班主任工作藝的術用藝術的方法做教育

1、班主任工作藝術：用藝術的方法做教育班主任工作藝術：用藝術的方法做教育班主任：是學校教育中最基礎、最主要的而且是第一線的教育者， 是天下最小的主任，但他又是最閃光的稱號。只要是念過書的人，都 有一個共同的感受，就是班主任留給我們的印象和影響最深， 班主任 之所以在學生中有著高尚的形象，就在于他的言傳身教，在塑造學生 的靈魂。班集體是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是班集 體的組織者、教育者、管理者和指導者，是學校領導實施教育、教學 工作計劃的得力助手，班主任在學生全面發(fā)展的成長中起著導師的作 用，并負有協(xié)調本班教育工作和溝通學校與社會、家庭教育之間的聯(lián) 系的作用，是學校對外交流與溝通的重

2、要渠道和窗口。班主任的基本任務和職責：對做好班主任工作的幾點想法：1、熱愛班主任工作是做好班主任的前提熱愛班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基礎。只有愛這 個工作，才能想辦法、動腦筋，才能全身心投入到班主任工作中，也 只有熱愛這個工作，才會取得成績，享受到成功的樂趣。許多教育名 家，都是干班主任工作而出名的，象魏書生老師就是優(yōu)秀班主任。2、熱愛學生是做好班主任工作的核心蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學生體現(xiàn)在尊重學 生、信任學生。尊重學生，就是把學生當 平等的人”來看，承認只有 差異，沒有差生；信任學生，就是相信每個孩子都能學好，學生都有 自己的長處，只有獨具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的

3、長處，才能鼓勵孩 子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。愛學生，還表現(xiàn)在教育的民主性中。在教育教學中，往往是教 師講學生聽，教師命令學生服從，師生之間平等對話太少，民主體現(xiàn) 在許多方面，包括教師與學生講話、交流的方式，教學中的一言堂、 滿堂灌。愛還表現(xiàn)在班主任的寬容大度。這也是班主任必須具備的心理 品質，社會心理學中把寬容理解為有權力責備處罰而不加以責備處 罰，有權力報復而不加以報復的一種道德心理結構，寬容首先表現(xiàn)在能容忍學生對自己的不滿。如果你想有所作為，就要準備承受責難。 假如你不相信這句話，不按這句行事，那么你就永遠不可能成為一名 出色的班主任。寬容還表現(xiàn)在能容忍學生的缺點和錯誤。金無

4、足赤， 人無完人，作為稚氣未脫的學生，犯錯誤是他們的特點，作為班主任, 要善于容忍學生犯錯誤，不要一棍子打死。愛學生還表現(xiàn)在善于為學生喝彩，對學生寬容，以尊重平等的 態(tài)度與學生溝通交流。你會得到學生的信任、理解、尊重。學生的心，是一顆顆年輕的心，敏感而脆弱，需要鼓勵、喝彩 和掌聲。學生最渴望的是得到師長的重視、關心。哪怕是一句簡單的 表揚，一個關切的眼神，有時也會給他帶來莫大的影響，起到意想不 到的作用。美國一位心理學家做過這樣一個實驗， 他將他的學生分為 三組，對第一組表示信任并予以贊美與鼓勵； 對第二組采取不管不問 放任自流的態(tài)度；對第三組則不斷給予批評。實驗表明，被經常鼓勵的第一組進步最

5、快，總是挨批評的第三 組有些進步，而被漠視的第二組則在原地踏步。所以說，最殘酷的傷 害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生自信 風帆的信任、掌聲和喝彩。實驗表明，被經常鼓勵的第一組進步最快，總是挨批評的第三 組有些進步，而被漠視的第二組則在原地踏步。所以說，最殘酷的傷 害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生自信 風帆的信任、掌聲和喝彩。喝彩是開發(fā)學生創(chuàng)造力的催化劑，學生在進行創(chuàng)造性活動時，教師欣賞的眼光、贊賞的話語、滿意的點頭、會意的微笑、熱烈的掌 聲，都會給學生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。優(yōu)秀的 教師要有一顆真誠、熱愛、賞識的心。在你年年月月、

6、朝朝暮暮和學 生相處時，喝彩是一種隨時隨地都可以取用又永遠用不完的動力資源”。在一定場合，教師的一句話可以產生巨大的效應。有時甚至可 以改變學生的人生。莎士比亞曾說過這樣的一句話：贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長?！毙睦韺W家威廉姆 杰爾士也說過這樣的 一句話：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”，因此，在班級的 教育教學中，班主任應該以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生內在的 動力，讓學生自覺地克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋 怨會有效得多。這樣將會使學生都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出和諧 的氛圍，有利于學習的成功、班級的進步。愛是一種非常美好的人生情感。像花，在美化別人

