有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦4篇

1、the most difficult thing in life is not hard work or struggle, but making the right choices.（頁(yè)眉可刪）有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦4篇 說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材一枚金幣是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，？讓學(xué)生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。一枚金幣講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。

2、接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定第二課時(shí)目標(biāo)為1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。2、 了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)？心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文

3、本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解_的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)更多說(shuō)課五、說(shuō)教法學(xué)法鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：1以讀為主、讀中感悟2角色互換，體會(huì)人物心情3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練六、說(shuō)教學(xué)流程及思路在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了；2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理；3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感悟。具體教學(xué)思路如下：（一）體會(huì)父親“受不了”的心情。（1）首先，抓住兩組

4、意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。（2）父親把妻子叫來(lái)，會(huì)怎樣說(shuō)呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。（二）著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。文中還有一處受不了，在哪里？讀到這里，你最想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。兒子為什么受不了呢？（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。課件展示：第一次：爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里?！斑@不是你掙來(lái)的。”兒子笑了起來(lái)，走開了。第二次：爸爸接過(guò)金幣，又把它扔進(jìn)火爐里?！皠e騙我了，孩子，這不是你掙來(lái)的?！眱鹤佑中α似饋?lái)，走開了。第三次：老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里?！安唬⒆?，這也不是

5、你掙來(lái)的！”兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”這時(shí)，老人說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了！”說(shuō)課稿 篇2尊敬的各位老師們：大家好！一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問(wèn)：“小弟弟，你從哪里來(lái)？以前怎么沒(méi)見過(guò)你？”飛船弟弟說(shuō)：“我叫神舟號(hào)，從中國(guó)來(lái)，科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗(yàn)?！辨隙鸾憬懵犃?，高興地說(shuō)：“小弟弟，你回去的時(shí)候，一定要把我?guī)?，我真想回家看看?！焙靡粋€(gè)充滿童趣的故事，多么親切呀！這就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四篇課文我叫“

6、神舟號(hào)”。課文用擬人的手法，描繪了嫦娥姐姐和“神舟號(hào)”的對(duì)話，以及嫦娥要飛船帶她回家，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣。課文語(yǔ)言親切，富有兒童情趣，給學(xué)生提供了豐富的想象空間。課文課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)定位在要全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合。在設(shè)計(jì)和實(shí)施我叫“神舟號(hào)”一課時(shí)，我考慮最多的是：如何以語(yǔ)言文字為根，把三維目標(biāo)整合好，讓學(xué)生在美的朗讀中品味，在美的詞句中體會(huì)，在美的對(duì)話中交流，在美的情感中熏陶。一、教學(xué)理念。1、以落實(shí)三維目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，依托文本，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)文實(shí)踐中獲得全面的情感升華。2、努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，

7、讓教與學(xué)和諧統(tǒng)一，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)。1、憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力，練習(xí)分角色朗讀課文。2、抓住人物對(duì)話，體會(huì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。三、設(shè)計(jì)特色。1、以嫦娥姐姐和“神舟號(hào)”的對(duì)話為主線。2、以讀、看、聽、說(shuō)、思為主要活動(dòng)方式，充分發(fā)揮教與學(xué)的功能，讓學(xué)生在自動(dòng)、互動(dòng)、訓(xùn)練及和諧的師生共建情景中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。四、教學(xué)過(guò)程。第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。人們常說(shuō)題目是_的眼睛，好的開頭是成功的一半。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛玩是他們的天性。上課伊始，我和學(xué)生一起游戲找朋友，在游戲中互相介紹認(rèn)識(shí)“你叫什么，喜歡干什么？”進(jìn)而揭曉題目我叫“神舟號(hào)”，喜歡在太空散步。此

