讓小學(xué)語文課堂充盈幸福

1、讓小學(xué)語文課堂充盈幸福 國著名教育家杜威曾經(jīng)說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”語文課堂是師生生命不可重復(fù)的體驗(yàn)，閃爍著生命的活力，流淌著生命的激流。徜徉于語文課堂，應(yīng)該是享受著幸福的滋養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)的語文課堂中，我們的孩子根本就感受不到幸福的氣息，繁瑣的講解與枯燥的練習(xí)讓孩子們精疲力竭。失去了對(duì)課堂的向往，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，孩子的語文就學(xué)不好。作為一名語文教師，我們有義務(wù)引領(lǐng)孩子在語言文字中幸福地行走，欣賞這一路的風(fēng)景，語文課堂應(yīng)該充盈著幸福。 一、幸福課堂是快樂無比的課堂 夸美紐斯曾經(jīng)說過：“課堂應(yīng)是一個(gè)快樂的地方。”如果要讓孩子回答什么叫幸福，他

2、們肯定回答快樂就是幸福。是的，在孩子們的眼中，快樂和幸福是一個(gè)意思。所以創(chuàng)設(shè)幸福的課堂首先是要讓孩子們感到快樂。孩子們天生就有一種好奇心，他們喜歡新鮮的有趣的事物，在課堂中，我們要深入挖掘文本中知識(shí)的趣味性，用孩子們樂于接受的形式展現(xiàn)出來，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生快樂的心理。例如學(xué)習(xí)蘋果里的五角星，上課伊始，我問：“同學(xué)們，你們看到過蘋果里的五角星嗎？”孩子們都搖搖頭。我說：“那今天老師就來讓大家見識(shí)見識(shí)蘋果里的五角星。”孩子們可激動(dòng)了，紛紛瞪圓眼睛，我讓他們仔細(xì)觀察老師的切法跟自己平時(shí)的切法有什么不同。我神秘地舉起切開的蘋果說：“見證奇跡的時(shí)刻到了！”孩子們都?xì)g呼起來。孩子們發(fā)現(xiàn)蘋果里確實(shí)有五角

3、星，它是蘋果核。我故弄玄虛地問：“怎么老師這蘋果里有五角星，你們?cè)瓉沓缘奶O果里沒五角星？”孩子們明白了老師是攔腰切蘋果的，從鮮活的事例中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。接下來通過數(shù)學(xué)題：99+55+1讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，大部分同學(xué)使用了加法的交換律和結(jié)合律，進(jìn)而讓學(xué)生感受到打破常規(guī)的思維方式與我們生活的密切關(guān)系。幸福課堂，就是老師的心中有學(xué)生，我們要明白學(xué)生最需要的是什么，與他們心靈上溝通，情感上交流，用孩子們喜聞樂見的形式去吸引他們，讓他們對(duì)課堂充滿快樂地向往與追求。 二、幸福課堂是書聲瑯瑯的課堂 閱讀教學(xué)，學(xué)生的讀是關(guān)鍵，在課堂中，我們要?jiǎng)?chuàng)造讀書的機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分地讀，品讀感悟，讀

4、出書中的黃金屋，受到情感的熏陶。語文課堂不是講出來的，而是讀出來的。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深對(duì)文本的理解和感悟。讀是溝通讀者與作者的橋梁，在這座橋梁上，讀者與作者心靈相約，真正走進(jìn)文本的世界。例如學(xué)習(xí)第一次抱母親，讓學(xué)生找出文中的幾個(gè)“沒想到”進(jìn)行讀中品，讀中悟，“沒想到母親輕輕的”、“沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子”讓學(xué)生通過朗讀去感受作者的難以言喻的愧疚。接下來通過多種形式朗讀幾處人物的對(duì)話去感受那份濃濃的親情。最后一自然段文本的情感達(dá)到了高潮，這是一幅多么感人的畫面，孩子們讀著讀著抽噎起來。學(xué)生盡情地讀，充分地讀，他們?cè)谧x中與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話，在與

5、作者進(jìn)行著內(nèi)心的交流，教室里隨著一聲聲的朗讀情感已濃到極致。讀是打通學(xué)生與文本的橋梁，讀也是打通學(xué)生與作者心靈呼應(yīng)的脈搏。語文課堂總是離不開學(xué)生的讀書，在讀中，孩子們的精神世界開拓了，孩子的情感得到了釋放，朗讀是一種最直接的抒情方式，它比回答老師一個(gè)又一個(gè)的問題強(qiáng)多了，讀書是學(xué)生在盡情舒展自己的情感，是學(xué)生心靈深處最真實(shí)的吶喊。 三、幸福課堂是激情蕩漾的課堂 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！边@是用來形容音樂所追求的境界，但這也應(yīng)該是我們的語文課堂所追求的境界。語文課堂是一門最充滿激情和活力的學(xué)科，語文課堂是學(xué)生萌發(fā)想象力和創(chuàng)造力的天地，語文教師是最富有朝氣和魅力的老師。語文課堂中，我們要善

6、于去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓靜止的文本鮮活起來，奏出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的篇章。例如學(xué)習(xí)天鵝的故事一課，在講到老天鵝奮勇破冰這一部分時(shí)，我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀這段話，找出這段話中最讓自己深受感動(dòng)的詞語，孩子們找出了：騰空而起、石頭似的、重重地?fù)浯?，通過品讀語段，孩子們腦海里出現(xiàn)了那幅老天鵝破冰的畫面。接下來想象說話：其實(shí)，老天鵝的胸脯和翅膀哪能與石頭比呀，隨著老天鵝重重落下，你仿佛聽到了什么？看到了什么？通過這一環(huán)節(jié)，孩子們與老天鵝走得更近了，似乎老天鵝破冰的一幕就在眼前上演。但這一切似乎還渲染得不夠，學(xué)生的情感上與文本還有一點(diǎn)距離。我又給孩子們播放了一段驚心動(dòng)魄的視頻，讓孩子們視覺和聽覺上受到強(qiáng)烈的沖擊，心靈受到更加強(qiáng)烈的震撼。一步步地，學(xué)生的情感受到了升華，課堂中充滿了激情，孩子們通過朗讀詮釋著生命的不屈與偉大力量。英國偉大詩人拜倫說過：“激情是詩的糧食，詩的薪火?！睆倪@句話中我們可以明白：沒有激情，也就沒有詩歌。其實(shí)語文課堂也是同樣的需要激情，沒有激情就沒有語文課堂?！凹で槭幯恼n堂”就是點(diǎn)燃學(xué)生這一片急需迸