留守兒童心理問題及教育對策論文3

1、重慶市高教自考本科畢業(yè)論文留守兒童心理問題及教育對策研究目 錄摘要3引言3一、留守兒童的常見心理問題及原因分析4（一）自卑4（二）溝通能力差4（三）認(rèn)知偏差5（四）叛逆5（五）親情饑渴6（六）孤獨焦慮6二、解決留守兒童心理問題的教育對策7（一）家長應(yīng)重視跟留守兒童之間的溝通和交流7（二）學(xué)校應(yīng)加強對留守兒童的教育和關(guān)愛8（三）政府應(yīng)加強減少留守兒童的相關(guān)政策的制定和落實9（四）社會應(yīng)強化幫扶組織對留守兒童的關(guān)心與幫助10三、結(jié)論10參考文獻(xiàn)10致謝11留守兒童的常見心理問題及教育對策研究摘要對什么是留守兒童進行闡述，以及常見的幾種留守兒童生活方式和現(xiàn)狀介紹，指出留守兒童存在缺乏自信、溝通能力差

2、、認(rèn)知偏差、意志薄弱、沖動易怒、親情饑渴、孤獨焦慮等常見心理問題，針對這些問題我們在教育工作中的應(yīng)加強留守兒童家庭溝通教育的基礎(chǔ)作用，學(xué)校對留守兒童的教育關(guān)愛作用，以及政府相關(guān)部門如福利、婦聯(lián)加強對留守兒童的政策落實，社會一些幫扶性組織的關(guān)心與幫助，從而使得留守兒童能夠健康快樂的成長。關(guān)鍵詞留守兒童 心理問題 教育對策引言隨著中國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大量的農(nóng)村剩余勞動力從農(nóng)村流向城市，眾多的農(nóng)村孩子因此與父母分離，留守在農(nóng)村老家，繼續(xù)學(xué)業(yè)，過著與祖輩相守的生活。留守兒童指的是由于父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中，長期與父母過著分開居住、生活的兒童。留守兒童的現(xiàn)象一般只在中國被提及，也是

3、中國近年出現(xiàn)的一個嚴(yán)重社會現(xiàn)象。其出現(xiàn)是由于現(xiàn)代化的發(fā)展而導(dǎo)致大批農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移。在留守家庭中，父母需外出到城市打工以維持生計，但由于無法擔(dān)負(fù)過高的城市生活成本而不能接孩子進城留在身邊。正處于成長發(fā)育時期的留守兒童由于與父母的分開而缺少必要的思想指導(dǎo)和觀念的塑造，也更容易受到外界的傷害。當(dāng)然外出務(wù)工的父母對自己孩子的學(xué)習(xí)生活都有一定的安排，通常有一下幾種情況：父母一方外出務(wù)工由父親或者母親一人單獨撫養(yǎng)；父母雙方外出務(wù)工由親戚照顧；父母雙方外出務(wù)工由寄宿制學(xué)?；蛘呙耖g托養(yǎng)照顧。這些方式對孩子的性格養(yǎng)成、對錯認(rèn)知、身心健康等方面有著一定的不利因素，最終影響孩子的身心發(fā)展。一、留守兒童的常

4、見心理問題及原因分析因為留守兒童長期父母不在身邊，相應(yīng)的情感缺失，以及生活方式存在著幾種差異，就造成了他們不同的心理問題。通過相關(guān)數(shù)據(jù)資料分析，留守兒童主要存在自卑、溝通能力差、認(rèn)知偏差、叛逆、親情饑渴、孤獨焦慮等心理問題。（一）自卑1、自卑的定義自卑是一種不能自助和軟弱的復(fù)雜情感。有自卑感的人輕視自己，認(rèn)為自己無法趕上別人。自卑的人通常都會拿自己的缺點和別人的優(yōu)點相比，總是覺得自己處處不如別人，看不到自己的價值，長此以往，就會產(chǎn)生一種悲觀厭世的情緒。因為找不到自己的價值所在，所以容易對生活失去希望，嚴(yán)重自卑的人甚至?xí)休p生的念頭。2、留守兒童的自卑表現(xiàn)大多數(shù)留守兒童的行為習(xí)慣較差、對學(xué)習(xí)沒興

