初中語文教案設(shè)計方案初中教案匯編

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！初中語文教案設(shè)計方案初中教案匯編 老師在寫教案時，肯定從實際動身，要充分考慮從實際需要動身，要考慮教案的可行性和可操作性。以下是我細(xì)心搜集整理的初中語文教案設(shè)計方案,下面我就和大家共享，來觀賞一下吧。 初中語文教案設(shè)計方案1 【課文品讀】 孫權(quán)勸學(xué)是一篇極其簡單但又有完好故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個局部，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué);魯肅“與蒙論議，“結(jié)友而別文章主要通過對話的方式，表現(xiàn)人物，推動故事對話言簡義豐，生動傳神，富于情味人物寥寥數(shù)語，就表現(xiàn)出各自說話時的口吻、神態(tài)、心理和性格在情節(jié)的支配上，亦別具風(fēng)格呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)，學(xué)習(xí)的過程

2、略去，學(xué)習(xí)的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別通過“論議“結(jié)友來表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成挺直描寫、側(cè)面襯托、留白再塑、繁簡結(jié)合等手法的奇妙運用，讓這一篇小短文既布滿了情趣，又不乏理趣 【設(shè)計意圖】 文章簡短，教材說明比擬豐富，同學(xué)理解起來不會有文意上的困難但是，因其短小，它的文學(xué)價值也往往簡單被忽視如何感受到它的文學(xué)魅力，那么需要老師在深化解讀后，通過生動的教學(xué)形式帶著同學(xué)一道走進(jìn)文本，品析觀賞筆者通過反復(fù)解讀和剖析，挖掘出短文里藏有的多個“三，這些“三包含了文章構(gòu)造、人物形象、藝術(shù)手法、文化背景等多項內(nèi)容，于是，以“找尋三趣學(xué)文言故事作為此設(shè)計的總構(gòu)思 教學(xué)創(chuàng)意：趣學(xué)文言故事 教學(xué)目的： 1

3、.積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等; 2.賞析寫人記事的奇妙手法 教學(xué)重點： 賞析寫人記事的奇妙手法 教學(xué)方法：誦讀、品析 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程： 一、朗讀 要求：讀通讀順讀懂 方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難 二、積累 要求：圈出并把握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞 方法：自己圈出，落實意義和用法，老師點撥強(qiáng)調(diào) (以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累) 以下詞需要強(qiáng)調(diào)： 實詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過 虛詞：以豈但假設(shè)乃及即更何遂 人稱：卿孤孰 古今異義：博士往事 語氣詞：邪耳乎 成語：吳下阿蒙刮目相待 三、品析 要求：找尋文中獨特的“三組合并作分析，感受

4、文章寫人記事的奇妙手法 方法：老師示例，同學(xué)獨立查找，老師巡察點撥，同學(xué)小組溝通，全班溝通 文中的“三組合有以下一些內(nèi)容： 1.三個段落示構(gòu)造 依據(jù)情節(jié)把文章分成三個局部，這就是大事的三個階段，即：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個段落是： 初/蒙乃始就學(xué)/及魯肅過尋陽 2.三個人物證蒙學(xué) 穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙、魯肅 簡析三個人物(孫權(quán)、魯肅、蒙母)對呂蒙學(xué)習(xí)并勝利的證明作用 孫權(quán)：孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，勸他讀書，對呂蒙滿是關(guān)懷與厚望正因為有孫權(quán)的擅長勸告，才有了呂蒙的“就學(xué)及學(xué)有所成 魯肅：魯肅“與蒙論議，一句“非復(fù)吳下阿蒙!從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)而使才略有了令人難以置信的進(jìn)步魯肅地位高于呂