8、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是用順勢(shì)而導(dǎo)的方式，為學(xué)生營(yíng)造積極學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。第二環(huán)節(jié)：以讀為本，一讀一獲。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)與教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)。這樣一篇童話對(duì)于入學(xué)不久，識(shí)字不多，剛剛學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀好，并不是件容易的事兒，為此，我以逐層深入的“三讀”為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)閱讀的殿堂。一讀：學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字尋找各種方式解決，或借助拼音，或請(qǐng)教老師、同學(xué)。二讀：同桌互讀。要求把課文讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒(méi)讀準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正。三讀：師生評(píng)讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生讀好文中的輕聲音節(jié)

9、和長(zhǎng)句、難句。在全班交流中，通過(guò)同伴幫學(xué)和教師指導(dǎo)，通過(guò)多種形式朗讀，讓學(xué)生一讀有一獲，閱讀的快樂(lè)在其中得到彰顯，也為后面的角色朗讀打下基礎(chǔ)。在多元朗讀中，教師又設(shè)疑：究竟嫦娥姐姐和“神舟號(hào)”發(fā)生了什么事呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再次走進(jìn)課文。第三環(huán)節(jié)：角色扮演，情感熏陶。興趣是最好的老師。課文插圖和文中有許多精美的詞句蘊(yùn)藏著深厚的內(nèi)涵，是我落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，整合三維目標(biāo)最好的抓手。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，有效利用插圖，采用講故事的方法，體會(huì)人物內(nèi)心。在教學(xué)兩個(gè)疑問(wèn)句時(shí)，我抓住“問(wèn)”這個(gè)字，引導(dǎo)仔細(xì)觀察課文插圖，如果你就是嫦娥姐姐你會(huì)怎么問(wèn)呢？小小的角色扮演，不僅讓學(xué)生感悟到嫦娥姐姐問(wèn)話時(shí)的親切，也激發(fā)

10、了學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。飛船弟弟又會(huì)怎么回答呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我又抓住“科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗(yàn)”這句話，引導(dǎo)反復(fù)品讀，利用多媒體簡(jiǎn)介神舟5號(hào)、神舟6號(hào)、神舟7號(hào)成功發(fā)射的資料：人們的歡呼激動(dòng)而自豪，電視聲、光、色一體的藝術(shù)效果沖擊著孩子們的各種感官，打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈。此刻，無(wú)需太多的語(yǔ)言去表白，因?yàn)樗麄兛吹搅顺删?，他們聽到了歡呼，他們感受到了自豪，體會(huì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，感受我國(guó)航天事業(yè)取得的輝煌成就于無(wú)聲中得到詮釋。第四環(huán)節(jié)：情感升華，延伸教育。人們常說(shuō)：“要想感動(dòng)別人，先得感動(dòng)自己?！苯虒W(xué)中，我抓住“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟”的對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生的情感再次得

11、到熏陶。課文最后講到嫦娥姐姐想回家看看，針對(duì)這一話題，我進(jìn)行了延伸教育，在學(xué)生通過(guò)課件感受到了社會(huì)的進(jìn)步后，設(shè)計(jì) “我是家鄉(xiāng)小主人”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造多方位的聽、說(shuō)、思、議的情景，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而學(xué)生小小的愛國(guó)熱情也從中得到升華?？傊?，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重以讀為本，采用讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文中心，采用多種形式的讀，使學(xué)生在讀中品味，讀中體會(huì)，在讀中交流，讀中陶醉。反思本課的教學(xué)，主要有兩方面的體會(huì)：1、引領(lǐng)學(xué)生深入文本，促進(jìn)心靈對(duì)話。文中嫦娥姐姐親切的言表，絕不能憑刻意的說(shuō)教和簡(jiǎn)單的告訴。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生一