7、的同時，也 在愉悅著自己。愛既然是一朵花，就要讓他綻放，就不必藏在心底。 然而，很多班主任把心底對學生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴肅 的目光，以致學生并不知道老師心中還有愛。我們個別班主任，缺少愛心。對待學生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，肯定 成績，而是擔任教育警察，專找缺點，將問題 放大化”因此，有許 多個性突出。多才多藝的學生被我們當作 差生”而被打入 另類”陶 行知曾說：你這糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓， 你的諷刺中有愛迪生?！睈鄄坏扔谀鐞?，班主任要把握 愛”與嚴”的辨正法，愛是出發(fā) 點，嚴是策略” 一方面，對學生錯誤的姑息就是對教師職業(yè)的褻瀆， 從嚴治學是對學生最大的愛，對社會最根

8、本的負責；另一方面，溫暖 的太陽比凜冽的寒風更容易使人脫去外套，寬容本身是一種教育，它比嚴厲更有效。怎樣才能產生愛的情感：只有把學生的成長和自己所從事的事 業(yè)緊密相連時，才會增強愛的情感；只有在教育學生的同時，體驗到 自己的人生價值時，才會真正感受到愛的情感。3、練好內功”即提高自身素質是做好班主任工作的關鍵。俗話說：打鐵全憑自身硬”，班主任要做好班級各項工作必須加強自身建設，關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的威信， 這種威信不同于上、下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、 能力超眾、人格高尚在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望， 它是做好班主任工作的無形資本，提高素質，樹立威

9、信，需從以下三 方面努力：加強師德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的班主任，會對學生產生 一輩子的影響，所謂學高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的重要性之一， 就是榜樣作用，班主任不應該靠權力和大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。一個好班 主任，影響的不是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。所以，我一直認為 班主任的品德遠比他的業(yè)務重要的多，前蘇聯(lián)教育家中比摩夫曾說： 沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作 ”，馬 卡連柯也說：教師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光 ”。因 此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任

10、的基本要求。我校個別班主任不夠注意自己的師德， 批評學生語言非常尖刻， 帶有諷刺、挖苦、譏笑的意思，甚至帶臟字，更有甚者是把學生一棍 子打死，給學生蓋棺定論。還有的班主任當眾給學生難堪，或是對家 長態(tài)度冷漠，這都給教育埋下了隱患。不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是 傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是 老師的一知半解，在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已 不再是學生獲取知識的唯一途徑，因此，學生并不因為教師年齡比他 大而信服你、尊重你，而是因為你確實知識淵博才敬重和信任你，如 果沒有真才實學很難在學生中樹立威信， 故班主任要加強學習，走終 身學習的路子，成為學習

11、型教師。具備多種能力：班主任要具備的能力很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協(xié) 調能力、談心和談話能力，口頭和書面表達能力、交往能力、總結工 作的能力、處理應急事情能力等。既是消防隊員，又是保健醫(yī)生，還是工程師和藝術家，如在班級建設中，要形成良好班風，就要善于組建有力的班委和團支部，就 要開展活動，以形成學生的向心力和凝聚力，培養(yǎng)集體意識，這就需 要組織能力等。作為班主任，要讓你的學生深深地感到和你在一起的時候是他 一生中最難忘、最快樂、最充實，也是收獲最大的一段時光，并對你 產生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話，因為有 了你而幸福。學會調節(jié)自己的心態(tài)，不與學生計較，不記恨學生的

12、傷害。感激傷害你的人，因為他磨練了你的心態(tài)；感激欺騙你的人，因為他增 長了你的見識；感激遺棄你的人，因為他教導你應自立；感激絆倒你 的人，因為他強化了你的能力?！辈灰婧蛯W生生氣，有的教師因此 險些使自己崩潰。4、用心做教育、奉獻教育事業(yè)用心做教育，用心為學生一生的發(fā)展和幸福奠基，用心為中華 民族的創(chuàng)造力奠基，這是教師最崇高的師品。用心和用力是不一樣的， 用心就是要努力認識和感悟教育的規(guī)律，努力把素質教育理念轉變成 自己的教育實踐，不斷地去想著她、念著她、琢磨她、感悟她、享受 她。用心做教育”是一句質樸、簡潔而又有豐富內涵的話，古語世上無難事，只怕有心人”表現(xiàn)的就是這個道理。用心去聆聽學生的心

