英語教學(xué)課題研究方案

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！英語教學(xué)課題研究方案 英語教學(xué)課題討論方案 一概念 高考英語試卷始終在進(jìn)展改革優(yōu)化，但是閱讀理解題型的地位從未被動搖，持續(xù)占據(jù)卷面重要位置及高額分?jǐn)?shù)比。這也就要請教師在日常教學(xué)中重視同學(xué)的閱讀力量的培育，同時要正確指導(dǎo)同學(xué)如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。閱讀理解題型主要測試的是同學(xué)是否可以理解閱讀材料的主旨和大意，推斷出的寫作意圖，情感和看法，以及是否能依據(jù)文章上下文推斷出某個單詞，某句話或是某個段落的含義。高考英語考試說明以及高中英語教學(xué)大綱對高中英語的閱讀力量要求是要求同學(xué)能理解閱讀材料的大意和一些詳情，依據(jù)字面意思理解材料深層次的

2、含義，對閱讀材料中個別生單詞能通過上下文推斷詞義，還可以依據(jù)文章理解的看法和觀點，這些都是日常教學(xué)中針對同學(xué)閱讀理解力量培育的指導(dǎo)思想。 二 討論的價值分析 在高考的英語試卷中，閱讀理解局部在總分值150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解局部同學(xué)的成果是否抱負(fù)對于高考的英語考試總成果起著關(guān)鍵的影響。今年我作為擔(dān)當(dāng)高二英語教學(xué)工作的教師，在仔細(xì)討論新課改和高考英語閱讀理解局部復(fù)習(xí)備考策略的前提下，將在日常教學(xué)活動中，利用課本上閱讀文章的課堂教學(xué)過程，逐步進(jìn)步同學(xué)的英語閱讀力量，一點點向同學(xué)浸透閱讀理解題型的解題技巧，肯定可以有效地關(guān)心同學(xué)在高一英語語言綜合運用力量的根底上，有效建構(gòu)自己的閱讀習(xí)

3、慣和解題方式，關(guān)心同學(xué)為高三總復(fù)習(xí)和大沖刺打下良好根底。 聽，說，讀，寫，這英語語言運用四大力量之中，讀，始終都是僅次于寫作的，讓同學(xué)比擬頭疼的一個局部。因為閱讀理解題型考察的學(xué)問范圍和力量范圍都非常廣泛。始終以來，閱讀理解局部在英語教學(xué)中和考試中都占有重要的地位。閱讀理解題型不僅考察同學(xué)的語篇閱讀力量，還涉及到同學(xué)的詞匯量，語法學(xué)問的把握狀況，語言運用的敏捷性以及語言學(xué)問的綜合運用力量等多個方面。通過閱讀理解題型局部的討論，使老師在日常閱讀教學(xué)中更有針對性和導(dǎo)向性，教會同學(xué)把握正確的閱讀方法和技巧，也能使同學(xué)認(rèn)識到閱讀理解局部在英語學(xué)習(xí)以及高考中的重要性，逐步進(jìn)步他們的閱讀力量和英語語言的運

4、用力量。 傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)活動中，教師通常是注重通過將英語短文翻譯成漢語，使同學(xué)明白文章意思和意圖，而且教師較多關(guān)注的是單詞，短語和語法學(xué)問的講解，忽視了培育同學(xué)的閱讀愛好和閱讀技巧。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)形式下，同學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)愛好不高，閱讀的力量技巧也得不到進(jìn)步。面對傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題，通過對日常教學(xué)活動中閱讀理解題型解題力量進(jìn)步的討論，使同學(xué)的教師的指導(dǎo)下，可以通過多樣化的有效的閱讀技巧，快速高效的完成閱讀任務(wù)。培育同學(xué)用正確的閱讀方法，閱讀技巧完成閱讀任務(wù)是新課改的要求，也是進(jìn)步同學(xué)英語成果的關(guān)鍵因素。 三 討論的創(chuàng)新之處 在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師只是單純地指導(dǎo)同學(xué)完成課本指定閱讀