12、步步深入文本，去品味語(yǔ)言文字，通過(guò)咬文嚼字，感情朗讀，努力使學(xué)生獲得了情感的熏陶和心靈的體驗(yàn)。2、以感悟“我國(guó)科技進(jìn)步”為核心，有效整合各種教學(xué)因素。教學(xué)中，我努力把教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)方法、手段的運(yùn)用等整合起來(lái)，形成一種合力，以最大限度地發(fā)揮教學(xué)的綜合效應(yīng)。比如說(shuō)：文中除了寫嫦娥和飛船的對(duì)話，還從飛船的回答中暗含了中國(guó)科學(xué)的發(fā)展。在安排教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了這兩者的密切聯(lián)系，從整體出發(fā)，努力處理好整體與部分的內(nèi)在聯(lián)系，一方面充分利用文本，運(yùn)用朗讀、描述、講解等傳統(tǒng)手段，另一方面又適度運(yùn)用新聞、課件等感官資料，讓學(xué)生走出課文，走進(jìn)生活，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文中心的感悟。當(dāng)然，整堂課的設(shè)計(jì)不

13、會(huì)是完美的，肯定有許多不盡人意的地方，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝！說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材：地位上承羅斯福新政國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)下接戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成和區(qū)域集團(tuán)化全球化趨勢(shì)，與當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著承上啟下的緊密聯(lián)系。內(nèi)容涉及西方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)理論、運(yùn)行方式、發(fā)展模式等，內(nèi)容多，比較抽象、難理解。意義從二戰(zhàn)后美國(guó)、西歐和日本的經(jīng)濟(jì)改革中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有重要的現(xiàn)實(shí)意義二、說(shuō)學(xué)情：1.挑戰(zhàn)：高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較高，這無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)。2.機(jī)遇：新課改中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有必要性；高一新生有極大的可塑性。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力了解二戰(zhàn)后美

14、國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化及其原因；知道二戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化；培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象分析歷史本質(zhì)的能力。過(guò)程與方法根據(jù)教科書和材料，通過(guò)閱讀（文字材料、圖片材料、數(shù)字材料）獲取信息，理清二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的變化調(diào)整至20世紀(jì)90年代經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)新特點(diǎn)的過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，以及德國(guó)和日本各具特色的經(jīng)濟(jì)模式，體會(huì)各國(guó)根據(jù)本國(guó)國(guó)情制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。重點(diǎn)：1、二戰(zhàn)后美國(guó)不斷調(diào)整的經(jīng)濟(jì)政策及歷屆政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的措施。2、20世紀(jì)90年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解凱恩斯主義、“宏觀調(diào)控，微觀自主”等經(jīng)濟(jì)理論。理解美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”時(shí)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的深刻變化。

15、四、說(shuō)教學(xué)方法：教法先學(xué)后教，以學(xué)定教；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息教育技術(shù)作用，提高效率；學(xué)法課前：根據(jù)教材和教師提供的學(xué)習(xí)包，自主梳理、歸納課中：小組合作探究五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，世界資本主義進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。美國(guó)資本主義也出現(xiàn)了許多新的變化。首先開始進(jìn)行國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的美國(guó)國(guó)家壟斷資本主義有何發(fā)展？在不同時(shí)期，美國(guó)經(jīng)濟(jì)政策是如何變化的？所謂的“新經(jīng)濟(jì)”是什么？一、發(fā)達(dá)的國(guó)家壟斷資本主義1、二戰(zhàn)后國(guó)家壟斷資本主義發(fā)展的原因（1）政府對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)的程度提高美國(guó)聯(lián)邦政府建立起龐大的經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)統(tǒng)管經(jīng)濟(jì)，并興建了大批企業(yè)，其調(diào)節(jié)和管理職能深入到主要經(jīng)濟(jì)部門，保證了戰(zhàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)，也

