2021年小學語文閱讀教學心得體會

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！2021年小學語文閱讀教學心得體會 小學語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。下面是我為你細心整理的小學語文閱讀教學心得體會，盼望大家喜愛。 小學語文閱讀教學心得體會篇一 閱讀教學是語文教學的重要組成局部。然而，在過去的閱讀教學中，由于過分地強調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而無視了閱讀教學力量的培育，使得同學一味地抄、背詞語說明、段意和中心思想，以應付考試，使閱讀教學缺乏情趣、缺乏活力。針對當前語文教學的弊端，國家制定了新的語文課程標準(以下簡稱課標)。仔細學習新課標， 深入領悟新課標的精神，能

2、關心我們更新觀念，改良教學方法，進步教學質(zhì)量，從而到達全面進步同學語文素養(yǎng)，的目的。 一、朗讀是閱讀教學的主線。 新課標在各階段目的的閱讀要求中均有用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀教學應抓住閱和讀。閱即看，事實上是專心讀的過程。讀一般指看著文字讀出聲音來。無論是閱,還是讀，都是同學的學習活動。 反思我們過去的閱讀教學，實際是老師設計好問題，同學答復的過程。課堂上老師圍著同學轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動地學習，不能培育同學的力量。閱讀教學過程本質(zhì)上是感知領悟習得的過程。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上。領悟即領悟，領會事物而有所體會。感悟不是老師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的

3、。通過閱讀，可以調(diào)動同學學習的主動性，使語文課堂布滿活力，同時還可以進展同學的語言，激發(fā)同學的想象力。習得是同學學到了某種學問，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領悟，同學受到了情感的熏陶，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習。 二、自主、合作、探究是閱讀教學中同學學習的主要方式。 自主，即同學始終是學習的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著老師的思維走。合作，即課堂上同學的多項溝通，它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習，是某個同學在某個問題上探究追究，是一種發(fā)覺學習。它可以培育同學的創(chuàng)新意識好理論力量。老師在課堂上該串講為精講，改老師講書為引導同學讀書、看書，并且還依據(jù)教材和同學的特點，

4、做到以學定教。課堂重視同學的質(zhì)疑，鼓舞同學提問，這無疑為同學的自主同學營造了良好的氣氛，供應了時機，使課堂氣氛特別活潑。但仍有很多需要我們思索和探究的問題，如同學是否主動參加了學習，同學回答下列問題和朗讀課文不是因為學習活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和主動性，而大多是因為得到教師德好評和表揚。又如，在同學合作方面，只有小組爭論一種形式，而且爭論時間倉促，爭論無結果;師生間的合作在某些課堂上只是老師和某幾個同學的對話，而未面對全體同學。同學的質(zhì)疑，也未能通過老師的教導，由同學自己查閱資料而探究下去，而是由老師和盤托出。自主、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實，需要老師不僅要從教學觀念尚轉(zhuǎn)變，同時還需努力改良

5、教學方法。 三、語言訓練和語言積累是閱讀教學的重點。 積累，就是多讀多理論。積累不僅匯合了傳統(tǒng)教學的精華，又留意了新世紀對人才的要求。 在閱讀教學中，老師依據(jù)教材和同學的年齡特征，采納多種教學方法，聯(lián)絡語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低班級的閱讀教學，以詞句為重點，可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)絡上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句，要鼓舞同學背下來。中高班級的閱讀教學，要引導同學把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法，鼓舞同學在溝通和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。這樣，有利于同學用課堂中學到的閱讀方法進展課外閱讀，培育閱讀力量，積累語言材料。 四

