宿新市徐公店的教案

1、宿新市徐公店的教案一.教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；2、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好；3、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂(lè)。二.教學(xué)重點(diǎn)：借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好三.教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、語(yǔ)境導(dǎo)入：同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩(shī)草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩(shī)？生吟誦古詩(shī)。2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的（生齊讀）宿新市徐公店3、釋題：齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣

2、北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么宿在這兒是什么意思呢？二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句1、出示詩(shī)文內(nèi)容。2、自由大聲地朗讀古詩(shī)，把詩(shī)讀準(zhǔn)了。3、同桌比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。4、指名讀（讀得怎樣？）師范讀齊讀。三、借助意象，入情入境1、我們常說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫(huà)下來(lái)，可又不知道該畫(huà)哪些景物，怎么畫(huà)？你愿意幫幫老師嗎？（愿意）這可不是嘴上說(shuō)說(shuō)就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩(shī)，一邊讀一邊想想每句話(huà)的意思。然后四人小組討論畫(huà)什么景物，怎么畫(huà)，呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬?huà)，能做到嗎？2、四人一小組討論交流，師巡視。3、集體交流。你想畫(huà)下什么，什么樣的，從詩(shī)中哪兒知道的？（1） 兒童急走

3、追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。畫(huà)菜花，師畫(huà)一朵，問(wèn)：你滿(mǎn)意嗎？黃蝶，什么顏色？為什么？急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。師：面對(duì)著這樣一望無(wú)垠的油菜花，/Article/List/List_3881。shtml面對(duì)著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？（2） 籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。過(guò)渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒(méi)有留心周?chē)拿匀舜壕?，你看到了嗎？你?huì)留下什么景物？籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來(lái)？一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？樹(shù)頭花落，樹(shù)上的花會(huì)形成濃密的樹(shù)陰？未成陰？（引導(dǎo)：夏天枝繁葉茂，綠樹(shù)成陰，未成陰就是還沒(méi)

4、有樹(shù)陰的新葉已長(zhǎng)出來(lái)了）看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？美美的讀一下4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫(huà)中嗎？5、齊聲配樂(lè)朗讀。6、說(shuō)詩(shī)意：這樣的詩(shī)，這樣的畫(huà)，如果能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就更精彩了！7、春天是一幅畫(huà)，春天是一首詩(shī)，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？8、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？三月，是美妙的一剪剪嫩芽的葉子一叢叢微笑的迎春一只只跳躍的飛雀都是美麗的音符三月是柔軟的風(fēng)是細(xì)膩的雨是含羞的花是新綠的草四、拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)文1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)文其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來(lái)的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來(lái)試一試？也可以像楊萬(wàn)里那樣寫(xiě)一首四言絕句。2、全班交流，讀詩(shī)教學(xué)反思：古詩(shī)教學(xué)重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩(shī)首先以問(wèn)題帶學(xué)生入境，通過(guò)看課件讓學(xué)生初步感受小草生命力的頑強(qiáng)，再在學(xué)生的自讀自悟、組內(nèi)討論、全班交流中入情，朗讀從讀通讀懂讀美背誦體現(xiàn)層次的遞進(jìn)性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語(yǔ)交際情景表演的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。繪畫(huà)是低段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，第二則古詩(shī)意境優(yōu)美，畫(huà)面生動(dòng)，讓學(xué)生給詩(shī)配畫(huà)，把古詩(shī)教學(xué)形象