研究性學(xué)習(xí)文檔

1、研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)上述定義進(jìn)行分解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中幾個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)，如下圖所示。上述定義屬于狹義上的研究性學(xué)習(xí)，屬于課程形態(tài)層面；而廣義的研究性學(xué)習(xí)可以泛指學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)方式層面的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的分類(lèi)依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐主要可以分為兩大類(lèi)課題：（1）研究類(lèi)，包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等；（2）項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類(lèi)，包括社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目等。從組織形式來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)可分為

2、三種：（1）小組合作研究（46人組成課題組）；（2）個(gè)人獨(dú)立研究（開(kāi)放式作業(yè)）；（3）個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的研究。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程,是師生圍繞著解決問(wèn)題，共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)。1強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)選擇自然界和社會(huì)生活中的真實(shí)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究的主題，即以問(wèn)題或項(xiàng)目作為研究性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生的知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)，都是在對(duì)自然和社會(huì)的客觀規(guī)律進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中、在解決實(shí)際問(wèn)題的探索過(guò)程中來(lái)完成，可見(jiàn)

3、，研究性學(xué)習(xí)的方式具有鮮明的研究特性。2強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與自然界、與社會(huì)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究的主題必須具有實(shí)踐性，即必須具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。3強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)過(guò)程的完整性人類(lèi)的認(rèn)識(shí)過(guò)程在完成三個(gè)階段（感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐）和兩個(gè)飛躍（由感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)的飛躍、由理性認(rèn)識(shí)實(shí)踐的飛躍）后，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解和把握。而這正是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式最本質(zhì)的特征。研究性學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的異同研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為PBL（Project-Based Learning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）或

4、WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)題研究）。它包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)總結(jié)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施又可細(xì)分為以下幾個(gè)步驟。（1）動(dòng)員和培訓(xùn)階段：這是研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。教師需要在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解課題選擇的技巧、科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法，并預(yù)習(xí)相關(guān)材料、做好準(zhǔn)備。（2）課題準(zhǔn)備階段：包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實(shí)施方案以及開(kāi)題報(bào)告和評(píng)審四方面的內(nèi)容。（3）課題實(shí)施階段：小組成員按照實(shí)施方案開(kāi)始課題研究，制定實(shí)施階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解、收集課題所需的各項(xiàng)信息。（4）評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思階段：包括撰寫(xiě)研究報(bào)

5、告、進(jìn)行結(jié)題和答辯以及評(píng)定成績(jī)、總結(jié)和反思三部分內(nèi)容。動(dòng)員與培訓(xùn)活動(dòng)動(dòng)員與培訓(xùn)的原因：動(dòng)員與培訓(xùn)是研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，對(duì)于從沒(méi)有或很少進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，但對(duì)于經(jīng)常開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，就可以省去這個(gè)步驟。動(dòng)員與培訓(xùn)的內(nèi)容：使學(xué)生了解課題選擇的技巧、科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法，并預(yù)習(xí)相關(guān)材料、做好準(zhǔn)備。提出和選定研究課題活動(dòng)提出和選定研究課題是正式開(kāi)展研究的第一步，課題可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和家庭背景從生活、社會(huì)和自然中自由提取。也可以在教師的指導(dǎo)下自選。還可以師生合作，對(duì)所選問(wèn)題的社會(huì)價(jià)值和研

6、究的可能性進(jìn)行判斷論證，共同確定待研究的問(wèn)題。1課題選擇的原則研究性學(xué)習(xí)中的選題應(yīng)該符合一定要求，遵循以下幾條基本原則。（1）選題應(yīng)具有可操作性必須考慮學(xué)生的能力、精力的限制和實(shí)際客觀條件，不能一味求創(chuàng)新；課題的操作難度一定要適宜，既要有價(jià)值，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力又能很好地完成。（2）選題應(yīng)該具有開(kāi)放性研究性學(xué)習(xí)的選題要給學(xué)生留有一定的探究空間，不能僅僅是對(duì)學(xué)生已知的概念和事物的翻版。（3）選題應(yīng)具有一定的綜合性選題的綜合性，允許學(xué)生融會(huì)貫通，多角度、全方位地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。（4）選題應(yīng)聯(lián)系實(shí)際研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在選題上，要充分挖掘社會(huì)和生活當(dāng)中的材料，把理論和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)