16、促進(jìn)了國(guó)家壟斷資本主義的鞏固和發(fā)展。（2）二戰(zhàn)后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力在世界經(jīng)濟(jì)中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。1941-1945年，聯(lián)邦政府在美國(guó)基本建設(shè)費(fèi)總額中出資三分之二，在軍事工業(yè)總投資中占三分之二。戰(zhàn)爭(zhēng)中，聯(lián)邦政府采購(gòu)了80的重工業(yè)產(chǎn)品和50的一般工業(yè)產(chǎn)品。二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，聯(lián)邦政府擁有全部原子能工業(yè)、96的橡膠企業(yè)、71的飛機(jī)和引擎企業(yè)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力在世界經(jīng)濟(jì)中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。戰(zhàn)后初期，在資本主義世界中，美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)占2/3，黃金儲(chǔ)備占3/4；小麥、玉米占1/3，棉花占1/2；煤、石油和鋼占60多，汽車占84；并擁有全世界民用飛機(jī)的84，為資本主義世界之首。2、國(guó)家壟斷資本主義的發(fā)展（1）表現(xiàn)：政府運(yùn)用財(cái)政和金融手段刺

17、激生產(chǎn)和消費(fèi)，干預(yù)資本主義的再生產(chǎn)；政府補(bǔ)貼出口產(chǎn)品，維持高出口水平；政府大力投資科研和教育，推行福利主義政策。（2）特點(diǎn)：政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)不是實(shí)行工業(yè)國(guó)家化，而是依靠增加政府開支和大量軍事訂貨、實(shí)行優(yōu)惠稅率來(lái)刺激生產(chǎn)和增加社會(huì)固定資本投資。（3）實(shí)質(zhì)：雖然美國(guó)政府建立了國(guó)有企業(yè)，但美國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制仍然是典型的資本主義私有制。3、國(guó)家壟斷資本主義的影響進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“黃金時(shí)代”。伴隨政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)和干預(yù)，美國(guó)快速完成從戰(zhàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)向和平經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。從20世紀(jì)50年代起經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展的“黃金時(shí)代”。二、不斷調(diào)整的經(jīng)濟(jì)政策1、二戰(zhàn)后到20世紀(jì)60年代末美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（1）經(jīng)濟(jì)理論：凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)理論，認(rèn)

18、為避免危機(jī)的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，（2）政策：政府把充分就業(yè)作為主要目標(biāo)，杜魯門和艾森豪威爾政府注重解決就業(yè)問(wèn)題來(lái)促進(jìn)生產(chǎn)和消費(fèi)，并保持財(cái)政預(yù)算平衡?？夏岬虾图s翰遜政府分別提出“新邊疆”和“偉大社會(huì)”施政綱領(lǐng)，把大規(guī)模赤字財(cái)政作為經(jīng)常性政策，以降低失業(yè)率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和減少貧困。（3）結(jié)果：每當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生，政府便動(dòng)用財(cái)政、通貨膨脹等反危機(jī)手段，減輕危機(jī)的破壞程度。這些手段雖然有效，卻造成了巨大的財(cái)政赤字、高額國(guó)債和嚴(yán)重的通貨膨脹。2、20世紀(jì)70年代美國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策（1）經(jīng)濟(jì)狀況：受石油危機(jī)等方面的影響，美國(guó)經(jīng)濟(jì)陷入生產(chǎn)停滯和通脹并存的困境。（2）經(jīng)濟(jì)政策：政府交替使用緊縮財(cái)政政策和赤字財(cái)政政

19、策政府降低利率、放寬信貸，卻加劇了通貨膨脹，政府提高利率、緊縮銀根，認(rèn)為放慢經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的步伐，卻又使生產(chǎn)停滯、經(jīng)濟(jì)惡化。尼克松、福特和卡特政府交替使用緊縮財(cái)政政策和赤字財(cái)政政策，都只是一時(shí)見效。（3）結(jié)果：只是一時(shí)見效，但無(wú)法解決“滯脹”問(wèn)題，凱恩斯主義失靈。3、20世紀(jì)80年代的經(jīng)濟(jì)政策（1）經(jīng)濟(jì)理論：貨幣學(xué)派和供給學(xué)派理論貨幣學(xué)派認(rèn)為，影響經(jīng)濟(jì)的是貨幣發(fā)行量而不是需求。它主張控制貨幣發(fā)行量，反對(duì)用擴(kuò)大政府開支、增加預(yù)算赤字手段來(lái)對(duì)付經(jīng)濟(jì)衰退和擴(kuò)大就業(yè)，反對(duì)國(guó)家過(guò)多地干預(yù)經(jīng)濟(jì)；供給學(xué)派認(rèn)為，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)在于擴(kuò)大供給而不是需求，主張減稅和減少政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的管制，認(rèn)為減稅能刺激人們的投資和工作積極

