說課稿模板9篇

1、no matter how ingenious calculations are in this world, people are not counted as oneself. in the world, it is impossible to escape the joys and sorrows. i wish to meet such a person, who would only be calculated by him in his whole life.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）說課稿模板9篇 說課稿 篇1教學目標：1、了解課文內容，體會作者所表達的思想感情，語文教案第26

2、課 _桂花雨。2、啟發(fā)學生談談自己難忘的事和人，訓練學生的思維能力和語言表達能力。3、有感情地朗讀課文。教學重、難點：了解課文內容，體會作者所表達的思想感情。教學過程：一、導入1、板書課題。2、師：同學們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是??！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。3、齊讀課題。4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們怎么學習？5、生：在老師的引導下用已經學過的知識和方法自學這篇課文，小學四年級語文教案語文教案第26課 _桂花雨。6、師：老師已經把閱讀提示細化了，請看閱讀要求。（出示課件）7、生：齊讀

3、要求。二、初讀課文，整體感知。1、請同學們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？2、檢查自學情況，師：指名說說課文主要講了一件什么事？生：主要寫了“我”小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）3、同學們真能干，這么快就解決了第一個問題。三、 請同學們再讀課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。2、生：學生讀自己喜歡的段落。3、師：為什么喜歡這段？這段描寫了什么情景？生：自由發(fā)言。師：喜歡這段的同學站起來讀一讀。（適時表揚）說課稿 篇2一、說教材今天我說課的內容是水，在那個極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為

4、了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進榮子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學問，從水中感受校長和老師對學生，對教育的那份熱愛與責任，以及無私奉獻的精神，是全文的重點和難點所在。二、說教學目標圍繞本學段學生及教材的特點，我準備安排兩課時教學這篇_。第一課時，要求學生讀懂課文，疏通文脈，能說出_的主要內容。第二課時，通過想象說話，角色體驗，反復朗讀等方法，達到如

5、下教學目標：1、 有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗2、 聯(lián)系上下文和生活經驗，理解重點語句的意思，感受水源的缺乏和艱難3、 憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會校長和老師對學生的那份關愛與責任，以及無私奉獻的精神。三、說教學過程一、回憶全文，整體感知1、教師導語：那偏遠的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關的故事，今天我們繼續(xù)學習水，齊讀課題。2、通過上節(jié)課的學習，說說課文主要寫了一件什么事？二、品讀課文，感知內心(一)研析詞句，體會珍惜、節(jié)約水1、水對于這個學校，這里的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導學生讀課文14小

6、節(jié)。2、學生自由讀課文后交流：第一、二小節(jié)“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具。”從中學生會感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學生體會到桂葉老師把它當珍寶一樣來愛惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。第三、四小節(jié)桂葉一看到水就“神經兮兮”的。從哪里看出她神經兮兮的？（1）學生會說a她立了一個神經兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉水，這多臟啊。b她每天檢查學生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經兮兮的。c他把這洗臉水灑在教室里，孩子們還說真香

7、，神經兮兮的。(2)追問：桂葉為什么會這樣神經兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉?！保┠菢优K的水，孩子們?yōu)槭裁催€說：“真香”（學生會說：空氣中彌漫著水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）(3)在次基礎上，指導學生抓住人物神態(tài)“調皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。這一環(huán)節(jié)，給學生充足的時間，充分引導學生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學生在朗讀中咀嚼文字，產生同感，讓學生盡可能進入文本，為下文的學習做鋪墊。（二）品讀課文，感受拉水的艱辛 這是全文的重點，教學中

8、我分三步突破難點教師導語：桂葉老師會這樣珍惜、節(jié)約用水，不僅因為取水要到很遠的地方去取水，更重要的是取水的路途是那樣的艱辛，那樣的困難，請同學們默讀課文514小節(jié)，想一想，你從哪里看出來？第一步 想象說話，走近校長1、 從“每天吃過早飯，校長就去拉水，上第二節(jié)課時，才能趕回來”學生體會到拉水路途遙遠，花費時間長2、 從“校長是桂葉的爹”學生體會到他的年紀大了，拉水對他來水，很吃力。3、 從“校園外有一個坡， 幫忙推車 校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長 ，雨天，大雨滂沱，老校長 （學生可能會說：夏天，驕陽似火

9、，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來）教師小節(jié)，日復一日，年復一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的。這樣的說話練習，讓孩子們進一步感受拉水的艱辛。4、 在說的基礎上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個怎樣的校長？（熱愛孩子，關心老師）（板書：全心的關愛）第二步 創(chuàng)設情境 感受校長三九嚴寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學生感受“山泉周圍結冰”取水更困難，“半小時才能裝滿”體