13、 聲，用心去觀察品味教育現(xiàn)象，用心去感悟教育中的規(guī)律，用心去啟 迪教育的智慧，用心去發(fā)展學生發(fā)展的廣闊空間。都源自這兩個字 用 心”用心做教育才能留心觀察、細心品味；用心做教育才能專心實 踐、恒心堅持；用心做教育方能童心不泯，擁有愛心；用心做教育方 能心懷感激、胸襟坦蕩；用心做教育方能展示自我、感悟生命。只有 我們每一位教師都用心做教育，那么，我們和學生一起成長就是每一 天可以看見的事實。班主任工作藝術：用藝術的方法做教育 淺談班主任工作藝術與方法政治學習陳靈 2016年10月10日 2學時我們從事教育的同志都知 道，班主任工作苦，班主任工作累，默默無聞，任勞任怨、無私奉獻； 班主任工作煩，班

14、主任工作難，操心勞碌，事無巨細，事必躬親。曾 有人用這樣一句順口溜來概括班主任工作： 平時工作起早帶晚，學生 安全提心吊膽，談到收費忐忑不安，說到質量心驚肉顫。目前，大家 都普遍認為現(xiàn)在的班主任這個角色不好做、不好當，甚至有許多同志 都不愿做班主任、怕做班主任。其實，做一個深受學生歡迎的班主任， 工作有成就感的班主任，你定會品嘗到無窮的樂趣和喜悅，你定會收 獲到常人難以體驗的欣慰和幸福。因為班主任工作不是每一個人都能 做得好的。然而，要做一個稱職的，優(yōu)秀的班主任又談何容易？誰不 想成為一個受人尊敬，同行羨慕、學生愛戴的班主任？圍繞這樣一個 話題，本人將結合自己的工作經歷和學習體會對班主任工作藝

15、術與方 法談一點膚淺的看法。在教育理論和教育實踐相結 合的銜接研究上，班主任立足于教育教學的最前沿， 有得天獨厚的優(yōu) 勢，既有感性的體驗，又有理性的思考。我選擇了你，你選擇了我，這是我們的選擇。 唐朝選擇為什么我的眼里常含有淚 水？因為我對這土地愛得深沉。 一一艾青假如我是一只鳥 教育 是一種理想，也是一種做的學問，但教育理想和教育現(xiàn)實常常沖突和 碰撞，而碰撞出來的火花，有時把我們照亮，醍醐灌頂；有時把我們 灼燒，一籌莫展，兩種截然不同的結果時時拷問我們的價值取向，左 右著我們對教育理想與教育現(xiàn)實的態(tài)度和取舍， 割舍不得，欲罷不能， 總感覺是戴著鐐銬在跳舞，欲說還休，欲拒還迎的感觸慢慢延化為淡

16、 定、達觀的心境痛并快樂著。班主任工作藝術：教育學是一門科學，而教育 學的具體運用卻是一門藝術。教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項偉 大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的老師是人類靈魂工 程師。教師是偉大的：他把未來作為自己的創(chuàng)造藍本，他把學生的心 靈作為自己的雕塑對像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人， 這個學生得滿分、那個學生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴 每 一件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生變化 的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生成功的 基石，學生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻登上 自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事

17、可能成為下滑的斜坡，學生可 能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴謹?shù)貙W習、刻苦地鉆研， 更需要靜心的體會、心靈的領悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭 兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學生成才，而且要培養(yǎng)學 生成人。為了把工作做得更好，班主任應該研究班主任工作的理論與 原則，更要研究班主任工作的藝術與方法。教育是科學同時又是藝術， 所謂教育是科學指的是教育的內容是科學的， 態(tài)度是嚴謹?shù)?；所謂教 育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的， 像藝術一樣變幻無窮。進入21世紀，班主任面對的 學生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每 一個學生的內心都是一個豐

18、富的未知世界， 這個世界充滿著求知的渴 望、自我實現(xiàn)的設想、社會交往的需求、兩性關系的迷惘、五花八門 的矛盾、突如其來的異想天開 學生的內心世界是一個等待開墾的 世界，是一個充滿能量的世界，是一個充滿矛盾的世界。在改革開放 之前，進入這個世界，比較簡單，因為，那時候人心是開放的，不管 你樂意不樂意，每一個人必須對領導交心。隨著歷史的進步，我們的 國門打開了，心門卻逐漸關閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。 青少年學生的內心更是這樣。班主任老師 再不能指望通過強迫力進入這個世界。 而能不能進入學生的內心世界 又是決定教育成敗的關鍵一步。在這個意義上講，班主任工作藝術是敲門的藝術”，教育藝術成為了

19、教師必須掌握的基本功。班主任工作藝術是班主任教 育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風格和教育機智等方面素質的綜 合反映與體現(xiàn)。班主任工作藝術包括政治理論學習、文化知識積累、 心理素質修養(yǎng)、對所教學科的深入鉆研。班主任工作藝術通常是班主 任在教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個 性化特點的教育教學技藝。班主任工作藝術是一項在長期教育實踐過 程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經驗，融會貫通領悟于心， 升華外現(xiàn)于行的教育活動。班主任工作藝術是教師在教育教學實踐中 刻苦鉆研教育教學規(guī)律，并仔細琢磨了然于心的結晶。班主任工作藝 術主要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學生實際發(fā)展水平結合起來