6、、學會讀書是閱讀教學的目的。 同學獲得的學問是重要的，但培育力量更重要。在教學中，要學會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，進展獨特，豐富自己的精神世界。老師要教給同學讀書的方法并能自主、有效地學習人類無限的學問。假如我們的同學不會讀書、不會學習，沒有自主學習的力量，將是我們教學的重大失誤，也是我們老師的瀆職。因此，從新世紀人才培育的目的動身，教同學學會讀書的問題必需引起我們高度重視。閱讀教學的目的就是培育同學學會讀書，學會獨立思索。 總之，閱讀教學是同學讀書的過程，也是同學閱讀力量(同學讀書)形成的過程，是思維過程，也是情感培育的過程。我們要以全新的理念，呈現(xiàn)閱讀

7、教學的目的、重點、根本策略。這樣有利于我們深化理解并討論當前的閱讀教學，有利于進步閱讀教學效率，從而有利于同學學習力量及各方面素養(yǎng)的培育。 小學語文閱讀教學心得體會篇二 在小學語文教學中，閱讀教學是不行忽視的重要組成局部。傳統(tǒng)的閱讀教學，多局限于分析文章的構造層次、中心思想、寫作特色方面，其實要進步同學的語言綜合力量，在閱讀教學中還必需要注重讀的訓練。因為，在新課程理論中，語文老師肯定要著眼培育同學閱讀的力量。讀是培育和進步同學語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增加了語言文字的可感性。同學通過反復多遍的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，能深入領悟在字里

8、行間的語音節(jié)律，受到挺直、劇烈的感染。學習語言，單憑講解思想內(nèi)容，寫作技巧，是難以到達抱負的效果。而抓住讀這一主線，反復理論，精于指導，同學才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解，是富有制造力的。也正是閱讀教學中由同學讀中理解語言的有效方法。 一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進展，許多同學閱讀文章，往往不知道從什么地方去理解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要留意教給同學攝取挑選信息的力量。 1、 學會查找關鍵詞語。 學會查找關鍵語句，是一種攝取、挑選信息的力量。例如，在學習永久的歌聲一文時，老師提問：課文從哪幾件事表達了同學對教師的愛?開頭，同學不知道該

9、如何概括。老師提示說：你們能否從課文中找出能提醒問題的關鍵詞語嗎?在老師的提示下，同學們很快把答案找出來。課文主要從同學為教師采藥和捉魚兩個方面表達了同學愛教師的特點。 2、 學會查找中心語句。 中心語句往往是提醒文章主旨的句子，有的起點題作用，有的起總結作用。學會查找中心語句，也是一種攝取、挑選重要信息的力量。例如，學習精彩極了和糟糕透了一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能提醒的感悟?同學們帶著問題，很快從文章中挑選出有關的語句信息。 在閱讀中學會查找關鍵詞語和中心句，有利于增加同學攝取、挑選信息力量，對進步同學的語文綜合力量是大有好處的。 二、理解性朗讀。 朗讀是理解課文的主要方

10、式。要把朗讀和理解嚴密結合起來，引導同學理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪同學讀書的時間，不要動輒就要朗讀讓位，不要在完成了教學任務后，象征性地讓同學讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補白。我們要引導同學熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學布滿活力，煥發(fā)蓬勃活力。通過引導同學在朗讀的根底上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學明天更輝煌一課，為了讓同學理解到位，我把這一課，進展三次導讀：第一遍指名讀，讓同學留意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;其次遍老師范讀，讓同學知道留意適當?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時能

11、加深理解詳細語句的意思;第三遍同學輕聲讀，品嘗文章的意蘊，深層理解文章的主題意義。老師在詳細的語言環(huán)境中指導朗讀，使同學在理解的根底上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。同學只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。 三、感受性朗讀。 真情實感是朗讀的靈魂。指導同學進展感受性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結合起來，指導時，可以作示范朗讀，要誘導同學去感受，讓他們進入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教桂林山水一文，著重引導同學抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，結合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓同學體會舟行碧波上，人在畫中游的意境