20、性，減少政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的管制能加強(qiáng)市場(chǎng)機(jī)制的作用，減少政府度對(duì)經(jīng)濟(jì)的過(guò)度干預(yù)。（2）經(jīng)濟(jì)政策：里根采用供給學(xué)派和貨幣學(xué)派的主張，用大規(guī)模消減政府開支和緊縮貨幣來(lái)抑制通貨膨脹；用大規(guī)模減稅和加大國(guó)防開支來(lái)醫(yī)治生產(chǎn)停滯。（3）結(jié)果：1982年底，美國(guó)經(jīng)濟(jì)回升，并持續(xù)增長(zhǎng)，通貨膨脹和失業(yè)得到了緩解。但是，在上述政策的指導(dǎo)下，里根政府大幅度增加國(guó)防開支，造成高赤字、高國(guó)債、高利率和高貿(mào)易逆差并存的局面。4、20世紀(jì)90年代克林頓政府時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策（1）經(jīng)濟(jì)政策：“宏觀調(diào)控、微觀自主”的經(jīng)濟(jì)政策。其宗旨是反對(duì)完全的自由放任，又反對(duì)過(guò)度的干預(yù)?？肆诸D政府把平衡預(yù)算、消滅赤字、償還國(guó)債作為干預(yù)經(jīng)濟(jì)的重要目標(biāo)，通

21、過(guò)縮減政府開支、裁減政府雇員、適當(dāng)增稅、鼓勵(lì)消費(fèi)等措施，解決了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的赤字問(wèn)題。克林頓政府加大對(duì)公共基礎(chǔ)設(shè)施、新技術(shù)、教育、健康保險(xiǎn)和環(huán)境保護(hù)的投資，創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會(huì)，很好地解決了失業(yè)問(wèn)題。（2）結(jié)果：解了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的赤字問(wèn)題，創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會(huì)，很好地解決了失業(yè)問(wèn)題。三、美國(guó)的“新經(jīng)濟(jì)”、時(shí)間：20世紀(jì)90年代，克林頓執(zhí)政期間、原因:把平衡預(yù)算，通過(guò)縮減加大對(duì)公共基礎(chǔ)設(shè)施扶持高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，通過(guò)增加供應(yīng)來(lái)、表現(xiàn)：創(chuàng)下美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的新紀(jì)錄通貨膨脹問(wèn)題被解決巨額財(cái)政赤字消失，出現(xiàn)了年以來(lái)首次巨大的財(cái)政盈余失業(yè)率降到年來(lái)的最低企業(yè)利潤(rùn)大增，市場(chǎng)繁榮，出口猛增，股市繁榮、新特點(diǎn)：“新”在較長(zhǎng)時(shí)期

22、經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮高速發(fā)展“新”字低通貨膨脹和低失業(yè)率同時(shí)出現(xiàn)，基本實(shí)現(xiàn)零通脹下的充分就業(yè)，“新”在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制發(fā)生深刻變化：用技術(shù)創(chuàng)新，用供給來(lái)刺激新需求，再用新需求來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，、本質(zhì)（局限性）：美國(guó)資本主義生產(chǎn)關(guān)系沒(méi)有改變，壟斷資本在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中依然占據(jù)支配地位，壟斷資本在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中依然占據(jù)支配地位，美國(guó)社會(huì)依然是一個(gè)富裕與貧困、競(jìng)爭(zhēng)與壟斷并存的兩極社會(huì)，美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”沒(méi)有背離資本主義經(jīng)濟(jì)周期性循環(huán)的規(guī)律，年又進(jìn)入新的一輪經(jīng)濟(jì)衰退期四、戰(zhàn)后的西歐和日本1、英國(guó)的混合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)（1）形成:二戰(zhàn)后，英國(guó)政府信奉凱恩斯主義，實(shí)施國(guó)家干預(yù)，主張不采用經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的方式，而是采用經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行調(diào)控，形成了