20、， 精心 設計和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激 起學生內在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖 突；情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；語言表達 生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種體 態(tài)語言表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而 使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。班主任工作是一種藝術活動。班主任工作藝術與其它藝術形式有著許多共性，比如表達的情感 性、習得的領悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班主任工作藝術同其它藝術形 式一樣，在表達過程中必定有大量的情感投入。小說家是這樣，詩人 是這樣，演員是這樣，畫家也是

21、這樣，教師更是這樣。據(jù)說，法國偉 大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡之時， 作者全身竟也 出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象。一個真正熱愛學生的教師，他的整個教育教學過程， 乃至整個生活是與學生的生活息息相通的，學生的歡樂是教師的歡 樂，學生的悲傷是教師的悲傷，學生的成功便是教師的成功。學科知識可以通過背誦、做 習題、討論等方法習得，但是班主任要想把班管理好，照葫蘆畫瓢， 生搬硬套他人的經驗作法是行不通的。 班主任工作是一門藝術，藝術 規(guī)律的掌握必須經過一個心領神會的過程。 這一點同電影、話劇演員 的表演十分相似。不管導演怎樣 說戲”最終還要演員把導演的意圖 經過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們曾看到許多教師在

22、參加優(yōu)秀教師經 驗交流會時，聽得津津有味，記得詳詳細細，但是回到學校，回到自 己的班級別人的經驗卻用不上，教育教學工作依然故我，效果不明顯。 這是什么原因呢？我們認為，學習別人的教育藝術、教育機智，不能 照搬，而要有一個消化吸收的過程，也就是說，別人的好的方法要經 過自己的頭腦的思考，要經過自己教育實踐的多次的檢驗和自己多次 的修正，最后成為符合自己個性特點的教育教學技巧。真誠，班主任工作藝術的根 本。所以，我們研究班主任工作藝術，并不是在找尋一種 騙人術” 不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術書，我們是在尋找一顆我們 的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂 無章的角落清

23、理出來存放真誠。一.班主任工作藝術形成的 基礎位優(yōu)秀的班主任，一位工 作藝術高超的班主任必須具有一顆愛心。這是老生常談，也是老生 必”談。一位班主任如果沒有愛，要做好班主任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的現(xiàn)得最為突出。對于士兵 來說，服從命令是天職；對教師來說，熱愛學生是天職，一個人在選 擇職業(yè)的時候，就應該在胸中形成這種觀念。教師對學生的愛是一種 愛的集合，它應該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛 一一像母 親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛 祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又 體貼，像哲學家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。熱愛學生是班主任工作藝

24、 術的實踐過程中，不斷學習和 探索的結果。它不僅受外在社會經濟環(huán)境和政治的影響，它更受班主 任自身的理論素養(yǎng)、認識水平、能力強度和個人經歷、興趣、愛好、 特長、性格、氣質等個人條件的影響和制約。這就使得每位班主任的 工作藝術風格呈現(xiàn)出獨特的個性色彩。因為班主任工作藝術的獨特性 這一特征，班主任在學習和借鑒他人工作藝術的時候，照搬硬套他人的工作方式方法是行不通的。如欲成為一名教育教學技藝高超的班主 任，必須經過長期學習、修養(yǎng)和心領神會的過程。班主任工作藝術總體傾向的 時代性藝術個性是創(chuàng)造個體個性的 外現(xiàn)，而創(chuàng)造個體是現(xiàn)實生活的綜合。所以從這一觀點分析，班主任 工作藝術又明顯的帶有時代的色彩。 班

25、主任工作藝術的前提是教育科 學，一定時代的班主任藝術與當時教育科學發(fā)展水平及人們對教育現(xiàn) 象的認識水平密切相關。這一點是不言而喻的。同時，隨著時代的進 步，青少年學生的思想狀況和個人發(fā)展需要會有很大的變化，班主任的工作目的、要求、途徑、方法和手段必然要隨之變化。故而在班主 任工作過程中所形成的工作藝術，也就必然烙上時代的烙印”。班主任工作藝術運用的機變 性班主任工作藝術的機變性是 指班主任必須依據(jù)不同的時間、地點、對象和條件，隨機應變地處理 問題。即使是同一類性質的事件，也應審時度勢靈活處臵；即使是對 同一個學生，昨天的方法，可能不適于今天。課上，不適于運用的方 法，課下，可能適用。班主任工作