5、任務(wù)，閱讀技巧和語言的綜合運用力量沒有得到有效提升。本次課題的討論過程，旨在探究閱讀課堂中結(jié)合新課標(biāo)要求及高考大綱，老師如何更有效的指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)步閱讀理解題型的解題力量，擺脫單純對課文內(nèi)容的討論，注重與高考力量要求相結(jié)合，培育同學(xué)的語篇意識，增加同學(xué)的英語語感，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)文章的過程中，積累更多的閱讀技巧和解題技巧，在理論中進(jìn)步英語閱讀理解的力量。 四討論的內(nèi)容 1傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)過程及特點 在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中，老師一般都是提早備好課，整理出重點難點問題，然后在課堂教學(xué)活動中，根據(jù)自己備課過程中預(yù)設(shè)的教學(xué)目的和重難點，重點進(jìn)展閱讀課文的翻譯，詞匯學(xué)問的講解和其中所涉及到的語法學(xué)問的講解

6、，強(qiáng)調(diào)同學(xué)做好相關(guān)筆記。同學(xué)主要是依據(jù)教師的分析和講解來完成閱讀文章的學(xué)習(xí)，思路被教師牽著鼻子走，同學(xué)沒有自己思索的習(xí)慣，只是重在記好生單詞或短語和對課堂上所講解的語法學(xué)問進(jìn)展理解的活動。老師的課堂教學(xué)過程是一種機(jī)械的教學(xué)活動，同學(xué)也沒有任何閱讀技巧的練習(xí)，課堂參加度很低，主動性很不夠，在這樣的課堂中，師生關(guān)系是單純的施與受。 2傳統(tǒng)的閱讀技巧培育 傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，只是看同學(xué)的最終考試成果，只依據(jù)同學(xué)考試的成果來評價同學(xué)，不關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中力量的獲得程度。因此，同學(xué)在做閱讀理題型時，往往是照搬教師的閱讀方法，不留意良好閱讀習(xí)慣的培育和有效閱讀技巧的練習(xí)與運用，不注重語言的綜合運用力量

7、的培育。 3 著重培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量 同學(xué)在做閱讀理解題時，最大的問題就是遇見生單詞后急于求助于教師或者字典，這樣做的結(jié)果是，雖然是完成了任務(wù)，但沒有到達(dá)閱讀力量的熬煉要求。因此，在日常閱讀課堂中，進(jìn)展閱讀訓(xùn)練時，教師肯定要先給同學(xué)一些閱讀技巧的提示，然后再依據(jù)本節(jié)課要求同學(xué)把握的閱讀方法來供應(yīng)相應(yīng)的文章段落供同學(xué)閱讀，重點放在指導(dǎo)同學(xué)自己研讀文章。同學(xué)可以通過練習(xí)，準(zhǔn)時的運用所學(xué)的方法，日積月累，到達(dá)進(jìn)步閱讀力量的效果。 4把握學(xué)情，從同學(xué)的實際根底和力量狀況動身進(jìn)展教學(xué) 萬事進(jìn)展都離不開它的動機(jī)，放在英語教學(xué)及學(xué)習(xí)中來說也就是在強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的閱讀愛好，愛好是最好的教師。也就是說，只要同

8、學(xué)對閱讀英文這件事產(chǎn)生了愛好，同學(xué)才會主動去探究閱讀技巧并且去理論他們，這樣一來也才能產(chǎn)生開心的心情，從而獲得高效的學(xué)習(xí)體驗。因此，在選擇閱讀材料時，老師首先要依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)根底和閱讀力量選擇課文中難度相符的段落，指導(dǎo)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧進(jìn)展研讀，培育了他們的信念，也進(jìn)一步鼓舞了他們閱讀愛好的進(jìn)展。除去課本閱讀材料，老師應(yīng)當(dāng)主動利用網(wǎng)絡(luò)資源，給同學(xué)供應(yīng)符合他們實際閱讀力量程度的補(bǔ)充閱讀資料。應(yīng)中選擇與同學(xué)的生活相關(guān)的，好玩味的，難度較低，篇幅較短的材料。這樣的閱讀材料不僅可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且還能進(jìn)步他們的自信念。使同學(xué)在閱讀中保持愉悅的心態(tài)。通過難度的逐步增加，同學(xué)的閱讀力量和技巧也會