10、會取水的時間更長、更冷?！坝袝r拉回的不是水，而是冰”（學生體會道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）引讀第六小節(jié)。第三步 角色體驗 感悟校長眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。1、 自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對話，學生感受（a校長對孩子無私的關愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關心、擔憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假?！备惺芾闲ｉL的高度責任感和無私奉獻的精神。）2、 在理解的基礎上分角色朗讀第七小節(jié)。3、 校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想： ，榮子說：“路不好走，

11、咱去接一下吧?！彼齻兂隽舜澹饺沁呑呷?。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想 .（學生會說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎， 天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷 校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）4、 讀課文1014小節(jié)，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會寫給誰，寫些什么？（學生會說：寫給校長：感謝

12、他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻。會寫給學生們，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當?shù)氐恼?，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領導，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結束。）這樣層層深入，感受體會校長全心關愛，高度的責任感，無私奉獻的精神已深入孩子們的內心。三、研讀思考，整體回歸1、引讀第15小節(jié)榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會再回到這里？（學生會說：榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻，對工作高度的責任感，對學生的無限熱愛所感動，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她

13、們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長。）2為什么用水為題 （學生會說：水融入了老師和校長對孩子門的關愛，這水滋養(yǎng)了孩子，感動了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）四、聯(lián)系實際，課外拓展設計寫話：當校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。這樣從文本走向生活，從課文走向實踐，通過_內容的內化、表達，從而使學生以人物的精神指導自己的言行。板書：水桂葉 學生 校長 全心的關愛 榮子高度的責任默默的奉獻說課稿 篇3一、說教材平平搭積木是小學語文一年級上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大

14、家住。二、說教學目標知識與技能：通過讀課文，認識11個生字。會寫4個字。認識一個偏旁“雙人旁”。會寫“業(yè)、平”字。努力提高學生認字，寫字和朗讀能力。過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導學生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。情感、態(tài)度、價值觀：朗讀課文，讓學生自讀自悟，懂得從小就要關心別人。教學重點：通過不同形式的朗讀，指導學生正確、流利地朗讀課文。難點：在朗讀課文，在理解課文內容，懂得從小就要關心別人。三、教學過程(一)激情引趣，揭題導入1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位

15、新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準確?(課題中有兩個字，要求學生讀準確)(二)復習鞏固(進行三次比賽)1、小組合作檢查生字詞。2、用“呢、啊”說句子。3、檢查讀文，說一說讀文的收獲。4、教師指導，及時提醒大家注意什么。(三)出示學習目標：1.寫會生字：業(yè)、本、平書2.會說110頁的.“讀讀說說”(四)寫字指導1、讓學生先觀察兩個字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。2、教師范寫。(引導學生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不

16、能丟掉點3學生書空，描紅、練寫。(五)、說課后的讀讀說說教后反思：在課堂上，合理恰當?shù)奶岢鰡栴}，有利于幫助學生理解課文，梳理思路。在平平搭積木的課堂教學中，學生初讀完平平搭積木后，我問他們：“平平用積木搭成了什么?搭了幾間房子?”從這個容易簡單的問題入手，激發(fā)了孩子們的學習興趣再通過引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子?請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為?！焙⒆觽冇械恼f平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。“下面老師讀，你們接著讀好嗎?”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩

17、遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人!”“平平心里為別人著想!”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平，你會把搭的房子送給誰?”這一問題引發(fā)學生思考，學生有的說送給老師、孤兒、在戰(zhàn)爭中失去家園的人們等，使學生的情感再一次得到升華。從小培養(yǎng)學生能力和自學習慣尤為重要，在學生字得到了體現(xiàn)。尊重學生，尊重學生的認知規(guī)律，是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎?只有讓孩子民主、自由地成

18、長，養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。不足：1.寫字的教學方法仍需下功夫研究。2.小組合作學習上，對小組長還需進一步培訓。3.管理學生的方法有待研究。沒有給學生充分的思維空間，這篇課文也許孩子們還有很多想知道的東西想問老師，可我沒給他們留時間。說課稿 篇4尊敬的各位老師：上（下）午好！今天我說課的內容是人教版九年義務教育小學語文五年級上冊第二單元第六課梅花魂（板題），我主要要從說教材、說教法學法、說教學過程和說板書設計四方面進行說課。一、 說教材（一）說教材的地位梅花魂是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第