7、。2課題選擇的技巧（1）課題的來(lái)源來(lái)源1：細(xì)心觀察周?chē)氖挛?，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。讓學(xué)生細(xì)心觀察生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，主動(dòng)思考，挖掘可以研究的課題來(lái)進(jìn)行研究。來(lái)源2：社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，從廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上了解到的熱點(diǎn)問(wèn)題中，選擇感興趣的話(huà)題來(lái)研究。來(lái)源3：從自然景觀、歷史文化、城市特色、地域特產(chǎn)中選擇課題。來(lái)源4：從課外讀物上尋找課題。來(lái)源5：從課本中的內(nèi)容延伸思考，也可以找到相應(yīng)的課題。來(lái)源很多，要選好題目，就要捕捉生活和社會(huì)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（2）讓學(xué)生的隨身小“筆記本”發(fā)揮出作用要求學(xué)生準(zhǔn)備隨身的筆記本，隨時(shí)記錄下周?chē)信d趣的問(wèn)題和自己當(dāng)時(shí)的想法，不斷積累，到要展開(kāi)研究的時(shí)候，只要從自

8、己的小筆記本中總結(jié)提煉就可以了。（）讓學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”，多多交流“頭腦風(fēng)暴”就是讓學(xué)生把想法，不管好不好、可不可行都提出來(lái)，然后再提煉主題進(jìn)行研究。成立課題組活動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己所選的課題，自由組成課題研究小組（一般每組46人），并通過(guò)自由選舉產(chǎn)生小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工以及與指導(dǎo)教師的聯(lián)絡(luò)。在組織課題組的過(guò)程中，既要考慮每一個(gè)成員的興趣，又要考慮成員在課題組內(nèi)分工負(fù)責(zé)的研究任務(wù)。學(xué)生選擇好課題以后，就要組成小組開(kāi)展課題的研究，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。一般而言，有效的合作學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：（1）組內(nèi)異質(zhì)：小組成員間在性別、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力與性質(zhì)等方面各有差異，具有互補(bǔ)性；（2）小組有明確的目標(biāo)；

9、（3）小組成員的個(gè)人職責(zé)明確；（4）均等的成功機(jī)會(huì)。制定小組實(shí)施方案活動(dòng)小組通過(guò)討論協(xié)商和初步的調(diào)研，提出本小組實(shí)施課題的計(jì)劃和方案，該方案至少包括三個(gè)方面：一是要做什么，即要制定課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)；二是怎么做，即制定課題研究的步驟和方法；三是做成什么樣的結(jié)果，即制定課題成果的呈現(xiàn)形式。研究課題確定后，要求每一個(gè)研究小組認(rèn)真討論，共同擬定整個(gè)研究活動(dòng)的計(jì)劃，形成具體完整的研究方案，并明確小組內(nèi)各成員的分工。研究方案大致包括課題名稱(chēng)、課題組成員、本課題目前的研究現(xiàn)狀、課題研究的主要內(nèi)容、課題研究的可行性分析、本課題擬創(chuàng)新之處、具體的實(shí)施步驟（研究進(jìn)度計(jì)劃）、課題組成員的分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、主要參考

10、文獻(xiàn)等。課題研究方案設(shè)計(jì)表（課題組填寫(xiě)）如下圖所示。 開(kāi)題報(bào)告和評(píng)審活動(dòng)小組實(shí)施方案確定以后，需要以班為單位組織開(kāi)題報(bào)告，由各研究小組選派一位代表向指導(dǎo)教師（組）和全班同學(xué)陳述本小組的研究方案。指導(dǎo)教師和全班同學(xué)均可提出問(wèn)題，小組內(nèi)成員均可參與回答提問(wèn)。指導(dǎo)教師根據(jù)全班討論的情況，對(duì)研究方案進(jìn)行評(píng)審，或提出研究方案建議和修改意見(jiàn)。明顯不合理，難以實(shí)施以及沒(méi)有充分準(zhǔn)備的選題不予通過(guò)，這些小組需要重新討論、修改，準(zhǔn)備第二次報(bào)告。課題開(kāi)題報(bào)告（以課題組為單位填寫(xiě)）如下圖所示。課題實(shí)施活動(dòng)課程實(shí)施階段，小組成員按照實(shí)施方案開(kāi)始課題研究，制定實(shí)施階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解、收集課題所需要的各項(xiàng)信息。（1）了解