5、趣、不愿意參加活動、自卑心理嚴(yán)重、生活無聊而空虛。小學(xué)低年級留守兒童中，膽小怕事、課堂不敢回答問題；高年級留守兒童中，由于對學(xué)習(xí)失去信心，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。3、造成留守兒童自卑的原因自卑感是產(chǎn)生自我封閉心理的根源，而且是在青少年時代埋藏的禍根。父母是孩子第一任老師，而老師又是學(xué)生的領(lǐng)路人和心目中的權(quán)威。因此，父母對孩子的正確引導(dǎo)和評價都會產(chǎn)生巨大的影響。但是，留守兒童由于父母長期外出務(wù)工，沒有及時的正確引導(dǎo)和評價，而替代父母評價的是同齡伙伴的取笑：“沒有父母要的孩子”等，在這些評價下，沒有得到及時的干預(yù)將導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己家庭不如別人，或者別人嘲笑自己、欺負(fù)自己都是理所當(dāng)然

6、的。（二）溝通能力差1、溝通能力差的定義溝通能力差就是溝通者不能勝任溝通工作，在與他人進行信息交換協(xié)調(diào)時，不能在溝通上準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法觀點，達(dá)不到自己所設(shè)的溝通期望值。溝通能力差就會導(dǎo)致溝通不暢，會引發(fā)自己與他人交往中的矛盾，也不能滿足自己的基本訴求。2、留守兒童溝通能力差的表現(xiàn)大多數(shù)留守兒童都怕生、膽怯、口頭交際能力差，有的甚至不愿跟他人溝通，長期自言自語或者跟小貓小狗說話，嚴(yán)重者出現(xiàn)語言障礙，不會說話只會比手勢。3、造成留守兒童溝通能力差的原因留守兒童由于長期缺乏父母親情的關(guān)愛，父母沒在身邊，缺乏溝通對象，他們長期看電視，有的自言自語或者與小貓小狗說話。這種獨角戲的溝通得不到回應(yīng)，使他

7、們長期處于自我封閉的狀態(tài)，出現(xiàn)人際交往關(guān)系敏感，怕生、口頭交際能力差，最終導(dǎo)致性格孤僻。（三）認(rèn)知偏差1、認(rèn)知偏差的定義所謂認(rèn)知偏差是指人們根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息而對他人和自己作出判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷本身與判斷對象的真實情況不相符合。2、留守兒童認(rèn)知偏差的表現(xiàn)少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進取心不強，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會。3、造成留守兒童認(rèn)知偏差的原因留守兒童因為

8、年齡普遍較小，無法正確判斷哪些觀點是好的，哪些觀點是壞的。無論是對人、對事、對金錢、對自我，都無法形成正確的價值觀。而家庭關(guān)愛的缺失，常常導(dǎo)致他們認(rèn)知出現(xiàn)偏差。（四）叛逆1、叛逆的定義就是反叛的思想、行為忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一種“長大了”的感覺（其實本質(zhì)依然是種幼稚的心理），是一種強烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，希望通過自己的“標(biāo)新立異”甚至是“唱反調(diào)”，來引起別人注意，試圖改變別人和事物對自己原本看法的心理。2、留守兒童叛逆的表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校違紀(jì)學(xué)生中，留守兒童學(xué)生占絕大多數(shù)，低年級以及學(xué)前兒童一般表現(xiàn)為逃學(xué)、遲到；不

9、完成作業(yè)；小偷小摸；不誠實，經(jīng)常說謊；高年級留守兒童開始出現(xiàn)叛逆心理，攻擊意識很強，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動、打架斗毆。如果父母再三叮囑同一件事會使他感到厭煩；對于那些與老師對著干的同學(xué)大加贊賞；認(rèn)為大人的話有漏洞，大人的批評常常引起他們反感和憤怒；一旦決定做某件事，不管別人怎樣勸阻也不會改變主意；情緒起伏不定，脾氣暴躁；拖延；不想和父母溝通等等。越是不讓他做的事，就越要去做。你叫他往東,他一定往西,就是存心不讓大人順心,也不愿自己聽從大人的，覺得自己很有主見。3、造成留守兒童叛逆的原因留守兒童因為長期不在父母身邊，父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾。很多父母在外務(wù)工認(rèn)為給