19、二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應用。梅花魂是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的_。_講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。_通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。（二）說教學目標：根據(jù)本課課文的思想內容和

20、寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設了三個教學目標：1.認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。3懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。（三）說教學重點：根據(jù)語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。（四）說教學難點：這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅

21、花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。二、說教法、學法（一）說教法根據(jù)對教材的分析和全日制九年義務教育語文課程標準要求我確定了以下教學方法：1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學生討論，自由發(fā)揮，使他們對學習此文有良好的興趣。2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

22、（二）說學法我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中采用了自主探究與合作交流的學習方法。說課稿 篇5尊敬的各位領導老師：大家好！我說課的題目是菱形的判定。我針對本節(jié)課的教學內容主要從教材地位作用、學情分析、教學目標分析、教學方法分析、教學過程分析、板書設計等幾方面逐一加以說明。一、說教材本節(jié)課選自人教版八年級下冊第十九章第二節(jié)第二課時，主要內容是菱形的判定，讓學生嘗試從不同角度尋求菱形的判定方法，并能有效地解決實際問題。它是在探究平行四邊形和

23、矩形的判定方法之后，又一個特殊四邊形判定方法的探索，它不僅是三角形、四邊形知識的延伸，更為探索正方形的性質與判定指明了方向。本節(jié)課通過學生觀察猜想，小組討論合作交流后歸納證明得出結論，培養(yǎng)學生的推理能力和演繹能力，為以后圓等知識的學習奠定基礎。二、說學情我從初一開始就對學生進行數(shù)學理念數(shù)學思考數(shù)學意識的培養(yǎng)，所以在新知識的接受方面學生還有一些優(yōu)勢，本節(jié)課根據(jù)這些特點適當?shù)倪M行了難度的設計和環(huán)節(jié)上的考慮。從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了平行四邊形的判定，對判定有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。從心理特

24、征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以自己在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生愉快地學習。三、說教學目標根據(jù)本節(jié)課的教學內容，結合新課標理念, 我從四個方面制定了教學目標：（一）知識技能:經歷菱形的判定方法的探究過程,掌握菱形的三種判定方法.（二）過程方法：經歷利用菱形的定義探究菱形其他判定方法的過程，培養(yǎng)學生的動手實驗、觀

25、察、推理意識，發(fā)展學生的形象思維和邏輯推理能力.根據(jù)菱形的判定定理進行簡單的證明，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和演繹能力.嘗試從不同角度尋求菱形的判定方法，并能有效的解決問題，嘗試評價不同判定方法之間的差異.通過對菱形判定過程的反思，獲得靈活判定四邊形是菱形的經驗.（三）情感態(tài)度：在探究菱形的判定方法的活動中獲得成功的體驗，從成功中體會研究數(shù)學問題的樂趣，讓學生學會主動尋求解決問題的途徑，從而增強學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。通過運用菱形的判定和性質，積累數(shù)學活動經驗，提高學生科學思維素養(yǎng)，進而教會學生如何學習數(shù)學的能力和習慣。四、說教學重點、難點:基于本節(jié)課的主要內容是圍繞著菱形的判定方

26、法而展開的，菱形的判定方法在本節(jié)課中處于核心地位，所以我確定本節(jié)課的教學重點為菱形判定方法的探究。由于學生還沒有具備辨證分析問題的能力，所以我確定本節(jié)課的教學難點是菱形判定方法的探究及靈活運用。根據(jù)教學目標，為突出重點，突破難點，在探索菱形的有關對角線的判定定理時，用教具演示，四邊形的兩條對角線在保持互相平分的前提下進行轉動，當它們的位置關系是垂直時，平行四邊形變?yōu)榱庑危o學生以直觀感受，印象深刻；在探索菱形的另一個判定定理時，讓學生根據(jù)它的特殊點去猜想邊之間滿足的關系，從而得出定理，拓展學生的思維空間。五、說教法教法：從教師教的角度，要注重啟發(fā)式教學。在教學過程中，教師是學習的組織者、指導者

27、，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。學法：從學生學的角度，提倡自主、合作和探究學習。在教學過程中，學生是學習的主體，讓學生體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展過程，體會到探究發(fā)現(xiàn)歸納驗證的學習方式和數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生的獨立學習的良好習慣。同時，在教學過程中，采用多媒