11、當(dāng)前課題所需要信息查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解研究主題的背景，開(kāi)闊研究視野，為自主實(shí)施探究做好準(zhǔn)備。（2）采集、處理、分析資料學(xué)生可以通過(guò)兩個(gè)途徑去獲得所需要的資料，一是通過(guò)出版物（包括印刷品、影視媒體、光盤(pán)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等）獲得，二是通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)獲得。各小組在研究過(guò)程中，各成員既分工負(fù)責(zé)各自的任務(wù)，又相互配合，體現(xiàn)分工與合作的統(tǒng)一。評(píng)價(jià)、總結(jié)、反思活動(dòng)1撰寫(xiě)研究報(bào)告研究報(bào)告的形式多種多樣，在研究報(bào)告中，要包含課題題目、研究報(bào)告摘要、正文（引言和論點(diǎn)的說(shuō)明和總結(jié)）、參考資料等。2進(jìn)行結(jié)題與答辯各研究小組在按計(jì)劃完成課題研究之后，需要寫(xiě)出課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告。前者詳細(xì)敘述研究思路、研究過(guò)程與研究

12、所取得的成果，后者則著重描述研究過(guò)程中所做的工作，以及參與課題研究的體會(huì)等。答辯由陳述、展示、提問(wèn)、回答、評(píng)語(yǔ)五個(gè)部分組成。答辯的過(guò)程，實(shí)際是一個(gè)小型的學(xué)術(shù)討論會(huì)，大家共同探討該課題的價(jià)值、研究的成功之處、所存在的問(wèn)題，以及后續(xù)研究所需要努力的方向等。3評(píng)定成績(jī)、總結(jié)、反思評(píng)定課題研究的成績(jī)，評(píng)價(jià)包括指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組員相互評(píng)價(jià)等，各項(xiàng)評(píng)價(jià)最后綜合在一起形成小組研究的成績(jī)。課題實(shí)施后，還要總結(jié)和反思課題實(shí)施過(guò)程及結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)3.1：教師選題指導(dǎo)為什么要進(jìn)行選題指導(dǎo)：選題在研究性學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位，學(xué)生自主選擇的課題有可能超出學(xué)生的能力范疇、課題本身缺乏科學(xué)性、課題操作性不

13、強(qiáng)等情況，導(dǎo)致研究難以進(jìn)行下去。因此教師要嚴(yán)格把好題關(guān)，在選題階段就給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，并明確告訴學(xué)生選題在他后續(xù)研究中的重要地位,告訴學(xué)生選題的技巧和原則。如何做好選題指導(dǎo)：具體來(lái)說(shuō)教師要做好以下幾方面工作：了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題；指導(dǎo)學(xué)生擬定科學(xué)的研究步驟；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、選擇問(wèn)題；預(yù)測(cè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生確定研究課題；重視思維方法的指導(dǎo)；初步查閱課題文獻(xiàn)資料的指導(dǎo)等方面。研究性學(xué)習(xí)3.2：教師對(duì)分配小組的指導(dǎo)分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式。教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，要改變“好生”和“差生”的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，引導(dǎo)、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生

14、參與到小組中來(lái)進(jìn)行研究，小組長(zhǎng)的產(chǎn)生盡量避免“任命”的方式，而要鼓勵(lì)民主選舉產(chǎn)生。同時(shí)明確課題組成員的職責(zé)。具體來(lái)說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生組成研究小組時(shí)，要注意以下幾個(gè)事項(xiàng)。1不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)教師要拋棄“差生”的觀念，要將學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，做好每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)員工作，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓他們參與到研究性學(xué)習(xí)中來(lái)，不讓一個(gè)學(xué)生在參與研究時(shí)掉隊(duì)。2做好“單打獨(dú)斗”型學(xué)生和“困難戶(hù)”的工作“單打獨(dú)斗”型的學(xué)生做事喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不喜歡和其他人一起合作，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，其個(gè)人能力較強(qiáng)，要重點(diǎn)做好該學(xué)生本身的工作，告訴他一個(gè)人的力量是有限的，協(xié)作和分享是未來(lái)社會(huì)必須具備的精神?！袄щy戶(hù)”型的學(xué)生往往