9、得到不斷進(jìn)步。 5注重課堂中同學(xué)之間的合作探究意識的培育 新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)活動中，老師只能是一個引導(dǎo)者，協(xié)，關(guān)心并鼓舞同學(xué)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，合作探究。在閱讀過程中，不同根底和力量的同學(xué)會遇到不同的困難，在與同伴的合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)可以學(xué)著與其他同伴進(jìn)展溝通，分別提出，并共同討論閱讀中間自己遇到的問題和自己的體會，相互表達(dá)各自看法。這種思想碰撞的火花下，同學(xué)們學(xué)著精確表達(dá)自己的觀點，相互補(bǔ)充對方的思維破綻和技巧運用有誤的地方。通過同伴之間的協(xié)作，在老師的從旁指導(dǎo)下，同學(xué)找到各自問題的解決方法，也讓同學(xué)在團(tuán)隊協(xié)作的氣氛中產(chǎn)生劇烈的歸屬感和認(rèn)同感，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)并解決問題的欲望。 五、 討論過

10、程與方法 1、討論思路和過程： 本課題預(yù)定用一年時間完成。討論分為申報階段、比擬討論階段、分領(lǐng)域討論階段和總結(jié)鑒定階段共四個階段。 第一階段：申報階段(*年9月*年10月)：對本課題進(jìn)展論證，設(shè)計課題討論方案，完成申報工作。 其次階段：比擬討論階段*年11月-*年2月：重點討論新舊教學(xué)形式之下，面對高考，日常教學(xué)中英語閱讀理解題型的解題力量和技巧 第三階段：分領(lǐng)域討論階段(*年3月*年5月)：分解子課題討論任務(wù)。綻開高考大綱中對英語閱讀力量的要求以及如何進(jìn)一步進(jìn)步閱讀理解題型的得分率。完成中期各子課題討論報告。 第四階段：總結(jié)鑒定階段(*年6月*年7月)：總結(jié)成果，撰寫討論工作報告和結(jié)題報告。

11、 2、討論方法： 1分析討論法：深化分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考英語閱讀局部的考綱要求，挖掘本質(zhì)，總結(jié)特點；分析國內(nèi)同領(lǐng)域討論的得失，抓住問題的關(guān)鍵，找出解決問題的方法。 2比擬討論法：針對不同的閱讀技巧從各方面進(jìn)展比擬討論，進(jìn)而找出合適同學(xué)實際狀況的閱讀技巧，并結(jié)合高考考綱的要求，在日常教學(xué)活動中，進(jìn)步同學(xué)閱讀理解題型的解題力量。 3調(diào)查法：通過口頭調(diào)查，書面調(diào)查，查閱并分析檔案等方法對討論對象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)展考察并從中獲得大量資料。 4分類討論法：將總課題分成假設(shè)干個子課題，分階段進(jìn)展討論；對不同類別的討論進(jìn)展規(guī)律性的總結(jié)和比擬，并相互借鑒。 5理論討論法：通過課堂教學(xué)理論進(jìn)展討論，以課堂為陣地，并借助公開課，進(jìn)展仔細(xì)爭論討論，撰寫心得。 六討論的預(yù)期效果 日常閱讀教學(xué)活動中，在把握有效的閱讀技巧后，老師首先可以合理支配課堂活動，指導(dǎo)同學(xué)通過運用不同的閱讀技巧快速有效地完成閱讀任務(wù)，并且通過閱讀理解局部的學(xué)習(xí)任務(wù)，穩(wěn)固所學(xué)的詞匯局部的學(xué)問和語法學(xué)問。再次，指導(dǎo)同學(xué)通過英語的語篇閱讀，形成肯定的英語思維形式，強(qiáng)化英語的口頭表達(dá)和寫作力量。同學(xué)在養(yǎng)成良好的閱讀技巧和方法后，老師可以有效掌控課堂節(jié)湊，適時調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和主動性，最大程度地激發(fā)同學(xué)自身的宏大潛能及同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成獨立思索，自我管理的好習(xí)慣。轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了