23、一種混合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。（2）發(fā)展：1979年英國(guó)政府放棄凱恩斯主義,實(shí)行貨幣主義政策,推行經(jīng)濟(jì)改革政策,調(diào)整經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制。（3）特征：私人企業(yè)與國(guó)有化相結(jié)合、國(guó)家計(jì)劃與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、國(guó)家干預(yù)與自由競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，國(guó)家干預(yù)向經(jīng)濟(jì)自由主義轉(zhuǎn)變，“多市場(chǎng)、少政府”的轉(zhuǎn)變已成為英國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。2、法國(guó)的計(jì)劃指導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)（1）法國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針：企業(yè)國(guó)有化、經(jīng)濟(jì)計(jì)劃化、建設(shè)福利國(guó)家（2）計(jì)劃指導(dǎo)型混合經(jīng)濟(jì)模式的特征：計(jì)劃與市場(chǎng)結(jié)合、國(guó)企與私企并存政府制定計(jì)劃對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全面指導(dǎo)和調(diào)節(jié)（3）計(jì)劃指導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)模式的主要內(nèi)容：擴(kuò)大國(guó)有經(jīng)濟(jì)成分政府制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)行計(jì)劃指導(dǎo)和調(diào)節(jié)建立社會(huì)福利制度，為大眾提供基本生

24、活保障3、聯(lián)邦德國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)（1）模式的建立：阿登納政府廢除中央統(tǒng)制經(jīng)濟(jì)，建立介于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間的“社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”（2）社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的特征：介于計(jì)劃與市場(chǎng)之間，讓市場(chǎng)充分發(fā)揮調(diào)節(jié)作用；政府建立完善的社會(huì)保障制度,保障人民的基本生活（3）主要內(nèi)容：限制壟斷行為，保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)秩序?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定的財(cái)政政策和貨幣政策用收入政策來(lái)實(shí)現(xiàn)相對(duì)的社會(huì)公開（4）實(shí)踐成效：戰(zhàn)后迅速恢復(fù)，成為西歐經(jīng)濟(jì)“火車頭”20世紀(jì)60年代成為歐洲第一、世界第三經(jīng)濟(jì)大國(guó)70年代順利渡過(guò)經(jīng)濟(jì)危機(jī)4、日本的政府主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)（1）模式的形成：戰(zhàn)后初期實(shí)行“統(tǒng)制經(jīng)濟(jì)體制” ；50年代中期后，逐步確立政府主導(dǎo)型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)（2）特征：政府

25、對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)（3）政府主導(dǎo)作用的表現(xiàn)實(shí)施產(chǎn)業(yè)政策，促使資源流向有發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，引導(dǎo)企業(yè)決策和行為采用財(cái)政和金融政策調(diào)控經(jīng)濟(jì)（4）實(shí)踐成效：20世紀(jì)5070年代發(fā)展速度最快80年代末成為資本主義世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)進(jìn)入90年代盡管日本出現(xiàn)“泡沫經(jīng)濟(jì)”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度下降，但日本作為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的地位沒(méi)有動(dòng)搖。課堂總結(jié)：羅斯福新政使美國(guó)擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，緩和了社會(huì)矛盾，挽救了民主制度，是美國(guó)歷史上也是世界資本主義發(fā)展史上一次重要的改革，是資本主義國(guó)家面對(duì)危機(jī)，自我調(diào)整，干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)成功案例，這種在不觸動(dòng)資本主義制度前提下加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面干預(yù)，形成了國(guó)家壟斷資本主義，這對(duì)以后資本主