15、性格孤僻，沒(méi)有能夠融入到大集體中，在平時(shí)就不和其他同學(xué)主動(dòng)相處，在組成小組時(shí)就成了誰(shuí)也不愿意要的“困難戶(hù)”。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，老師除了給學(xué)生做工作開(kāi)導(dǎo)外，還要給他“牽線(xiàn)搭橋”，給他找一個(gè)相對(duì)融洽的小組，一起研究。3鼓勵(lì)民主產(chǎn)生“小組長(zhǎng)”小組長(zhǎng)在研究過(guò)程中起到很重要的帶頭和協(xié)調(diào)作用，擔(dān)負(fù)著課題研究的策劃和組織重任。教師不要將班干部直接任命為“小組長(zhǎng)”，要按照“民主”選舉的原則，由小組成員自己選舉出領(lǐng)軍的小組長(zhǎng)，這樣對(duì)后續(xù)研究活動(dòng)的開(kāi)展很有幫助。研究性學(xué)習(xí)3.3：教師對(duì)實(shí)施方案和開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)實(shí)施方案和計(jì)劃對(duì)研究的開(kāi)展影響深遠(yuǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課題實(shí)施方案，并用開(kāi)題報(bào)告的形式對(duì)實(shí)施方案和計(jì)劃進(jìn)行評(píng)審

16、，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。1課題實(shí)施方案的撰寫(xiě)教師要讓學(xué)生明確實(shí)施方案在整個(gè)研究過(guò)程中的重要作用，要讓學(xué)生明確研究方案中應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容，一般可以用下圖中的問(wèn)題給學(xué)生提問(wèn)，讓其明確實(shí)施方案的內(nèi)容。2開(kāi)題報(bào)告和評(píng)審對(duì)于開(kāi)題報(bào)告，教師要做好三方面的輔導(dǎo)工作，一是要告訴學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的具體形式，二是要對(duì)學(xué)生制作報(bào)告進(jìn)行技術(shù)性的培訓(xùn)，讓其掌握一些必備的制作報(bào)告的技巧，三是要對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、答辯能力進(jìn)行簡(jiǎn)單輔導(dǎo)。對(duì)開(kāi)題報(bào)告的評(píng)審，主要是要糾正學(xué)生在實(shí)施方案中可能存在的問(wèn)題，并給學(xué)生一些改進(jìn)的建議，一般以鼓勵(lì)為主。研究性學(xué)習(xí)3.4：實(shí)施階段的問(wèn)題和對(duì)策在課題的實(shí)施階段，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)

17、、研究態(tài)度等方面的原因，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真分析這些問(wèn)題，尋找對(duì)策解決問(wèn)題。教師要及時(shí)了解學(xué)生在研究過(guò)程中遇到的困難和需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在此過(guò)程中教師要監(jiān)控課題的進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的研究方法、快捷有效地獲取有價(jià)值的課題信息，及時(shí)了解學(xué)生在研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，

18、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)等。另外，教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。實(shí)施階段可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題及對(duì)策如下所列。1研究“一時(shí)熱”，過(guò)程中不能堅(jiān)持針對(duì)學(xué)生不能長(zhǎng)期堅(jiān)持的對(duì)策有三：一是真正將過(guò)程性評(píng)價(jià)做到位，明確告訴學(xué)生，要“結(jié)題”，過(guò)程中必須努力，從評(píng)價(jià)上給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向；二是加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)課題指導(dǎo)的監(jiān)督，要求各課題組定期提交階段研究報(bào)告，并經(jīng)常與課題組保持溝通，了解課題的最新進(jìn)展情況；三是不斷激勵(lì)

19、，在檢查學(xué)生進(jìn)度的同時(shí)，要巧妙地對(duì)學(xué)生已做的工作進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)其繼續(xù)下一步的研究。2工作“走形式”，研究不到位遇到這種情況，指導(dǎo)教師一定要充分重視，一方面要強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的嚴(yán)肅性，不允許有任何不嚴(yán)謹(jǐn)或虛假的結(jié)論，另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研方法的指導(dǎo)，把課題研究逐步引向深入。3組長(zhǎng)“挑大梁”，團(tuán)隊(duì)合作差出現(xiàn)這種情況，指導(dǎo)教師要首先做好組長(zhǎng)的工作，弄清楚問(wèn)題具體出在哪個(gè)環(huán)節(jié)，并向他講清楚團(tuán)隊(duì)合作的重要性，避免其盲目單干的情況；其次要幫助組長(zhǎng)理清小組內(nèi)部各成員的關(guān)系，避免不良情緒的蔓延；最后要檢查小組的分工情況，進(jìn)一步明確各個(gè)組員的責(zé)任，讓所有組員都立下“軍令狀”，保證完成任務(wù)。4遇到挫折就退縮，不能迎