5、蒙，且學(xué)識豐富，由他說出此番話，更可說明呂蒙的進(jìn)步非同一般 蒙母：從情節(jié)的角度講，文章的最終一句“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別好像多余，然而，細(xì)細(xì)揣摩，就可以感受到它的意味深長了 魯肅是一個很有學(xué)問的人，通過他“拜蒙母，看得出魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，二人情投意合，側(cè)面襯托出呂蒙富有學(xué)識;更重要的是，這一情節(jié)傳達(dá)出古代對讀書的另一個角度的理解：一個人因為讀書而有豐厚的學(xué)問，會獲得社會的認(rèn)可和敬重，更使自己的父母也得到敬重，既而甚至可以進(jìn)步自己家族的社會地位及聲威這一情節(jié)深化了選文的中心在表現(xiàn)孫權(quán)勸學(xué)的效果和呂蒙學(xué)習(xí)的成果上也都是很重要的一個補(bǔ)筆 3.三句話語見形象 要求：體會文中人物的語氣語

6、調(diào)，感受說話人的心理 方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象 簡析： (1)“卿今當(dāng)涂掌事，不行不學(xué)! 用雙重否認(rèn)的形式，語氣堅決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅嚴(yán)厲，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)峻中又可見深切關(guān)懷，盼望呂蒙能勝大任 (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪大有所益 這一句隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)怪的意味，但又說得語重心長，言辭懇切;尤其是從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情興奮，讀來讓人感動 孫權(quán)是善勸的他對呂蒙既嚴(yán)格要求，又殷切期望;既責(zé)怪呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)心愛惜之心;不失人主身份 (3)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙! 呂蒙的改變判假設(shè)兩人，使魯肅既驚訝又情不自禁

7、地發(fā)出贊美，為呂蒙的進(jìn)步感到興奮，驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個忠厚長兄，這句話流露出他重視學(xué)問、擅長觀賞別人、對年輕將領(lǐng)的親切贊美之情 4.三次看法現(xiàn)性格： (1)蒙辭以軍中多務(wù) 用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)受 (2)蒙乃始就學(xué) 在孫權(quán)的訓(xùn)練和教導(dǎo)之后，呂蒙無可推辭并知錯能改，這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán) (3)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎! 這是呂蒙對魯肅贊美的奇妙接應(yīng)可以看出呂蒙為自己的進(jìn)步深感驕傲，布滿自信我們仿佛能聽到他那坦誠豪爽的笑聲 小結(jié)： 呂蒙的三次看法的作用： (1)讓文氣有起伏;(2)飽滿了人物形象;(3)三次看法就是大事進(jìn)展

8、的三個階段，也是他成長的三個階段(拒學(xué)就學(xué)成學(xué));(4)比襯出其他的人物形象 5.三個留白顯詳略 要求：依據(jù)文字綻開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩這樣支配情節(jié)和詳略的意圖 方法：說讀結(jié)合、爭論溝通 簡析： (1)蒙辭以軍中多務(wù) 會以怎樣的說來“辭?扣緊文意想象、表達(dá) (2)蒙乃始就學(xué) 為什么不寫他如何勤學(xué)? (3)肅遂拜蒙母 為什么要交代這個環(huán)節(jié)?刪去了會怎樣?魯肅會對蒙母說些什么呢? 前兩個留白是略寫，而最終一個那么是擴(kuò)大出來的這樣支配有什么好處嗎? 除了以上的“三，還有一些“三也不能無視如： 三個稱呼表親熱： “卿，是君對臣或伴侶之間的愛稱第一次出現(xiàn)是孫權(quán)稱呼呂蒙，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙真實的關(guān)懷和殷切的期望

9、，既嚴(yán)肅，又親切其次次出現(xiàn)是魯肅“與蒙論議后很驚訝地喊出的，表現(xiàn)出魯肅對呂蒙的認(rèn)可、贊揚(yáng) “大兄，面對魯肅的驚訝和贊美，呂蒙奇妙接應(yīng)“大兄何見事之晚乎!對話中有同僚間的調(diào)侃興趣，更顯兩人志同道合的兄弟般的情意 三種語氣傳看法 人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)可以提醒人物心理、情感和性格 (1)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!中“邪表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎聯(lián)絡(luò)句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)怪的意味 (2)“但當(dāng)涉獵，見往事耳中“耳表示限止語氣，“罷了說得語重心長，言辭懇切，傳達(dá)出孫權(quán)對呂蒙的關(guān)懷、愛惜 (3)“大兄何見事之晚乎!中“乎表示感慨，可譯為“啊此句一出，呂蒙自得、驕傲、“

