xué)校長、教導(dǎo)處、要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發(fā)現(xiàn)處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也可以互相聽課，進行交流探討，取長補短，相得益彰。5、下大氣力狠抓教學(xué)管理。管理出效益，管理出質(zhì)量，沒有科學(xué)的細節(jié)管理，作為學(xué)校來講，提高質(zhì)量也是一句空話。在這里，我想引用一個故事，大家聽了后能受到一些啟示。說從前，廟里有7個和尚，大家對每天吃飯分粥很是苦惱，他們商定了好長時間，共經(jīng)過了5個分粥過程，才找到了最終人人都滿意的分粥方法：第一次：一個人分粥，但這個人老為自己多分，于是換了一個人，結(jié)果亦然。第二次：大家輪流分粥，每人一天。這樣看似

25、公平，但結(jié)果是輪值的人總利用權(quán)力為自己多分，其它人有意見。第三次：大家公平選舉一個品德高尚的人主持分粥，剛開始不錯，過不了多長時間，這位又開始給自己和溜須拍馬的人多分了。第四次：成立分粥委員會和監(jiān)督委員會，監(jiān)督分粥行為，但委員間意見不一爭吵不休，粥都涼了還喝不上，效率太低。第五次：大家商定，每個人輪流分粥，但分粥人要選最后1碗粥，結(jié)果7只碗里的粥終于一樣多了，因為誰不認真公平去分，總會剩最少的給自己，所以每個人都認真去分，力求公平，果然大家都滿意了。分粥理論告訴我們，先進適用而高效化、公平公正而民主化、獎懲分明而激勵化的制度，是搞好內(nèi)部管理的基礎(chǔ)，我們需要根據(jù)自身實際而創(chuàng)新這樣的制度，落后僵化

26、、脫離實際、流于形式的制度安排，不但無助于提高工作效率，反而會成為日常管理中的一種枷鎖和羈絆。分粥理論給我們另一個啟示，就是要有一套好的制度，要敢于跳出傳統(tǒng)的思維去尋找新的解決問題辦法，一套好的機制，對領(lǐng)導(dǎo)者來說比自己事無巨細、事比躬親要有效得多，就像分粥一樣，很多事情，不是沒有辦法，而是我們一時還沒有想到。分粥理論讓我們體驗到了建立智囊參謀庫的可能與必要，讓謀劃的人盡心謀劃，讓執(zhí)行的人全力執(zhí)行，且他們都從中獲得間接而不是直接的利益，這樣我們才能把粥分得更好。從這個故事中，我們可以聯(lián)想到，學(xué)校的管理制度決定了學(xué)校的活力。學(xué)校是一個有機系統(tǒng)，建立有利于學(xué)校發(fā)展的制度太重要了。實際上，是一個學(xué)校的制度決定了學(xué)校的競爭力，這個制度不僅僅是校長個人的想法，它融合了所有參與管理的全體教職員工的意志，使學(xué)校對外有競爭力，對內(nèi)則公平、公正、公開，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，能者上、庸者下。在這種氛圍下，校長才能駕御教職員工的智慧，教師才能喜愛這個學(xué)校，去展現(xiàn)自己的聰明才智。這7個和尚，不僅吃到了粥，而且大家之間的關(guān)系也很融洽，這樣可以專心念經(jīng)啦。以上觀點，如有不當(dāng)之處，請在坐的各位批評指正。謝謝大家！ 丹東市教師進修學(xué)院民族教研