12、，引導同學想象桂林山水的圖畫美，讓同學在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這根底上，再有感情地引導同學朗讀，這樣會產(chǎn)生劇烈的感染效果。 四、品嘗性朗讀。 傳統(tǒng)語文教學特殊重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，講的就是讀得熟那么不講解自曉其義。同學學習課文，不是靠老師去分析教材，主要靠自己反復誦讀、品嘗，加上老師講解、點拔來理解課文。因此，在新課程理論中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學的精華，讓同學進展品嘗性朗讀，可以給同學帶來美的享受，通過品讀，還可以進步同學的鑒賞、領悟力量在朗讀的過程中，品嘗領悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當然，假如只是不求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡潔、機

13、械的操作。我們強調(diào)要熟讀的同時還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是辛勤勞動的結晶，有許多地方值得我們學習，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語言運用，或是藝術價值。在教學中，我們應當指導同學在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓同學在品嘗感悟中對文章的藝術價值和思想價值有更高的認識，從而也進步了同學的鑒賞、領悟力量。 小學語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因此，在新課程理論中，語文老師在閱讀教學中肯定要注重加強讀的訓練，恰當?shù)刂笇瑢W在讀中加深對課文的理解和認識，從而使同學從書中積累豐富的文化學問，進步閱讀力量。 小學

14、語文閱讀教學心得體會篇三 美國訓練家杜威先生曾說過一句話:給孩子一個什么樣的訓練,就意味著給孩子一個什么樣的生活!是啊,孩子的童年生活大局部都是在學校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔子的沉重。為了每一位同學的進展是新課程理念的核心,也結牢固實成了我課堂教學的惟一標準。 一、創(chuàng)設情境,披文入情 感人心者,莫乎于情,課堂上興奮同學的是情,打動同學的是情,震撼同學的仍舊是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用語言、眼睛、動作激發(fā)起孩子們

15、的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,呈現(xiàn)給同學一個布滿激情的我,讓語文成為同學們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓同學在瑯瑯書聲中,專心靈去擁抱語言,用情感去融化語言。 在教學理論中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設生動好玩的問題情境,吸引同學的留意力,激發(fā)同學的學習愛好,使同學從生活閱歷和客觀事實動身,在討論現(xiàn)實問題的過程中學習語言、理解語言,同時把學習到的學問應用到生活實際,使同學親近語文,感受到學習的歡樂。 二、制造開放的課堂 1、讓孩子盡情地去展現(xiàn)自己。 教學不僅僅是一種告知,更多的是同學的一種體驗、探究和感悟。課堂上,千萬別讓我們的告知扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探究,去感悟,去盡情地展現(xiàn)自己

16、吧! 在課堂上,有許很多多與課文內(nèi)容有關的資料都是同學自己通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期盼著能將自己的成果呈現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得非常主動,而且極大的豐富了學問的儲藏量。 2、在生活中學語文 環(huán)顧四周,在我們的教學中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些同學在生活中早已熟識的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,老師卻將學問點分化,無視了同學自主探究和學問的綜合運用力量的培育;一些本該讓同學自己去動手操作、試驗、爭論、歸納、總結的內(nèi)容卻被教師取而代之;一些同學經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為教師的就照我教

17、的來而扼殺。在新課程下,老師應當成為同學學習的組織者、引導者和合,激發(fā)同學的學習主動性、制造性,為同學供應從事活動的時機,構建開展討論的平臺,讓同學成為學習的主人。 讓語文走進生活,在生活中學習語文。要有意識地引導同學在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。 敏捷用法挖掘教材,在教學過程中依據(jù)同學的認知規(guī)律和現(xiàn)有程度,在仔細領悟教材編寫意圖的同時,學會敏捷、能動地運用教材,依據(jù)同學實際進展必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延長。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有訓練,課程資源就無處不在。 三、多一些感悟 要使同學的思維活潑起來,讓課堂布滿思維的張力。既要有個人的靜思默想,又要有同學之間的思維的碰撞;既要進展形象思維(讀文章,想畫面),培育