26、義的發(fā)展具有重要的影響，引起了戰(zhàn)后資本主義世界一系列新的變化。說(shuō)課稿 篇4一、課程標(biāo)準(zhǔn)6-3用實(shí)例表明，在現(xiàn)代社會(huì)的生活和交往中，我們應(yīng)該如何競(jìng)爭(zhēng)、如何合作。二、教材分析（一）教材分析本單元是初中歷史與社會(huì)的最后一個(gè)單元，是學(xué)生三年歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的提升，特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。這是第二課感受競(jìng)爭(zhēng)，追求創(chuàng)新的第二課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)完第一課時(shí)，了解競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述競(jìng)爭(zhēng)所需要的規(guī)則意識(shí)和合作精神。要讓學(xué)生意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的積極作用，競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是一種有序，健康的良性的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的最高層次是通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)雙方的雙贏而不是兩敗俱傷。（二）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)課標(biāo)的解讀，結(jié)合教材內(nèi)容，

27、確定本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為：1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)及其危害，知道競(jìng)爭(zhēng)要遵循一定的規(guī)則，理解競(jìng)爭(zhēng)所需要的規(guī)則意識(shí)與合作精神。2過(guò)程與方法：通過(guò)比較分析、列舉身邊關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的典型事例，說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)的積極意義和合作的必要性。使學(xué)生懂得在現(xiàn)實(shí)生活中該如何競(jìng)爭(zhēng)、如何合作。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)正確看待競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為：1重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)必須遵循規(guī)則，提倡合作，謀求雙贏。2難點(diǎn)：理解如何在競(jìng)爭(zhēng)中合作，實(shí)現(xiàn)雙贏或者多贏。（競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上進(jìn)行合作是很多學(xué)生難以理解的

28、，在現(xiàn)實(shí)生活中也很難反映，故為難點(diǎn)。）三、教法選擇一般來(lái)說(shuō)，任何一節(jié)課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教法的選擇取決于教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則教育和合作精神培養(yǎng)，但又不是一般法律常識(shí)與思想品德教育，因此教師在教法選擇上主要是采取問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法，討論法，活動(dòng)法暨情景教學(xué)法等。四、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)？競(jìng)爭(zhēng)存在于我們生活的方方面面，對(duì)于即將畢業(yè)的初中生而言

29、，對(duì)于社會(huì)上求職、競(jìng)聘等各種激烈的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)和判斷，而對(duì)于身邊學(xué)習(xí)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)更是有深刻地體會(huì)。而作為獨(dú)生子女的他們，自我意識(shí)強(qiáng)，注重競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，卻普遍缺乏合作的精神。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系身邊的典型事例，結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要包括理論聯(lián)系實(shí)際法、比較法、討論（辯論）法及演繹法等。五、教學(xué)流程課前準(zhǔn)備1請(qǐng)學(xué)生課前去收集整理有關(guān)身邊發(fā)生的競(jìng)爭(zhēng)的故事。2教師預(yù)先去熟悉了解學(xué)生收集的故事，選擇典型案例。新課學(xué)習(xí)課堂是師生學(xué)習(xí)互動(dòng)的舞臺(tái)。根據(jù)上面的設(shè)想，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序?yàn)椋簣D片欣賞，感受競(jìng)爭(zhēng)；故事明理，認(rèn)識(shí)規(guī)則；合作辯論，品味雙贏；聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；自評(píng)互判，延伸拓展。這五個(gè)流程，并