28、體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。六、說教學過程活動1、提出問題，激發(fā)興趣首先，復習菱形的定義和性質， 學生對菱形再認識,尤其對菱形的特殊性質的認識。通過教師恰當設疑并進一步講授，明確菱形的第一種判定方法，直接引入了活動主題。同時，引出課題菱形還其它的判定方法嗎？激發(fā)學生探究的欲望。活動2、嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知讓學生真實經歷菱形判定方法的形成過程，設計了一個探究活動。用一長一短兩根細木條的中點處固定一個小釘子，做成一個可轉動的十字架，四周圍上一根橡皮筋，做成一個四邊形。教師引導學生觀察四邊形的特征，通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個四邊形總是平行四邊形，并

29、口頭完成證明。學生繼續(xù)轉動木條，探究木條具備怎樣的條件就可變?yōu)榱庑?，學生經過實驗操作，開展獨立思考或合作學習。學生代表上臺對猜想(即當木條互相垂直時，四邊形為菱形)加以論證。體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展過程，體會到探究發(fā)現(xiàn)歸納驗證的學習方式和數(shù)形結合的思想。 通過由淺到深，由簡到繁的思考過程，加強訓練，拓寬學生的思路，發(fā)展學生的思維能力，歸納菱形的判定定理：對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。設計意圖：通過實驗操作，鞏固了平行四邊形的判定方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力，經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，學生的猜想意識，感受直觀操作猜想的便捷性，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、猜想等合

30、情推理能力；通過對猜想的論證，讓學生進一步認識邏輯推理的必要性,很好地突出了教學的重點。 a活動3、自主分析，深入探究例3、如圖，abcd的對角線ac、bd相交于點o，且dbab=5，ao=4，bo=3，求證：abcd是菱形。 o學生分析題意，通過交流，明確解體思路。教師組織學生交流，并引導學生選擇適當?shù)呐袛喾椒?，指導學生完成論證,并規(guī)范證明。 c設計意圖：從簡單問題出發(fā)，讓學生在證明過程中掌握菱形的第二種判別方法的應用，達到“學數(shù)學，用數(shù)學”的目的，進一步培養(yǎng)學生解決問題能力和推理論證能力?；顒?、探究與歸納菱形的第三個判定方法先畫兩條等長的線段ab、ad，然后分別以b、d為圓心，ab為半徑

31、畫弧，得到兩弧的交點c，連接bc、cd，就得到了一個四邊形，提問：觀察畫圖的過程，你能說明得到的四邊形為什么是菱形嗎?你能得到什么結論?學生觀察思考后，展開討論，共同尋求這個四邊形是菱形的原因。教師深入到學生當中,指導學生探究。學生代表發(fā)言，指出該四邊形四條邊相等，即有兩組對邊相等，它首先是一個平行四邊形，又有一組鄰邊相等，根據(jù)菱形定義即可判定該四邊形是菱形。得出從一般的四邊形直接判定菱形的方法：四邊相等的四邊形是菱形，教師指導學生規(guī)范完成幾何論證過程。設計意圖：通過多媒體動畫演示，讓學生從直觀操作的角度去發(fā)現(xiàn)問題，使探究的問題形象化、具體化，培養(yǎng)學生形象思維。通過說明理由，利用平行四邊形的判

32、定和菱形的定義，判定該四邊形是菱形，進一步培養(yǎng)學生抽象思維，本活動進一步體現(xiàn)了實驗幾何和論證幾何的有機結合?；顒?、菱形第三個判定方法的應用如圖，順次連接矩形abcd各邊的中點，得到四邊形efgh，求證:四邊形efgh是菱形。學生獨立思考，教師點撥證明的思路。學生板演，教師點評。設計意圖：通過添加教師教學用書上的一道范例題，學生在做題之后，進一步掌握四邊相等的四邊形是菱形的這一判定方法。既鞏固了三角形的中位線定理和矩形的性質，又達到了學以致用的目的，培養(yǎng)了學生的應用意識?；顒?、反饋練習，夯實基礎 幾道簡單的判斷題和填空題，教師巡視，引導學生；學生課堂練習，然后上臺演示自己的答案，并與同伴交流

33、，給學生一個獨立的思考和練習時間，加深學生對菱形判定方法的理解與運用，進一步提高學生運用知識的能力，對練習中出現(xiàn)的情況可采取互評、互議的形式，達到及時查漏補缺的效果?；顒?：小結評價，暢談收獲強化學生對知識的理解和記憶，初步培養(yǎng)學生的自我評價能力。鼓勵學生從三個方面總結。知識點、易錯點以及數(shù)學思考。活動7：布置作業(yè) 學以致用留分層作業(yè)，適當加點難度。通過基礎作業(yè)鞏固所學知識，通過選作作業(yè)為學有余力的學生創(chuàng)設發(fā)展空間。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。七、說板書設計設計意圖