26、藝術的核心是實事求是，從有利于 學生健康發(fā)展這一教育根本目的出發(fā)，采取的任何教育方式方法都應 該有利于學生的成長。機變性是班主任在長期實踐基礎上所形成的敏 捷的反應能力和高超的教育技能的體現(xiàn)，它決定著班主任的創(chuàng)造能 力，也是班主任工作藝術的生命力所在。班主任工作藝術表達的情感 性這一點與其它藝術的表達是 共同的，沒有情感參與的藝術活動是不存在的。 班主任工作藝術的展 示永遠有情感參與其中。一個優(yōu)秀的班主任，一次成功的教育教學活 動，無論班主任采用的是語言還是非語言方式， 都要使學生感受到班 主任積極、肯定的情感，或熱烈贊許，或強烈反對，或深情的安慰。 班主任工作藝術的核心是熱愛和真誠的情感，熱

27、愛和真誠是班主任工 作藝術力的重要 能源”。列寧曾說過，沒有 人的情感”，就從來沒有 也不可能有人對真理的追求。沒有情感，所謂的班主任工作藝術就失 去了血肉和靈魂，只剩下一堆毫無生氣的骷髏。情感是班主任工作藝 術的靈魂。三.班主任工作藝術的風格分類上面我們在講班主任工作藝 術的特征的時候，說到有一千個班主任便會有一千種不同的工作藝 術。這樣說好象班主任工作藝術是無法分類的， 可是為了便于班主任 老師在實踐工作中判斷自己的工作類型，更是為了幫助班主任老師根 據(jù)自身特點形成自己的工作藝術風格，下面我們強行對班主任工作的 藝術風格進行分類。但是由于班主任工作的綜合性特點， 班主任工作 藝術類型的分類

28、是非常困難的，因為每一位班主任工作并非是單一的 藝術手法的運用，而常常是多種方法的綜合運用。所以，下面的分類 只是理論上的分類，只是說某些班主任傾向于這種類型，而另外一些 班主任傾向于另外一種類型。情感型這一類藝術風格的班主任， 他的為人、處事、工作就像一團火，永遠充滿著激情。無論他們組織 班級活動，還是與學生個別談話，無論是課上教學，還是課下談心， 他們做什么工作，情感總是很投入。他們的語言形象生動、感染力很 強，富有鼓動性。無論什么樣的學生，無論發(fā)生了什么問題，學生總 能從班主任那里得到熱情的鼓勵和幫助。 這一類型的班主任往往是不 善于或者不喜歡掩飾自己的情感，他們敢說敢干，敢怒敢愛，對善

29、行 嘉績，喜形于色；對惡言敗行，仗義直言。這一類班主任的教育思想 是高尚的，對自己的要求是嚴格的，對學生是善意的。不管他們的言 辭多么激烈，你總會體會出他們心中的熱愛和真誠。這班主任工作藝術：用藝術的方法做教育 一類班主任易于與學生在思想、心理和感情上互相溝通。他們對學生 的要求，嚴”與寬”結合得天衣無縫。他們的 嚴”使學生從情感上無 法拒絕，心甘情愿地按老師的要求去做，因為不去做便覺得對不起老 師；他們的 寬”使學生在感情上無法回避自己的錯誤，使學生感到如 果不改正自己的錯誤，就對不起老師一片愛心；學生從老師的寬”里體會到信任，從老師的 嚴”里體會到老師的希望，從而更增強了自 律的自覺性。理

30、智型這一類型的班主任與情感型 班主任形成鮮明的對照。他們的為人、處事、工作常常不露聲色，一 板一眼，有條不紊。這一類型的班主任往往具有敏銳的洞察力，常常 能依據(jù)一些學生蛛絲馬跡的言行發(fā)現(xiàn)學生內心深處的波瀾，能做到見 微知著。這一類型的班主任長于說理，擅于將教育要求與學生個體內 心發(fā)展的需要有機地結合起來，用強有力的語言邏輯力量征服學生。 一般地說，屬于理智型的班主任自我控制能力都比較強， 能把自己的 一切臵于理智控制之下。他們對學生從不感情用事，從不在感情沖動 的時候處臵學生問題，學生對這種類型的班主任往往佩服大于親近。靈活型這一類藝術風格的班主任性 格開朗，思路開闊，思維活躍，反應敏銳、迅速