10、孩子物質(zhì)上的保障就是對孩子的關(guān)心了，常常忽視孩子的心理狀況。在農(nóng)村，很多父母外出務(wù)工回來看的是孩子的學(xué)習(xí)成績，成績不好就指責(zé)孩子，孩子最反感家長盛氣凌人，態(tài)度生硬的指責(zé)。特別是孩子們有了過失時，很多家長不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。（五）親情饑渴1、親情饑渴的定義所謂親情饑渴就是因為親情的缺失，從而導(dǎo)致孩子對親情的強烈渴望，因為父母沒在身邊“感到心理孤單”。2、留守兒童親情饑渴的表現(xiàn)親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，

11、同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。有的孩子喜歡聞爸爸媽媽身上的味道，說那樣就感覺到爸爸媽媽就在身邊。有的因為長期與父母分開，感到孤獨，甚至懷疑自己不是父母的親生孩子。大部分留守兒童非常想念父母，一旦談及其父母，表現(xiàn)的非常焦慮，悲痛不已，泣不成聲。小部分的表示不太思念，長期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，甚至討厭父母、怨恨父母。3、造成留守兒童親情饑渴的原因由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給予孩子足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子

12、見面，致使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。（六）孤獨焦慮1、孤獨焦慮的定義這里的孤獨焦慮是指感到孤立無援，沒有朋友、伙伴的幫助，感到緊張、焦急、憂慮、擔(dān)心和恐懼等感受交織而成的一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)。2、留守兒童孤獨焦慮的表現(xiàn)在學(xué)校不善與他人溝通，不合群，總是一個人呆著，對于群體活動感到緊張、焦慮，認(rèn)為自己干不好。做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態(tài)。3、造成留守兒童孤獨焦慮的原因農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使他們無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵.久而久之，無助感，失落感和被遺棄感

13、逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守兒童心理的健康成長。二、解決留守兒童心理問題的教育對策留守兒童的幫扶教育是一項長期的艱巨的綜合系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、政府、社會等各個方面的幫助，需要共同配合才能更好的幫助留守兒童。（一）家長應(yīng)重視跟留守兒童之間的溝通和交流1、對孩子的關(guān)心應(yīng)該是全方面的（1）重視孩子的健康成長不僅僅是物質(zhì)的滿足，還有心理的關(guān)注在農(nóng)村家庭中很多家長因為自身素質(zhì)的影響，認(rèn)為在孩子成長中只要保障了孩子的物質(zhì)生活條件或者說盡量給予孩子好的物質(zhì)生活條件就能保障孩子健康成長，因此常常忽視孩子的心理健康發(fā)展。健康成長不僅是身體的成長還包含著心智的成長，只有兩者同時發(fā)展才是身心健康的發(fā)展。所以，家長

14、在孩子的成長中不僅僅要保障物質(zhì)條件，還應(yīng)關(guān)注孩子心理的發(fā)展做出正確的引導(dǎo)。（2）學(xué)會傾聽，孩子也要發(fā)言權(quán)傳統(tǒng)思想影響著一些家長。中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對著干”，從不耐心傾聽孩子的心聲，久而久之孩子也不愿意與家長進行溝通。孩子隨著年齡的增長，獨立意識增強，要求有自己的處事方式，不希望有過多的約束，這就會導(dǎo)致家長與孩子在思想上產(chǎn)生沖突，影響孩子心理健康成長，因此家長應(yīng)與孩子多進行溝通，溝通的時候應(yīng)學(xué)會傾聽孩子的心聲，從孩子的角度去理解他們，關(guān)心他們。2、家長應(yīng)糾正對教育的誤讀