20、難而上針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該給學(xué)生加強(qiáng)公共策略指導(dǎo)，教會(huì)他們必要的與其他人打交道的技巧，指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)；同時(shí)盡量為學(xué)生的研究創(chuàng)設(shè)外部條件，爭(zhēng)取社會(huì)的理解和支持。5研究方法“不規(guī)范”，缺乏必要的研究技巧針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用的研究方法的培訓(xùn)，舉辦培訓(xùn)講座，并做好課題研究的跟蹤和答疑，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ?guī)范學(xué)生的研究步驟。研究性學(xué)習(xí)3.5：結(jié)題階段的指導(dǎo)策略在結(jié)題階段，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究報(bào)告，將他們的研究過(guò)程、成果和體會(huì)有條理地體現(xiàn)在研究報(bào)告和答辯中，另一方面，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)。1研究報(bào)告的主要內(nèi)容和表現(xiàn)形式研究報(bào)告的主

21、要內(nèi)容，一般應(yīng)包括課題題目、研究報(bào)告摘要、正文、參考資料等。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖和曲線(xiàn)圖等方式處理數(shù)據(jù)和表達(dá)觀點(diǎn)，有條件的還可通過(guò)攝影、攝像、計(jì)算機(jī)多媒體演示等手段使報(bào)告更生動(dòng)。最終的報(bào)告形式，可以是Word文檔、PowerPoint演示文稿，也可以用課題的主題網(wǎng)站來(lái)呈現(xiàn)。2研究報(bào)告的設(shè)計(jì)原則要告訴學(xué)生，研究報(bào)告不是寫(xiě)日記，記流水賬，一定要把握“中心突出，簡(jiǎn)潔明了”的原則。要讓學(xué)生明確，這個(gè)報(bào)告是寫(xiě)給別人看的，所以，應(yīng)該站在讀者的角度去思考如何把所做的工作表述清楚，并讓讀者很快地明了其所做的工作是個(gè)什么樣的工作，他們?yōu)槭裁醋鲞@件事，所采用的研究步驟是怎樣的，遇到了哪些問(wèn)

22、題以及這些問(wèn)題是如何解決的，結(jié)論是什么。3研究報(bào)告的主要類(lèi)型（1）科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的研究報(bào)告，實(shí)際上是一種實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這一類(lèi)研究報(bào)告中，必須包括下面的幾項(xiàng)內(nèi)容。 實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗?實(shí)驗(yàn)材料是什么？ 實(shí)驗(yàn)過(guò)程如何？ 由實(shí)驗(yàn)得到哪些數(shù)據(jù)？ 這些數(shù)據(jù)是如何處理的？ 由數(shù)據(jù)的分析中得出什么結(jié)論？ 有待要討論的其他問(wèn)題等。（2）讀書(shū)報(bào)告類(lèi)型中學(xué)生的讀書(shū)報(bào)告類(lèi)型的研究報(bào)告不應(yīng)該受到太多的限制。學(xué)生們感興趣的任何東西，都可以去查找資料，匯編成文，并在其中談一些自己的體會(huì)。這也是一種研究，只是采用的方法不是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法罷了。讀書(shū)報(bào)告的形式不應(yīng)被嚴(yán)格限定，但必須注意，報(bào)告內(nèi)容必須和題目貼切，內(nèi)容的闡述

23、必須圍繞題目而進(jìn)行，每大段之間最好加一個(gè)標(biāo)題，不同的內(nèi)容放在不同的大段標(biāo)題之下，使讀者能一目了然。（3）社會(huì)調(diào)查研究類(lèi)型社會(huì)調(diào)查的范圍很廣，任何一種社會(huì)現(xiàn)象都可以作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這一類(lèi)研究報(bào)告中，必須包括下面的幾項(xiàng)內(nèi)容。 調(diào)查的目的； 調(diào)查的方法； 調(diào)查的時(shí)間； 樣本的情況； 調(diào)查的內(nèi)容； 調(diào)查表的分析； 分析結(jié)果； 結(jié)論。（4）設(shè)計(jì)類(lèi)型設(shè)計(jì)類(lèi)型的研究多種多樣，其研究的程度也各有差異；該類(lèi)型研究報(bào)告的形式也是多種多樣的，不要求有同一的格式。但一般應(yīng)包含下面這些內(nèi)容。 設(shè)計(jì)目的； 設(shè)計(jì)內(nèi)容； 設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想； 設(shè)計(jì)的成品描述，等等。4答辯中存在的主要問(wèn)題學(xué)生形成研究報(bào)告后，要進(jìn)行課題