34、：主要體現(xiàn)板書的示范性、規(guī)律性、科學性、藝術性。讓學生感受到學習的重點內容，在大屏幕輔助的同時，體現(xiàn)學習的快樂并體現(xiàn)本節(jié)課的精華?？傊竟?jié)課的教學，我重點關注教學目標的完成情況，更關注學生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、課堂生成的情況，及時準確的把握學生的思維，把教師的作用準確地加入到學生的學習狀態(tài)中。在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學學習方法。培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐的創(chuàng)新精神，讓學生學會主動尋求解決問題的途徑，從成功中體會研究數(shù)學問題的樂趣，從而增強學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。讓學生體會到學習數(shù)學的價值和樂趣，讓學生真正地感受到學習數(shù)學的重要性：數(shù)學_于生活，又應用于生活

35、。課后作業(yè)：教科書第100頁練習題第2、3題。說課稿 篇6各位評委老師，上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)物質跨膜運輸?shù)姆绞?。我將從教材分析處理、教法學法教學手段、教學過程三大方面說明。一、 教材分析和處理教材的地位和作用_是介紹細胞的物質輸入和輸出，第三章已經介紹了細胞膜的化學組成和結構及大致功能，第四章前兩節(jié)已學習了生物膜的結構模型和物質跨膜運輸實例。本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式。通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉

36、化的能力。2。教學目標依據(jù)課程標準結合本教材的特點，確定如下目標：知識目標：說明物質進出細胞的方式能力目標：培養(yǎng)學生信息解讀和知識遷移轉化的能力情感目標：通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的物質性，養(yǎng)成合作學習的意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W精神。3重難點重點就是物質跨膜運輸?shù)娜N方式，其中兩種被動運輸方式，學生已有擴散和滲透的知識基礎，較易理解。難點是主動運輸。4。教材處理學生學過呼吸運動中肺換氣、肺部氣體交換，已有對物質交換的了解。通過對前幾章的學習，學生已經具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，同時具備了一定的認知能力。但學生對跨膜運輸方式還停留在感性認識層次。本節(jié)依次

37、講解被動運輸方式、主動運輸方式及意義。二、 教法、學法、教學手段教法：采用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結合的方法?？傮w思路為：展示現(xiàn)象 提出問題 解釋原理 總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表等技能，并配以多媒體輔助教學。2。學法：主動運輸是本節(jié)課的教學重點和難點，可采用對比的方式進行物質出入方式的學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握。3。教學手段：課件顯示運輸方式動畫三、 教學過程：（一）復習細胞膜的成分和結構，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題。設立問題情景，創(chuàng)設物質跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學生的有效發(fā)

38、散思維提供背景，培養(yǎng)學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學生學習激情。（二）幾種物質運輸方式1。小分子和離子的跨膜運輸（1）多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍睿寣W生分析水分子進入細胞的原因和方式，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。該部分內容簡單，通過多媒體展示，使抽象內容形象化，便于學生理解。此時比較擴散和滲透兩概念的異同。（2）進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再

39、指出載體蛋白的作用，總結出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，學生有了自由擴散知識的基礎，很容易得出協(xié)助擴散的特點，此時引導學生自主列表對比兩者異同，并回答問題：自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點？ 有什么不同點 ？自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸 ？組織學生思考和討論，得出答案。（3）更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎多媒體展示相關資料。組織學生分組討論：為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸呢？師就討論結果矯正，精講點撥。主動運輸?shù)母拍睢６嗝襟w動畫展示主動運輸?shù)倪^程，引導學生得出主動運輸?shù)奶攸c。并組織學生分析三種運輸方式異同

40、。繼續(xù)完成填表。提出問題：影響自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出細胞對某物質的自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學生分組討論，并作圖展示各組成果。本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學任務，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神，提高學生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成。2。大分子的運輸引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：白細胞是如何吞噬病菌的。 顯示有關圖片。 比較其與跨膜運輸方式的不同。提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結構的特

41、點是什么3。與社會的聯(lián)系簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因4。技能訓練指導學生就技能訓練部分進行討論（三）、反饋練習1。畫出三種運輸方式隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。2。當堂檢測題針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。四、總結反思本節(jié)課符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學模式。這部分內容本身并不難，學生在學習的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學生的回答不一定完整，但還