31、。處理事物，解決問 題喜歡求新求異。在日常生活上，這種類型的班主任常常不拘小節(jié)， 語言風趣幽默，言談舉止表情豐富，善于體態(tài)語的運用。在與學生相 處時常以朋友的身份出現(xiàn)，對各種性格和愛好的學生都能用十分得體 的方式開展工作。對學生發(fā)生的各種事情常以靈活的教育方式給予處 臵，有時表面看來，不合乎常規(guī)，但學生的感覺常常是回味無窮，教 育效果極佳。組織學生活動總是強調活動的獨創(chuàng)性、新穎性，班級活 動方式變化多端，令學生耳目一新。這一類型的班主任與情感型班主任在思維、舉止、興趣、愛好等 方面常有相通之處。嚴謹型這一類型的班主任思維縝密，舉止嚴肅，辦事條理性強，工作講究計劃性和系統(tǒng)性。他們對班 集體的建設

32、目標、標準和程序的設計環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。這一類型 的班主任言必信，行必果。他們時間觀念強，什么時候辦什么事，必 須按時完成，不拖拉，不推諉。做任何事情有板有眼，有條不紊。他 們最不能容忍的習慣是懈怠和拖拉。 他們對自己、對學生的最高要求 標準是嚴謹?shù)膽B(tài)度和作風。這一類型的班主任常常在工作作風、 工作 方法等方面與理智型班主任有相通之處。學者型這一類型的班主任大多學識 淵博，博學強記，好學不倦，在某一學術領域有自己的專長。他們教 態(tài)講究風度，方法講究穩(wěn)重。對待學生講究尊重與禮貌，具有典型的 學者風范。他們相信人格的教育力量。他們重視身教，很少說空話和 修飾性很強的話。這種類型的班主任嚴于律已，

33、寬以待人，對學生的 錯誤點到則已，講究讓學生自己去體會、改正。經常提出一些問題與 學生一起研討。這一類型的班主任與理智型班主任有相通之處?；顒有瓦@一類型的班主任長于社會人際交往，社會活動面廣，組織能力強。他們組織活動喜歡與社會實 際相聯(lián)系，形式多樣。這一類型的班主任善于把領導的教育教學要求 轉化為一個個具體的集體活動。他們認為對青少年的教育，沒有豐富 的社會活動就沒有有效的教育。他們常常把學生帶到社會實踐中去體 會觀察。這一類班主任往往有比較敏銳的政治感覺， 常常抓住社會熱 點問題組織學生活動。這一類型的班主任常常與情感型班主任有相通 之處。以上班主任工作藝術風格分類只是理論上的分類，在實際教

34、育 教學工作中常常是各種藝術類型互相滲透， 這一點班主任老師要給予 注意，不要機械地追求某種類型的做法，因為無論那一種類型的工作 藝術都有它的長處和短處，如果在實際工作中不注意掌握分寸， 效果 往下頁班主任工作藝術概述xx-12-22 9:42:00 | By:儋州市那大三中班主任工作藝術概述教育學是一門科學，而教育 學的具體運用卻是一門藝術。教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項偉 大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的教師的人類靈魂工 程師。教師是偉大的：他把未來做為自己的創(chuàng)造籃本，他把學生的心 靈做為自己的雕塑對像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人， 這個學生得滿分、那個學生不及格

35、，你瞪我一眼、我撇你一嘴 ？?每一 件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生變化的 十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生成功的基 石，學生腳踏這一塊基石一步步向前， 在自己人生的某一時刻蹬上自 已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學生可能 由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴謹?shù)貙W習、刻苦地鉆研，更 需要靜心的體會、心靈的領悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵， 他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學生成才，而且要培養(yǎng)學生成 人。為了把工作做得更好，班主任應該研究班主任工作的理論與原則， 更要研究班主任工作的藝術與方法。教育是科學同時又是藝術， 所謂

36、教育是科學指的是教育的內容是科學的， 態(tài)度是嚴謹?shù)模凰^教 育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的， 像藝術一樣變幻無窮。世紀之交，班主任面對的是 學生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每 一個學生的內心都是一個豐富的未知世界， 這個世界充滿著求知的渴 望、自我實現(xiàn)的設想、社會交往的需求、兩性關系的迷罔、五花八門 的矛盾、突如其來的異想天開？?學生的內心世界是一個等待開墾的世 界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。在改革開放 之前，進入這個世界，比較簡單，因為，那時候人心是開放的，不管 你樂意不樂意，每一個人必須對領導交心。隨著歷史的進步，我

37、們的 國門打開了，心門卻逐漸關閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。青少年學生的內心更是這樣。班主任教師再不能指望通強迫力進入這 個世界。而能不能進入學生的內心世界是決定教育成敗的關鍵一步。在這個意義上講，班主任工作藝術是”敲門的藝術”，教育藝術成為了 教師必須掌握的基本功。班主任工作藝術是班主任教 育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風格和教育機智等方面素質的綜 合反映、體現(xiàn)。班主任工作藝術包括政治理論學習、文化知識積累、 心理素質修養(yǎng)、所教授學科的深入鉆研。班主任工作藝術通常是班主 任在教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個 性化特點的教育教學技藝。班主任工作藝術是一項在長期教

