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1、返璞歸真,還原小學(xué)識(shí)字教學(xué)的本色 我在街上識(shí)漢字教學(xué)評(píng)析尊敬的各位專(zhuān)家、各位同仁:大家上午好!我在街上識(shí)漢字是語(yǔ)文s版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二的第二課。劉老師在這堂課中展示了她深厚的語(yǔ)文功底,親和的教學(xué)風(fēng)格。我個(gè)人覺(jué)得劉老師的這堂課是一堂非常成功,情趣盎然的課。我認(rèn)為這堂課有著以下特點(diǎn):一、 聯(lián)系生活實(shí)際,賦予識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)情境性語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。因此,劉老師在上課伊始就展示了學(xué)生熟識(shí)的長(zhǎng)沙街道畫(huà)面,為孩子創(chuàng)設(shè)上街識(shí)字的情境,讓學(xué)生對(duì)以往生活的有了鮮活的回憶,一下子把課堂和生活很自然
2、的融合在一起。繼而出示書(shū)本畫(huà)面,拉近與文本的距離,引出課題。為了更好的把識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái),教師引導(dǎo)學(xué)生玩“報(bào)站名”的 游戲,看似是一個(gè)游戲,其實(shí)是勾起學(xué)生的記憶,在生活中運(yùn)用語(yǔ)文。老師巧妙的問(wèn)道:小朋友中途下去干什么呢?有的小朋友馬上說(shuō)道:“我去公園玩?!薄拔胰ル娪霸嚎措娪??!苯Y(jié)課時(shí),劉老師又拋出:“我們還可以在哪兒識(shí)漢字?”這一個(gè)對(duì)學(xué)生思維牽引和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的話(huà)題,孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn):“我在背古詩(shī)中識(shí)字?!薄拔以诔樽R(shí)卡片中識(shí)字?!钡鹊取K角傻囊龑?dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,擁有更多的識(shí)字方法。二、 設(shè)計(jì)趣味游戲,突出識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)趣味性在這堂課中,劉老師運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形
3、象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)游戲,讓原本枯燥的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)變得活色生香起來(lái)。如點(diǎn)鞭炮游戲,老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn),設(shè)置放鞭炮動(dòng)畫(huà),配上有意思的“嘭啪”聲,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃,幾級(jí)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),個(gè)個(gè)玩得開(kāi)心,學(xué)得輕松。送禮物游戲中,劉老師則采取以靜帶動(dòng)的方式,讓課堂充滿(mǎn)神秘感,學(xué)生動(dòng)手連正確了禮物就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn),充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生始終保持新鮮感和愉悅感,同時(shí)又一次鞏固了本課生字。三、 關(guān)注方法指導(dǎo),培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)字的良好習(xí)慣美國(guó)心理學(xué)家赫伯特格喬伊說(shuō):“明天的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”葉圣陶老先生也有一句精辟的話(huà):“教是為了不教。”所以
4、劉老師注重交給學(xué)生方法: 例如,在檢查讀音環(huán)節(jié)中,老師用yn和yng區(qū)別讀音中讓學(xué)生明白借助拼音可以讀準(zhǔn)字音。隨著興趣的調(diào)動(dòng),老師又運(yùn)用變魔術(shù)手段,讓學(xué)生觀(guān)察字形,交流各自的識(shí)記絕招,好多小朋友在觀(guān)察中開(kāi)動(dòng)腦筋,得出識(shí)字經(jīng)驗(yàn):“中字是正方形的口字變成長(zhǎng)方形的口字,再加一豎?!薄半娮质侨兆肿儗捔思迂Q彎鉤?!睂W(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡,只要教師創(chuàng)造條件,有效的挖掘,就能讓學(xué)生掌握方法,變被動(dòng)為主動(dòng)。變玩魔術(shù)后,劉老師有層次性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。希望學(xué)生從老師的指導(dǎo)過(guò)程中領(lǐng)悟到要寫(xiě)好漢字必須要細(xì)致的觀(guān)察到在田字格中每一筆的位置,把漢字寫(xiě)均勻?qū)懨烙^(guān)。教師正確的握筆姿勢(shì)指導(dǎo),正確坐姿習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生在有效的環(huán)境中早已身坐直,頭抬正,認(rèn)真寫(xiě)。 有人說(shuō):“課堂是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)?!痹趧⒗蠋煹倪@堂課中有一個(gè)小小的遺憾,就是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)中,只評(píng)價(jià)了一名學(xué)生作業(yè),也沒(méi)有學(xué)生的自評(píng)互
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