15、，重視教育（1）家長應(yīng)注重提高孩子的綜合素養(yǎng)，而非只看成績時常會聽到這樣的順口溜：分兒、分兒、分兒，學(xué)生的命根兒?？梢姡荚噷W(xué)生來說是何等的重要，甚至學(xué)生將考試的分?jǐn)?shù)等同于自己的生命。因此，對于家長來說，一旦將自己的孩子送進學(xué)校的大門，那么做家長的就不能不看孩子的考試分?jǐn)?shù)。但是很多家長確是只看孩子的分?jǐn)?shù)，特別是很多留守兒童的家長外出務(wù)工回來，首先就是看孩子的考卷分?jǐn)?shù)，如果分?jǐn)?shù)不好就是責(zé)罵、奚落，有的甚至是用暴力手段進行教育。這樣將會導(dǎo)致增加孩子的心理壓力和學(xué)習(xí)焦慮感，從而導(dǎo)致厭學(xué)；會極度挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性；不利于孩子與同伴、教師之間形成良好的人際關(guān)系，甚至出現(xiàn)人格缺陷。因此家長在看待孩子的

16、學(xué)校成績時應(yīng)看孩子掌握知識的總體情況，分析個體在群體中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。看孩子的非智力因素，分析孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？春⒆拥呐d趣愛好，分析孩子學(xué)習(xí)的發(fā)展走向。家長應(yīng)注重孩子提高孩子的綜合素養(yǎng)，才是孩子進步的表現(xiàn)。（2）監(jiān)護人要加強責(zé)任意識很多家長在把孩子送到學(xué)校后就外出務(wù)工，在孩子的安全、生活、學(xué)習(xí)上認(rèn)為是學(xué)校的責(zé)任，當(dāng)孩子有些行為習(xí)慣不好時就認(rèn)為是學(xué)校的責(zé)任。家長是孩子的監(jiān)護人，也是孩子的第一任教師，在選擇代理監(jiān)護人時，要根據(jù)代理監(jiān)護人的身體、思想品德等方面進行選擇。要增強代理監(jiān)護人的責(zé)任意識，要能及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育糾正；要對留守兒童進行細(xì)心的觀察與溝通，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，應(yīng)

17、明白除了照顧好孩子的日常生活，還要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)和心理的變化，并隨時向留守兒童父母以及學(xué)校反饋他們的情況，配合學(xué)校做好相關(guān)教育工作。（二）學(xué)校應(yīng)加強對留守兒童的教育和關(guān)愛1、學(xué)校應(yīng)加強對教師素質(zhì)的培養(yǎng)首先，作為學(xué)校應(yīng)該加強對教師的素質(zhì)培養(yǎng)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠做到公平、公正，使留守兒童擁有與其他兒童同等對待的教育，并且關(guān)心留守兒童的身心發(fā)展。教師本身應(yīng)該注重身教多余言教，給學(xué)生提供一個好的榜樣，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。2、學(xué)校應(yīng)設(shè)置心理課程，多學(xué)科滲透心理課程學(xué)校應(yīng)該設(shè)置心理課程，加強對心理健康的引導(dǎo)。有條件的學(xué)?？梢杂袑Ｂ毜男睦斫處熼_設(shè)心理健康教育課，普及心理健康的相關(guān)知識，對問題突出

18、的留守兒童定期進行個別心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童的自我控制、自我調(diào)節(jié)能力，以及引導(dǎo)留守兒童樹立正確的認(rèn)知觀。當(dāng)然在學(xué)校，留守兒童的心理問題不是一個心理教師或者班主任能解決的，也不是只要單獨開設(shè)心理課程就能解決的，這需要所有的教師一起關(guān)注幫助留守兒童，在各個學(xué)科中滲透著心理教育，比如在語文課中講到某個典故，就可以進行相關(guān)的引導(dǎo)。3、學(xué)校與家長應(yīng)加強溝通留守兒童中很多家長在外出務(wù)工，將孩子送到學(xué)校后，很少與教師進行溝通，了解孩子的相關(guān)學(xué)習(xí)狀況。有的學(xué)校也沒有建立相關(guān)的家校溝通方式，幾年下來，老師不認(rèn)識學(xué)生的家長，家長不認(rèn)識老師，對孩子的教育也未進行及時的溝通。有的也只是在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)一些相對嚴(yán)重的問題