38、育實踐過 程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經驗，融匯貫通領悟于心， 升華外現(xiàn)于行的教育活動。班主任工作藝術是教師在教育教學實踐中 刻苦鉆研教育教學規(guī)律，并仔細琢磨了然于心的結晶。班主任工作藝術主 要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學生實際發(fā)展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學 生內在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突； 情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；語言表達生動、 活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種體態(tài)語言 表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育 教學活動達到最佳境界，并獲

39、得最佳效果。班主任工作是一種藝術活動。班主任工作藝術與其它藝術形式有著許多共性，比如表達的情感 性、習得的領悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班主任工作藝術同其它藝術形 式一樣，在表達過程中必定有大量的情感投入。小說家是這樣，詩人 是這樣，演員是這樣，畫家也是這樣，教師更是這樣。據(jù)說，法國偉 大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡之時， 作者全身竟也 出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象。一個真正熱愛學生的教師，他的整個教育教學過程， 乃至整個生活是與學生的生活息息相通的，學生的歡樂是教師的歡 樂，學生的悲傷是教師的悲傷，學生的成功便是教師的成功。學科知識可以通過背誦、做 習題、討論等方法習得，但是班主任要想把班管理好，照

40、葫蘆畫瓢， 生搬硬套他人的經驗作法是行不通的。 班主任工作是一門藝術，藝術 的規(guī)律的掌握必須經過一個心領神會的過程。 這一點同電影、話劇演 員的表演十分相似。不管導演怎樣”說戲”，最終還要演員把導演的意圖經過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們曾看到許多教師在參加優(yōu)秀教師 經驗交流會時，聽得津津有味，記得詳詳細細，但是回到學校，回到 自己的班級別人的經驗卻用不上， 教育教學工作依然故我，效果不明 顯。這是什么原因呢？我們認為，學習別人的教育藝術、教育機智， 不能照搬，而要有一個消化吸收的過程，也就是說，別人的好的方法 要經過自己的頭腦的思考，要經過自己教育實踐的多次的檢驗和自己 多次的修正，最后成為符合

41、自己個性特點的教育教學技巧。真誠，班主任工作藝術的根 本。魏書生曾說：”總理的威望是隨著人類的進步而增高的，是什么 原因使每一公正、善良的人都感覺周總理是自己的親人呢？我想這原因就是總理是真正把體貼關懷別人， 作為自己人生活的目的的人。周 總理心中燃燒著的始終是使全國同胞都得到溫暖的火焰。無論老人、 小孩子、科學家、服務員，最高貴的和最低賤的，最博學的和最幼稚 的，他全都相見以誠，真心誠意地關心他們。學習周總理，如果離開 真心實意地關心人，體貼人這一點，那就是舍本逐末了?！币蚨?，魏書要求自己”像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務員那樣，對人無所求， 盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。對老

42、師一定要 誠心誠意地尊敬，對學生在嚴格的同時切莫忘了愛， 切莫有嫌棄后進 生的想法，越是對后進的同學越是應該同情，越是應該愛，不要向他 們發(fā)火，要耐心地，誠心地幫助他們想辦法追上去?！彼?，我們研究研究班主任工作藝術，并不是在找尋一種”騙人術”，不是找尋一種 工作口訣，不是找一本魔術書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清 理出來存放真誠。我們這本班主任工作藝術，只不過是把廣大班主任在實踐工作中總結的心得和理論工作者的研究 成果匯總起來，分門別類，給大家提個線索，具體運用還要每位班主 任教師自己在工作中切身體會，靈活運用。班主任工作常規(guī)的

43、概述內容摘要：在學校教育中班 主任工作具有十分重要的意義。在班主任工作中要遵守一定的工作規(guī) 范。學習和研究新時期班主任工作規(guī)范。教育是一種復雜的培養(yǎng)人的 活動。班主任工作在學校教育中具有非常重要的意義。 在班主任工作 中，班主任要能夠自覺遵守一定的教育工作規(guī)范。 在學校教育工作中， 班主任職責具有雙重性：即要教授知識，又要成為人生的導師。班主 任通過自身的教育思想、教育人格、教育道德、教育情感、教育智慧 和勞動成果來影響教育學生。在班主任工作中，要能夠克服那種浮躁 的心態(tài)，有教育工作的耐性和韌性，能夠長期不懈地作好班級教育管 理工作。一、班主任工作的意義中小學班主任是教師隊伍的 重要組成部分，