30、依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。（一）圖片欣賞，感受競(jìng)爭(zhēng)1課前循環(huán)播放有關(guān)反映競(jìng)爭(zhēng)的圖片，包括自然界生物之間的競(jìng)爭(zhēng)、體育競(jìng)技、文藝比賽、求職競(jìng)聘、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等，并配以相應(yīng)的音樂(lè)。（回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的普遍性，感受競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在）2教師敘述：“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，競(jìng)爭(zhēng)存在于我們生活的方方面面。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講我們身邊的競(jìng)爭(zhēng)故事。（二）故事明理，認(rèn)識(shí)規(guī)則1故事呈現(xiàn)：教師根據(jù)事先的了解，請(qǐng)2至4位同學(xué)來(lái)講述他們收集的有關(guān)身邊競(jìng)爭(zhēng)的故事，然后選擇其中兩個(gè)分別反映正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的具有代表性的故事，如：故事a（不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)）：如中國(guó)科技大學(xué)少年班19歲大四女生小蕾（化名），20_年向數(shù)所國(guó)

31、外大學(xué)（包括美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)在內(nèi)）申請(qǐng)留學(xué)。當(dāng)她得知同班女生小雪（化名）已被明尼蘇達(dá)大學(xué)接收后，搶先從信箱里竊取了小雪的留學(xué)邀請(qǐng)信，并冒名小雪用e-mail與美國(guó)校方聯(lián)系，表示又不想去留學(xué)，同時(shí)以小雪的身份推薦了她自己。后事情敗露，被學(xué)校開除了學(xué)籍。故事b（正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)）：李明與王強(qiáng)初中是同班同學(xué)，三年中，兩人在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕。但彼此之間從來(lái)都不相互詆毀、不耍“小動(dòng)作”而是互相尊重、公平競(jìng)爭(zhēng)。最后雙雙免試被推薦進(jìn)入了重點(diǎn)高中。2設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：比較以上兩則競(jìng)爭(zhēng)的故事，在手段上有何不同？結(jié)果又如何？（通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，及其危害。）什么樣的競(jìng)爭(zhēng)才是正當(dāng)?shù)母?jìng)

32、爭(zhēng)？你知道哪些維護(hù)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則？（結(jié)合材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)必須是有規(guī)則、有秩序的競(jìng)爭(zhēng)，是一種公平公正的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)列舉學(xué)生所熟悉的規(guī)則，一方面加深對(duì)制訂競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則意義的認(rèn)識(shí)，另一方面由認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的競(jìng)爭(zhēng)自然地過(guò)渡到社會(huì)、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。）3歸納提煉：現(xiàn)代社會(huì)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，但必須遵循規(guī)則，才能保證競(jìng)爭(zhēng)的公平公正，真正達(dá)到“優(yōu)勝劣汰”的目的。（三）合作辯論，品味雙贏1觀點(diǎn)呈現(xiàn)觀點(diǎn)a：競(jìng)爭(zhēng)哪能合作，競(jìng)爭(zhēng)的原則就是“不是魚死，就是網(wǎng)破”，競(jìng)爭(zhēng)的目的就是要打倒對(duì)手，發(fā)展自己。觀點(diǎn)b：競(jìng)爭(zhēng)需要合作，不僅和自己的朋友合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，還要和自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手合作，以資源共享、互利互惠，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中謀求雙贏

33、，乃至多贏。2小組辯論：教師出示辯論的規(guī)則，將學(xué)生分成2組，分別代表一種觀點(diǎn)，在同組合作討論的基礎(chǔ)上組間展開辯論。（辯論本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，辯論的規(guī)則也是競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則。通過(guò)有序地辯論，一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的重要性；同時(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；特別是在辯論這一活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的意義，理解雙贏的內(nèi)涵，叢而突破難點(diǎn)。辯論的最終結(jié)果不是誰(shuí)輸誰(shuí)贏，而是借助這一過(guò)程，使辯論雙方都能積極參與到學(xué)習(xí)中，思維得到了訓(xùn)練，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)也有了更深刻地認(rèn)識(shí)，這其實(shí)也是一種“雙贏”。）3競(jìng)爭(zhēng)感悟：類似合作“雙贏”的故事還有很多，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一則寓言故事：故事