19、時要求請家長進行溝通，這個時候，沒有相關(guān)的電話，孩子的父母也無法趕回，只有孩子的爺爺或奶奶來學(xué)校，將孩子訓(xùn)斥一頓不了了之，根本起不到教育的作用。因此，學(xué)校應(yīng)給每個孩子建立相應(yīng)的家校溝通方式，比如建立家長通訊錄，家長要主動與孩子的班主任以及任課老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的學(xué)校情況和發(fā)展變化，配合做好孩子的教育工作。如果工作有變動、聯(lián)系方式改變，應(yīng)及時告知學(xué)校。教師在孩子學(xué)習(xí)教育上也應(yīng)積極主動的跟家長進行溝通，告知孩子的一些狀況，請家長配合做好孩子的教育工作。教師在與家長進行溝通中應(yīng)注意明確家長的配合方式，不然教師在給家長反映孩子某些問題后，家長就一味的指責(zé)孩子，這會給孩子造成老師給家長告狀，從而影

20、響師生的關(guān)系，使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸情緒。4、加強寄宿制學(xué)校的監(jiān)管，提高軟硬件條件目前農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生寄宿條件很差，普遍存在宿舍面積過小、床鋪不夠、生活用具缺乏、衛(wèi)生條件差、缺乏合格的管理人員等情況。這些情況給孩子的安全、生活、學(xué)習(xí)等方面造成嚴(yán)重的影響，因此應(yīng)加強寄宿制學(xué)校的監(jiān)管，防止社會上一些不良分子進入學(xué)習(xí)，給孩子學(xué)習(xí)生活造成影響；建立相應(yīng)的舒適的寄宿制條件，配齊相關(guān)的床鋪寢具等，同時通過公開招聘，擇優(yōu)選擇各方面素質(zhì)合格的管理員，加強宿舍的管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，給孩子創(chuàng)造安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）政府應(yīng)加強有助于減少留守兒童的相關(guān)政策的制定和落實1、促進中小企業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)

21、崗位，引導(dǎo)農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或者務(wù)工留守兒童的數(shù)量之所以不斷增多，主要原因是因為父母外出打工，沒有條件把孩子帶在身邊。解決留守兒童問題的關(guān)鍵是解決父母外出務(wù)工這一現(xiàn)實問題?，F(xiàn)在國家有發(fā)展中小企業(yè)的無息貸款，這一政策就可以促進中小企業(yè)發(fā)展，增加農(nóng)村就業(yè)崗位，減少農(nóng)村勞動力外流的現(xiàn)象。也有就業(yè)培訓(xùn)政策，給農(nóng)村勞動力進行技術(shù)培訓(xùn)，推薦就近就業(yè)；政府鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有專業(yè)的農(nóng)服中心對農(nóng)民進行技術(shù)指導(dǎo)，增加農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量提高收入；也有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實現(xiàn)萬元增收項目；國家補助支持小型農(nóng)牧場等一系列政策，都是大力發(fā)展農(nóng)村，引導(dǎo)農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，也減少了留守兒童的數(shù)量。2、關(guān)注留守兒童，落實相關(guān)政策政府各部門對現(xiàn)有的

22、法規(guī)政策要加大執(zhí)行力度，認(rèn)真落實未成年人保護法和義務(wù)教育法、國務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見、全國婦聯(lián)關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動的意見等法律、政策的精神。（四）社會應(yīng)強化幫扶組織對留守兒童的關(guān)心與幫助1、自愿者的幫助應(yīng)從多方面很多自愿者對留守兒童的幫助多是贈送學(xué)習(xí)用品或者生活用品等物質(zhì)方面的幫助，確缺乏對留守兒童心理幫扶的長效機制，根據(jù)不同的情況進行幫扶。也有志愿者是到某個學(xué)校進行慰問就走了，不再繼續(xù)關(guān)注留守兒童的生活學(xué)習(xí)等是否有改進。因此，志愿者的幫助應(yīng)從多方面，根據(jù)不同的情況對留守兒童進行幫扶，使他們得到實質(zhì)性的幫扶從而取得進步。2、媒體的報道應(yīng)正面引導(dǎo)輿論我們很多時候看到的留守兒童近況都是通過媒體的報道才知曉的，有時候我們?？吹矫襟w報道哪里的留守兒童在學(xué)?；蛘咴谀硞€地方發(fā)生了惡性事件，這是大家就蜂擁而至的譴責(zé)學(xué)校的管理，或者政府部門的失職等，確