10、書中多閱歷，胸中有溝壑的自信如在眼前 四、誦讀 要求：讀熟、讀美 可以生動地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出飽滿的人物形象;努力做到熟讀成誦 方法：同座位協(xié)作演讀;全班男女生協(xié)作演讀;全班背誦 五、總結(jié) 1.文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯 2.文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法 初中語文教案設(shè)計方案2 教學(xué)目的： 一、整體感知課文。領(lǐng)悟的思想感情。 二、精確把握阿長是一個怎樣的人. 三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。 四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重目光對待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。 教學(xué)重點：在表達(dá)所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫法。 教學(xué)難點：如何對待阿長身上的“

11、壞習(xí)慣 。 課時支配：兩課時。 一 導(dǎo)入 同學(xué)們，我們在初一時學(xué)過魯迅先生的從百草園到三味書屋一文，其中為百草園增加神奇情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點，她是我的保姆，然而就是這么一位保姆卻屢次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的從百草園到三味書屋，還有狗，貓，鼠，還有我們今日要學(xué)習(xí)的阿長與山海經(jīng)就是一片特地講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，特地寫了篇文章紀(jì)念她，這個長媽媽畢竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘記呢?讓我們一起走近“阿長的故事。 二、魯迅

12、及朝花夕拾、山海經(jīng)有關(guān)學(xué)問。 山海經(jīng)是我國古代的地理著作，書中保存了一些流傳廣泛的神話傳奇，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。 三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長的故事 明確：名字來歷-睡覺擺“大字- 元旦吃福橘(很多規(guī)矩)-講長毛的故事-買山海經(jīng) 四、為阿長設(shè)計一份“個人簡歷來認(rèn)識阿長。 明確： 姓名 阿長 性別 女 職業(yè) 保姆 身形 黃胖而矮 年齡 不詳 問題：1、從這份簡歷中你可以完全的認(rèn)識阿長嗎? 明確：不行以，因為認(rèn)識一個人最重要的是認(rèn)識一個人的性格乃至她的內(nèi)心世界。 2、這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)覺了嗎? 明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。 3、一起讀課文其次段，明確下，魯

13、迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們認(rèn)識阿長的性格與精神世界有用嗎? 明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨便加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位卑微，不被敬重。是個可悲的長媽媽。 五、為了能讓大家更好的認(rèn)識阿長與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅 請同學(xué)們找出魯迅對阿長情感看法改變的關(guān)鍵詞? 明確：不大佩服(最厭煩)-不耐煩-空前的敬意(特殊的敬意)-新的敬意。 六 、分析 “怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，厭煩? 同學(xué)發(fā)言，做填空練習(xí) 的長媽媽。?結(jié)合詳細(xì)的大事來談。 明確：“切切察察“豎起其次個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自

14、己的鼻尖饒舌多事。 擺“大字等-行為粗魯，不拘小節(jié) 教我很多的規(guī)矩(元旦吃福橘)-迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠和善的祝愿。教給我的許多道理也是出于對我的關(guān)懷愛惜。 綜上所述我們認(rèn)識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。 七、分析兩個敬意 1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢? 明確：擁有宏大神力的長媽媽。 2、這兩個敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎? 明確：不是。第一個敬意源于長毛的故事，而這個故事是個荒唐的故事，但長媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到“脫下褲子“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個長媽

15、媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。 而其次個敬意源于買山海經(jīng)，實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望?？闯鲩L媽媽是一個和善熱心和對孩子關(guān)懷、愛惜的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感謝之情。 八、總結(jié) (1)長媽媽是個怎樣的人? 明確：身份卑微，行為粗魯，不被敬重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有很多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，和善關(guān)懷孩子的勞動婦女。 (2)魯迅以什么情感來寫這篇文章? 明確：深沉的思念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈 (3)、比照魯迅前后的感情有什么改變。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法? 明確： 使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，