24、的研究陳述，展示小組的作品。但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下面所列舉的情況。（1）展示內(nèi)容空洞；（2）課件制作重形式，輕內(nèi)容；（3）不能正確評(píng)價(jià)自我；（4）不會(huì)欣賞別人的成果；（5）缺乏答辯技巧；（6）缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（7）忽視結(jié)題后的反思工作。為了避免這些情況的出現(xiàn)，指導(dǎo)教師在答辯前要教授學(xué)生必備的答辯和陳述技巧，讓學(xué)生抓住小組研究中最主要的工作進(jìn)行陳述，重點(diǎn)突出他們?cè)瓌?chuàng)的內(nèi)容和研究中的閃光點(diǎn)。5評(píng)定成績(jī)要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則，給每個(gè)學(xué)生以較公平的評(píng)價(jià)。特別是要將評(píng)定結(jié)果對(duì)學(xué)生有所說(shuō)明，評(píng)語(yǔ)要詳細(xì)、公正；同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生積極性的保護(hù)，激勵(lì)學(xué)生以更高的熱情投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去。研究性學(xué)習(xí)4.1：研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

25、的主要內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生獲得的發(fā)展。評(píng)價(jià)的信息資料收集貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，其大致包括：（1）開(kāi)題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；（2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況；（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。這些信息有靜態(tài)的文字，也有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗(yàn)感受；還包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵(lì)等。信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要有：（1）學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告；（2）與學(xué)生談話(huà)，了

26、解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論；（3）評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。研究性學(xué)習(xí)4.2：研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1評(píng)價(jià)過(guò)程全程性同傳統(tǒng)的以考試為主要方式的一次性定量評(píng)價(jià)不同，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程。一方面要收集過(guò)程信息，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)；另一方面，研究過(guò)程中貫穿了幾次階段性評(píng)價(jià)（包括開(kāi)題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)等），收集的數(shù)據(jù)更為全面。2評(píng)價(jià)主體多元性研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的局面，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)

27、，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。如果有的成果參加評(píng)獎(jiǎng)或在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表，則意味著專(zhuān)業(yè)工作者和媒體也扮演了評(píng)價(jià)的角色。評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于主體地位，評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與的、積極的交互過(guò)程。3評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富性研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從過(guò)分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)、條件和過(guò)程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常涉及以下幾個(gè)方面。一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。它可以通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)判斷，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好了資料積累和分析處理工作，是否主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作，采

28、納他人的意見(jiàn)等。二是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等來(lái)反映，也可以通過(guò)行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來(lái)。三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法、技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，如查閱和篩選資料，對(duì)資料歸類(lèi)和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。四是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考慮學(xué)生在一項(xiàng)研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研

29、究論文，一份調(diào)查報(bào)告，一種模型，一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4評(píng)價(jià)手段、方法多樣性研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。研究性學(xué)習(xí)4.3：研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的工具研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化,評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分倚重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)、條件和過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的這些特點(diǎn)，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要收

30、集的數(shù)據(jù)比較多，數(shù)據(jù)處理也比較困難，時(shí)間跨度長(zhǎng)，具有一定的復(fù)雜性。在這種情況下，單憑教師的主觀記憶是不切實(shí)際的，也是不科學(xué)的，需要找到一種科學(xué)、高效的評(píng)價(jià)方法，利用“評(píng)價(jià)量表”就是其中一種有益的嘗試。所謂評(píng)價(jià)量表是以評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)內(nèi)容等不同的組合關(guān)系為維度，設(shè)計(jì)的一系列的針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)表格，每個(gè)表格中都包含了該評(píng)價(jià)維度的評(píng)價(jià)項(xiàng)。利用評(píng)價(jià)量表，將評(píng)價(jià)對(duì)象按照待評(píng)價(jià)維度分門(mén)別類(lèi)，將繁瑣的評(píng)價(jià)過(guò)程，變?yōu)楹?jiǎn)單的填寫(xiě)評(píng)價(jià)表的過(guò)程，大大提高了研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可操作性。同時(shí)利用評(píng)價(jià)量表，可以記錄研究過(guò)程中的信息，易于過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。正是由于這些方面的原因，評(píng)價(jià)量表在一段時(shí)間的實(shí)踐過(guò)程中，得到了良好的反饋，對(duì)提高研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)