新課程背景下小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)策略研究

1、 新課程背景下小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)策略研究 摘要：閱讀作為小學(xué)生的基本技能，同時(shí)也是語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀能夠有效提升一個(gè)人的基本素養(yǎng)及品位，能夠提高個(gè)人的學(xué)識(shí)與內(nèi)涵，同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來源。隨著新課程改革的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育的不斷滲透，閱讀則顯得更加重要，儼然已成為語文教學(xué)中必不可少的部分。教師應(yīng)從激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣入手，提高學(xué)生的閱讀水平，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效策略前言：小學(xué)語文教學(xué)中的首要任務(wù)，是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，在新課改的核心目標(biāo)要求下，小學(xué)語文教師對(duì)提高學(xué)生閱讀能力更加重視，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足目

2、前的教學(xué)需求。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，積極探索完善教學(xué)模式，采用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其能積極自主的進(jìn)行閱讀。并為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，適當(dāng)進(jìn)行拓展性閱讀，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀水平，從根本上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀及意義在當(dāng)前的語文教育教學(xué)中，新課程改革雖然一直強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但由于大多數(shù)教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，導(dǎo)致在語文教學(xué)過程中側(cè)重于灌輸式的教學(xué)模式。而在語文閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)以自身為主體，表達(dá)課文的主觀感受，極大程度的限制了學(xué)生的思維，使其難以表達(dá)自己的見解。而單純靠教師的講解去理解課堂知識(shí)，則使教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥單一，很難激發(fā)學(xué)生的熱

3、情及興趣，從而影響小學(xué)語文的閱讀效率。而另一方面，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)根據(jù)新課改的要求，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的調(diào)整，但從根本上并沒有理解新課改的目標(biāo)要求及意義，導(dǎo)致教師雖然做了相應(yīng)的調(diào)整，但取得的效果并不理想。盲目的創(chuàng)新教學(xué)模式，而忽視了學(xué)生的具體情況，致使教學(xué)效率無法提升，學(xué)生的成績(jī)也并不理想。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在了解其學(xué)習(xí)特點(diǎn)及具體情況下，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，并運(yùn)用有效的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，這樣才能讓學(xué)生有閱讀的動(dòng)力，進(jìn)而積極自主的進(jìn)行閱讀。同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀水平，以便為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從根本上提高小學(xué)語文閱讀的實(shí)效性，理解閱讀對(duì)于

4、語文教學(xué)的重要意義。二、小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)策略（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，而教師對(duì)于語文閱讀并不重視，往往一帶而過。導(dǎo)致課堂氛圍沉悶又無趣，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生一種嚴(yán)肅又壓抑的感覺，對(duì)閱讀也難以充滿熱情。而良好的學(xué)習(xí)氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促使其能積極自主的進(jìn)行閱讀，并在閱讀中體會(huì)課文意境，提高閱讀水平。因此，語文教師要對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)高度重視，善于利用各種方法為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松、和諧、歡樂的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓閱讀成為學(xué)生快樂的課堂活動(dòng)，從而提高小學(xué)生的閱讀水平，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。以開滿鮮花的小路一課為例，這篇課文的

5、主要內(nèi)容是講述關(guān)于快樂共享的美麗故事，這個(gè)故事告訴我們要共享快樂，攜手為身邊的人送去幸福和快樂，就會(huì)從中得到更多的幸福和快樂。通過這篇課文來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，教師首先要與學(xué)生建立和諧、友好的關(guān)系，消除彼此間的距離感，增進(jìn)與學(xué)生的情感。并有感情的朗讀課文為學(xué)生做示范。還可以在學(xué)生閱讀的同時(shí)，加以音樂烘托氣氛，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。并適當(dāng)給予一定的表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有自信心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情，使其積極自主的進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)此以往，不但能提高學(xué)生的閱讀水平，還能有效的提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率。（二）適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣若想從根本上提高小學(xué)生的閱讀水平，必先激發(fā)學(xué)生對(duì)

6、于閱讀的興趣。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對(duì)閱讀的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣不高，一堂課結(jié)束，對(duì)課堂知識(shí)掌握的程度并不理想。而學(xué)生的閱讀水平也難以提高，間接影響了小學(xué)語文教學(xué)效率。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師除了要正確理解新課改的目標(biāo)要求，重視閱讀的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還要運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其能在興趣的推動(dòng)下積極主動(dòng)閱讀。這樣不但能有效的提高小學(xué)生的閱讀水平，還能讓學(xué)生愛上閱讀，從根本上解決小學(xué)語文教學(xué)效率偏低的問題，使小學(xué)生得以全面發(fā)展。以海底世界一課為例，本課主要文從海底的光線、聲音，動(dòng)物的行動(dòng)以及海底的地貌、植物、礦藏等多個(gè)方面，描述

7、景色奇特、物產(chǎn)豐富的海底世界。教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把美麗的海底世界用視頻的方式，展示給學(xué)生。不但能吸引學(xué)生的注意力，讓人有如身臨其境之感，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在閱讀的過程中感受作者要表達(dá)的意境，不由自主地融入到課文當(dāng)中，對(duì)課堂知識(shí)的理解更加深刻。由此可見，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其能積極自主地進(jìn)行閱讀，無形中提高了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。（三）適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性在小學(xué)教育教學(xué)中，語文本身是一門綜合性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容不乏枯燥乏味的課文。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于教材上的課文，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，這樣就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)

8、于課堂知識(shí)掌握的不扎實(shí)，閱讀水平也難以提高，從而直接影響小學(xué)語文的教學(xué)效率。因此，語文教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使其能積極自主的進(jìn)行閱讀。然而適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而對(duì)教材上的知識(shí)掌握的更加透徹，提高小學(xué)生語文閱讀水平的同時(shí)，突顯小學(xué)語文教學(xué)成果。以小壁虎借尾巴一課為例，課文內(nèi)容講述斷了尾巴的小壁虎，向其他動(dòng)物借尾巴的故事，文章的真正意義是要告訴我們，不同動(dòng)物的尾巴都有其用處，別人的不一定適合你，而且在遇到困難的時(shí)候不要總想著向別人求助，只有自己經(jīng)歷了才能成長(zhǎng)。針對(duì)這節(jié)課，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，由于小學(xué)生對(duì)

9、于表演和模仿有著強(qiáng)烈的欲望，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。這樣不但能讓學(xué)生情緒高漲，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課文閱讀的積極性，加深對(duì)課堂知識(shí)的印象，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。（四）適當(dāng)進(jìn)行拓展性閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀范圍傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，只注重于教材上課文的閱讀，而教材上的內(nèi)容亦是十分有限的。當(dāng)小學(xué)生有了一定的閱讀能力，教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，對(duì)于其他書藉的閱讀就會(huì)有一定的渴望。作為語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，這樣不但能拓寬學(xué)生的知識(shí)面及閱讀范圍，同時(shí)也能提高小學(xué)生的閱讀水平。使其在拓展閱讀的過程中學(xué)到更多知識(shí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平及心理特點(diǎn)，為學(xué)生選擇適合的閱讀資源，確保滿足學(xué)生的愛好及興趣。比如，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了猴王出世，那么教師就可以推薦學(xué)生閱讀西游記，不但符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，還能滿足學(xué)生的興趣愛好。讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，不斷提高閱讀水平，為日后的寫作積累素材，讓小學(xué)語文教學(xué)效率得以提升。總結(jié)：小學(xué)生對(duì)于感興趣的事物會(huì)有更積極的探索欲望，因此，作為語文教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣剐蚤喿x，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。參