16、使人物形象更加真實可感、鮮亮突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。 文章自始至終就始終在刻畫她對孩子的關(guān)懷愛惜的品質(zhì)：從她“不許我走動到吃福橘的祝愿和“曬褲子的竹竿底下，是萬不行鉆過去的道理及后來買山海經(jīng)都充分表達(dá)出來。所以她雖然饒舌、多事、有很多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)懷愛惜孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、和善、慈愛的美德?？傆^全文，先是“不大佩服，后來發(fā)生“新的敬意，到最終發(fā)出深沉的祝愿。用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的一般勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、和善慈愛、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的敬重、感謝和思念之情

17、及深深的思念。 九、作業(yè) 想象創(chuàng)新 我們假設(shè)阿長如今還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，給予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。 老師舉例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，如今也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特殊是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢! 附：板書設(shè)計 初中語文教案設(shè)計方案3 一、研讀第25節(jié)

18、，理解人物形象、體會感情。 第25小節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些特點? 明確： 第2節(jié)、面部輪廓 平凡粗俗 第3節(jié)、面容表情 丑陋可憎 第4節(jié)、面部特點 毫無特色 第5節(jié)、客人來訪 大失所望 你能說說，在讀了這段文字之后，對托爾斯泰的印象嗎?(同學(xué)自由發(fā)言) 托爾斯泰其貌不揚(yáng)，照實地予以描繪，從這些描繪當(dāng)中，你能體會出的思想感情嗎?請同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文。 (“因為他與全體俄國人民同呼吸共命運可以看出對托爾斯泰的敬重、喜愛) 二、研讀課文第69小節(jié)，進(jìn)一步理解人物形象，體會的思想感情。 聽讀第69小節(jié)，思索問題： 自主探究： 1、這局部寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛) 2、這雙眼睛有什么特點?(目光犀

19、利、感情豐富) 3、是如何刻畫這一特點的?(比方和夸大) 請找出你最喜愛的句子，讀一讀，并說說你喜愛的理由。 合作探究： 1、結(jié)合全文，說一說為何要寫托爾斯泰粗俗的外貌? 2、你是如何理解重點描寫眼睛的用意? 明確： 1、欲揚(yáng)先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深入的印象。 2、贊美托爾斯泰犀利的目光，提醒托爾斯泰觀看社會、人生、時代的寬闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度，同時提醒別人生的不幸。 三、語言賞析： 輕聲朗讀課文，將自己喜愛的語句打上星號，有疑問的語句打上問號，全班集體溝通，老師適當(dāng)總結(jié)。 四、延長訓(xùn)練： 認(rèn)真觀看自己，用100150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫

20、要逼真具體，獨特處更不能忽視，適當(dāng)運用比方和夸大，寫作時不署名，不注明性別，寫好后交給教師，再進(jìn)展全班溝通。 五、總結(jié)。 六、布置作業(yè)。 初中語文教案設(shè)計方案4 教學(xué)目的： 1. 把握文章內(nèi)容，理解自傳的語體特征。 2. 學(xué)習(xí)運用詳細(xì)事例表現(xiàn)人物品行特點的寫法。 3. 體會母愛的宏大，感受對母親無限的思念之情。 二. 教學(xué)重點、難點： 1. 在整體感知課文的根底上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。 2.品嘗詳細(xì)語句中所包含的感情，揣摩詳細(xì)詞語在文中的作用。 三. 教學(xué)支配：2課時。 四. 教學(xué)過程： 第一課時 一. 導(dǎo)入： 1. 從古到今，都有許多關(guān)于母親的作品，歌曲詩詞