44、是班級工作的組織者、班集體建設者 指導者、中小 學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長 和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班主任工作是中小學教育工 作的重要工作。在中小學教育工作中，班主任的工作最具體，最復雜, 最繁重?？梢哉f只要是學生的事，班主任基本上都要管。班主任的基 本職責是向全體學生的全面發(fā)展負責。 班主任工作，是學校教育的常 規(guī)工作，班主任要做好班主任工作，應當跟上和適應時代教育發(fā)展的 新形勢，必須真正了解和掌握新時期班主任工作的常規(guī)。二、班主任工作常規(guī)的概念 和意義班主任工作常規(guī)是學校班主 任老師在日常工作中的基本要求和行為規(guī)范。班主任工作常規(guī)是學校文化

45、 的重要組成部分，也是學校文化長期積淀的結果。班主任工作常規(guī)有 以下三個基本的特點；一是規(guī)范性，班主任工作規(guī)范是在學校教育工 作中形成的行為規(guī)范，是班主任在工作實踐中約定俗成的。 二是正確 性，班主任工作常規(guī)反映的是學校教育對人生發(fā)展的正確導向。三是創(chuàng)新性，班主任工作反映的是一定社會時代對教育的要求，也是學校教育工作對班主任工作的基本要求，并隨著時代的發(fā)展和教育改革而 不斷地改變，這種不斷地變化使班主任工作充滿了教育生命的活力。 班主任工作常規(guī)也是對人的發(fā)展行為進行長期影響的重要因素。班主任在自身發(fā)展中，學習 班主任工作常規(guī)，對于加強教師隊伍建設，具體貫徹落實中共中央國務院關于進一步加強和改進

46、未成年人思想道德建設的若干意見 教育部關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃，豐富教育管理 知識，提高理論水平，深化班級教育管理認識，增進班級教育管理能 力，提高中小學班主任隊伍的整體素質和能力，促進學校教育工作， 搞好素質教育，具有重要的教育理論意義和教育實踐意義。三、新時期班主任工作常規(guī) 研究教育是一定社會發(fā)展的產物，又為社會發(fā)展服務。社會發(fā)展對教育不斷地提出了新的要求。新時期班主任面臨做新的挑戰(zhàn)：知識經濟的時代即將來臨， 知識對經濟發(fā)展意義相當于農業(yè)時代的土地、勞動力，工業(yè)時代的原 材料、工具和資本，成為經濟發(fā)展的基本資源。社會發(fā)展需要的是知 識型的勞動者：主要是指能夠從事知識和信息的收集

47、、處理、加工及 傳遞工作的勞動者。隨著科學技術的飛速發(fā)展，人力資源的競爭將成 為社會最激烈的競爭，在二一世紀，具有高度科學文化素質和人文 素養(yǎng)的，必須具有兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，既具有閱 讀、書寫、口頭表達、計算、思維和解決實際問題的能力；一是要具 備基本的知識、技能；正確的人生觀、價值觀和處世態(tài)度。時代在變 遷，人們對教育的期待和要求在不斷地變化，也在不斷地提高，人們 的教育觀念也在不斷地更新。新時期學生的要求是學會學習、學會生 存、學會關心、學會創(chuàng)造。學校教育為了適應社會的發(fā) 展，滿足人們對教育的需求，也在進行著不斷的教育改革。新課程改 革對教師的工作，班主任工作提出了新的教育

48、要求。 對于一個長期從 事教育工作的老師來說，也許在以前是一個優(yōu)秀的教師，對教育做出 過貢獻。由于教育形勢發(fā)生了新的變化，人們對教育的評價發(fā)生了根 本性的改變，教育改革的不斷深化，如果不學習，不能夠及時改變教 育觀念，提高教育素質，也許在今天實質上已經根本就不會教學了。由于人們的教育觀念的不斷 轉變，人們對于班主任工作的認識、要求、判斷和評價也在發(fā)生著變 化。對于一個班主任來說，也許你在過去對學生的教育管理是正確的， 你的教育方法是非常行之有效的，然而，在今天，如果還用傳統(tǒng)的班 級教育管理常規(guī)來要求現(xiàn)在的學生， 有許多已經不行了，甚至是做錯 了，那些老的教育方法也不靈了。新時期的學校班主任工作，需要班 主任打破過去的班主任工作常規(guī)， 遵循新的班主任工作規(guī)范。比如以 前的班主任工作中對學生進行諷刺挖苦，在今天就是屬于教育的違法 行為。學習制度中要求學生 上堂要集中注意力，認真聽老師講課， 不交頭接耳，不左顧右盼”。這些學習制度在老師中心，知識中心的 教育背景下，進行知識灌輸?shù)恼n堂教學中是適宜的。在新課程改革中， 強調學生的主體作用，提倡課堂小組活動，如果再用老的學習制度來 規(guī)范學生，就行不通了。在評價學生的過程中，過去認為聽