42、是從多角度對學生給予積極的肯定，從而增強了學生的自信心。在教學節(jié)奏的把握上，由于學生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應當注意控制。說課稿 篇7一、 說教材：1、說課內容：人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第59頁到62 頁例1和例2。2、教材分析：由于學生通過第九冊的學習，對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，而本冊教學分數(shù)加、減法和分數(shù)乘、除法時，又出現(xiàn)了一些兩步計算的混合運算式題。本小節(jié)是在此基礎上，教學計算三步的分數(shù)四則混合運算式題。因此，在講分數(shù)四則運算式時，沒有再詳細地說明運算順序，而是直接說明分數(shù)四則混合運算的運算順序、和整數(shù)

43、四則混合運算的運算順序相同。然后，結合例1和例2，引導學生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應該怎樣計算，并讓學生自己計算出結果。3、教學重點、難點：掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，培養(yǎng)學生良好的計算，檢驗的學生習慣，提高計算的正確率。二、教學目標：1、使學生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確計算分數(shù)四則混合試題。2、提高學生的邏輯推理能力和計算能力。3、培養(yǎng)學生良好的計算，檢驗良好的學習習慣。三、說教法：新課標指出：讓孩子學自己喜歡的教學。讓孩子學自己需要的教學，讓不同程度的學生有不同程度的收獲，我們不能再只用一把尺子“成績”去衡量學生。要徹

44、底改變教師“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，將信息技術引進課堂，引導學生主動探知，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以的運用“分層指導，問題解決”的教學方式只穿于整節(jié)棵。新課開始，來用直接出示教學目標，是學生了解本節(jié)課自己將要學習到什么。然后告訴學生有兩組學習方案，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇運和自己的學習途徑完成本節(jié)課學習的內容。接著在練習題中，也做到分層練習，分基礎練習，提高練習，思考練習。促進學生知識內化。當學有余的學生提供一些課外知識。讓學生閱讀以擴展學生知識面。四、說學法：有意識地教會學生獨立探索知識的好方法。通過讓學生試算，觀察，看書，討論等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)展和

45、形成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內容在大腦建去多層次多網絡聯(lián)系，利于學生理解記憶，也能凸顯學生的主體地位，創(chuàng)造平等，民主，和諧的教學環(huán)境。說課稿 篇8一、說教材我不能失信是新課標人教版三年級上冊第二組最后一篇課文，本組的主題是“名人故事”。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質。我不能失信是一篇略讀課文，講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一個朋友家去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。二、說教法、學法因為我不能

46、失信是本組最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用“自主學習，以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學方法，引領學生遷移運用前三節(jié)課的學習方法，放手讓學生抓住描寫宋慶齡的重點句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質，然后引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達到自主讀書、自主學習、自主發(fā)展的目的。三、說教學目標1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2、把握_的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，是自己在做人做事獲得啟示。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。四、說教學重難點教學重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原

47、因。教學難點：引導學生透過人物對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。五、說教學過程（一）談話導入1、簡介宋慶齡生平（1）你們認識、了解宋慶齡奶奶嗎？誰來說一說？（2）教師簡介宋慶齡生平。2、今天我們就來學習宋慶齡奶奶小時候的故事我不能失信（板書），學生讀課題。（設計意圖：小學生喜歡聽故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣、豐富學生的課外知識，又可以為下面的學習做鋪設。）（二）初讀感知1、你們知道這篇是什么課文嗎？（略讀課文）2、學生自瀆“閱讀提示”，找出“閱讀提示”里所提的問題。3、要求學生結合“閱讀提示”自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句

48、畫出來，并想一想：自己還有什么問題不懂想問大家或有那些問題想考考大家。4、 學生自由交流讀后感。5、朗讀課文（齊讀、小組分自然段讀）。6、了解課文主要內容。（設計意圖：此環(huán)節(jié)通過讓學生結合“閱讀提示”自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質疑問題，交流解決問題。通過這樣的學習方式來培養(yǎng)學生的自主、獨立的學習能力。）（三）感悟課文內容1、精讀品位（1）請同學們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談談你的理解。（2）交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。（3）選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際談談自己的想法和感受。2、小組交流交流要求：（1）先朗讀自己畫的詞、句，再說說自己的體會和感受。（2）討論怎樣才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。3、全班交流（1）小組指名匯報：你覺得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠實守信？（2）全班交流。4、分角色朗讀課文。（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計，意在體現(xiàn)新課標的自主、合作、探究的學習方式這一理念，真正地把學習自主權交給學生。學生通過抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生