21、等。讓同學(xué)回憶有關(guān)母親題材的作品。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子特別和藹，對自己的孩子卻非常嚴(yán)峻，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今日我們一起來學(xué)習(xí)胡適的我的母親。2. 理解胡適及他的母親： 胡 適(1891-1962.)字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在家鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進(jìn)梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂，1906年考入中國公學(xué)。1910年赴美留學(xué)，先入康奈爾大學(xué)農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學(xué)院，修哲學(xué)、文學(xué)。 1915年人哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系，系主任是杜威。從今一生信奉杜威的有用主義。 1916年開頭與在美同學(xué)討淪白話文，最終寫成文

22、學(xué)改進(jìn)當(dāng)議，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的新青年雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國任北京大學(xué)教授，參與新青年編輯，1920年出版第一部白話詩集嘗試集。五四運動以后，思想漸漸趨于保守。1928年受聘擔(dān)當(dāng)中國公學(xué)校長兼文理學(xué)院院長。1931年回北大任文學(xué)院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦獨立評論?？箲?zhàn)期間始終擔(dān)當(dāng)駐美大使。1946年就任北京大學(xué)校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學(xué)葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔(dān)當(dāng)中央討論院院長。1962年2月24日中央討論院進(jìn)行第五次院士會議，為歡送新院士進(jìn)行的酒會迎新院士進(jìn)行的酒會完畢時，因猝發(fā)心

23、臟病逝世。馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不便利，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣容許嫁到胡家。婚后其次年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當(dāng)時馮順娣只有23歲。 二. 整體把握，感知內(nèi)容： 同學(xué)自讀課文，思索以下問題： 1. 用一句話概括母親的形象特點。 -“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。 2. 為什么說她又是“嚴(yán)父? 再次插入胡適家庭背景資料介紹。 3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 課文寫了母親這樣幾件事情： a.學(xué)習(xí)上的催促，叫我早起， “催去上學(xué); b.

24、 傾聽教導(dǎo)，我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我c.如何在除夕之夜應(yīng)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色; d.受了兩個嫂子的氣，她只忍受著，忍到不行再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;e.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的羞辱。 概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。 一是對我的管教;二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和沖突;三是如何對待別人對自己的人格羞辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對我諄諄教導(dǎo);對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事非常容忍;待人慈愛、溫柔，從來沒有一句傷人感情的活。通過詳細(xì)的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的

25、品行特征。 4. 依據(jù)我們剛剛的閱讀，我們可以很清晰地把本文的提綱列出來 一. 介紹我的小時侯的狀況 二. 回憶我的母親 三. 感謝母親，總結(jié)全文 初中語文教案設(shè)計方案5 教學(xué)目的 學(xué)問與力量 理清文章構(gòu)造層次2圍繞與藤野先生的交往來分析文章過程與方法 1、聯(lián)絡(luò)社會背景，來領(lǐng)悟作品深入的思想內(nèi)涵的方法。 2、通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。 3、賞析課文重點語句的方法。 情感、看法與價值觀 通過對課文的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的愛國主義情感。 教學(xué)重點 理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點 理解本文棄醫(yī)從文的思想緣由。 導(dǎo)入新課 1、魯迅是大家熟識的我國宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命

26、家。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些? 2、指名一同學(xué)讀有關(guān)說明，要求同學(xué)考慮，說明告知我們哪幾層意思。(1)交代了文章的出處，選自朝花夕拾。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的從百草園到三味書屋也是這個集子的。 (2)說明了文章的體裁-散文。(3)介紹了文章的寫作年月、生活的背景和所寫的對象-藤野先生的全名和籍貫。 同學(xué)理解及作品同學(xué)理解文章體裁介紹時代背景這篇散文記敘了1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年月那么是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次

27、觀看反映日俄戰(zhàn)斗的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從今，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)展戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺悟。魯迅寫此文時，正值“三一八慘案發(fā)生之后，魯迅主動支持愛國同學(xué)的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)展勇敢斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來鞭撻“正人君子的迫害，抒發(fā)自己的劇烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友情。 同學(xué)理解時代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí) 1 做到借助課文說明和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清晰明白的理解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。 2考慮文章是按什么挨次來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了怎