現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的意義與思考

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的意義與思考關華 摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用日益廣泛。利用計算機進行輔助教學已經(jīng)被廣大的教師所接受并加以使用。在目前的教學改革中也已經(jīng)明確指出，要將信息技術(shù)與現(xiàn)有的課程相整合，即將信息技術(shù)融入到新的教學中來。怎樣認識傳統(tǒng)的教學模式與信息技術(shù)的地位與作用，在教學中如何將計算機使用的恰到好處，這是很值得我們探索與思考的問題。本文簡要地敘述信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的意義與思考。 關鍵詞：信息技術(shù)、整合、計算機、數(shù)學教學.一、初中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)的意義初中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1信息

2、技術(shù)能把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。在數(shù)學教學過程中，用PowerPoint演示文稿，可以插入背景圖片、背景音樂，能有效地營造學生研究問題的情境，激發(fā)學生探究問題的主動性，將復雜的問題轉(zhuǎn)化為學生易于理解的問題。初中數(shù)學中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，可以用動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線的特點；學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯(lián)系。信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。2

3、信息技術(shù)能體現(xiàn)數(shù)學的嚴密性。數(shù)學推理的嚴密性可以通過信息技術(shù)很好地體現(xiàn)，我們可以用Powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解與學生思考留出了時間和空間，對培養(yǎng)學生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數(shù)學推理相比是一個進步。3信息技術(shù)可以表現(xiàn)數(shù)學應用的廣泛性。初中數(shù)學應用于實際的內(nèi)容，在以往的教學過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題形成了一定的障礙。把信息技術(shù)應用于數(shù)學教學后，我們可以在很

4、短的時間內(nèi)，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學生抓住問題的本質(zhì)。同時，教師可以通過計算機網(wǎng)絡收取大量的數(shù)學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數(shù)學在實際應用中的作用。5信息技術(shù)教學更有利于發(fā)展學生的思維能力和空間觀念。由于信息技術(shù)具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應用信息技術(shù)進行數(shù)學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養(yǎng)學生的空間觀念。我們還可以通過把學生數(shù)學思維的過程用信息技術(shù)的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）等表現(xiàn)出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學的思維方法，發(fā)展學生的思維能力。6信息技術(shù)教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

5、意識。初中數(shù)學教學的一項重要任務是，在教會學生解決問題的同時要培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們可以通過信息技術(shù)的表現(xiàn)形式及問題情境，讓學生在錯綜復雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，引導學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統(tǒng)的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實生活中的一些情境。信息技術(shù)可用其具有的獨到優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。7信息技術(shù)能有效地培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。初中數(shù)學教學中，可以培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關系的教學中，我們可以將直線和圓的位置關系制作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關系的變化，從而讓學生領會

6、量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。在動畫的演示過程中，還可強化學生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關系等數(shù)學概念的理解。8信息技術(shù)可以建立初中數(shù)學和其他學科的聯(lián)系。初中數(shù)學和其他學科有著十分緊密的聯(lián)系，實際上，信息技術(shù)應用于數(shù)學教學過程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過信息技術(shù)的應用，學生可以自然地將信息技術(shù)中的知識和技能應用于數(shù)學的學習中。如通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術(shù)、音樂方面的熏陶。因此，以信息技術(shù)為媒介可以很好地建立數(shù)學與其他學科的聯(lián)系。信息技術(shù)能體現(xiàn)課堂教學演示功能的活力。數(shù)學來源于生活，許多有實際意義的數(shù)學問題，由于計算量太大，或由于作圖的

7、困難，過去不能做，只能單純講講理論。有了信息技術(shù)，可以利用信息技術(shù)演示使學生身臨其境產(chǎn)生聯(lián)想和解決問題的沖動。將生活與數(shù)學緊密聯(lián)系在一起，使數(shù)學教學產(chǎn)生更大的吸引力和生命力。這樣的演示使這些問題的計算和圖示變得容易了，會產(chǎn)生其它手段無法達到的效果。學生可以不再把大量時間花在一些技術(shù)性、機械性的工作上，從而騰出精力進行更高層次思考。在數(shù)學知識的學習過程中，有相當一部分是公式的應用，這也是基本的數(shù)學建模?；局R的掌握直接影響到知識深化和后續(xù)學習，對學生學習的靈活性和學習方法的指導也有重要的作用。利用信息技術(shù)的演示可以方便快捷的實現(xiàn)模型的突出建立，使教學效益大幅提高。比如，在學習分解因式的“公式完

8、全平方公式”中，可設計一個簡單的實用模板。將公式與具體的習題對應并在變換中鞏固加深： （1） 解決了這一基本題目后，依次變化為下列題目：（2） （3） （4） 等。 公式的不變與題目的變化結(jié)合起來，配合字母的動畫效果，將公式中的字母變得鮮活起來，意義顯現(xiàn)，使學生真正認識到公式的便利，樂于探索公式的應用。10、現(xiàn)代信息技術(shù)突破了初中數(shù)學教學的難點。 實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合，通過計算機把文字、圖表、圖象、動畫和聲音等多種媒體的信息進行綜合處理和管理，從而使教學中的難點形象化、淺顯化，便于學生接受，教師講課通俗易懂，有利于突破初中數(shù)學教學中的難點。例如，我們在教從不同方向看時，學生無法抽象

9、出一個幾何體的三視圖，我們可以利用信息技術(shù)的展示臺將這個幾何體放在展示臺上，然后投影，讓學生觀察它的三視圖，通過多次的直觀感受，學生很容易學會畫幾何體的三視圖，從而很順利的突破教學難點。二、初中數(shù)學教學與信息技術(shù)“整合”的理解信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的重點在于對“整合”的理解和運用，“整合”不同于“組合”、“結(jié)合”，也不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的“融合”。在信息技術(shù)與數(shù)學教學整合過程中，首先我們要明白信息技術(shù)是課堂活動的整體組成部分，雖然它有其它工具所無法比擬的內(nèi)涵和功能，但本質(zhì)上它也僅僅是輔助學習的工具，與教科書、教具一樣是教師用來促進教和

10、學生學的工具，它要服務于我們的課程，所以整合的立足點應當是數(shù)學課程，而不是信息技術(shù)；其次在整合中我們要清楚，信息技術(shù)在哪些地方可以為我們的數(shù)學課程服務或可以增強學生學習的效果，能使學生完成那些用其他媒體做不到的事，或教一些重要的生活技能；在利用信息技術(shù)手段之前，教師要清楚數(shù)學學科的需求，找出在哪個知識面或知識點使用信息技術(shù)教學手段才能更好的完成教學目標，提高學習效果。信息技術(shù)手段是數(shù)學學習的一個有機組成部分，只有在數(shù)學學習活動中有機結(jié)合信息技術(shù)手段，才能更好的完成教學目標。而對學生來說，信息技術(shù)則是一種終身受用的學習知識和提高技能的認知工具。盡管信息技術(shù)教學手段具有傳統(tǒng)常規(guī)教學無法比擬的獨特優(yōu)

11、越性和先進性，但不能說它絕對能代替常規(guī)教育。親手對學具的觸摸所傳達給大腦的信息感遠比只看不動手的效應要強得多。這就要求我們在教學中，既要為學生提供良好的氣氛和豐富的學習素材，又要結(jié)合信息技術(shù)教育手段，把信息技術(shù)巧妙地與動手操作相結(jié)合，有效提高教學效率。 實踐表明，在把信息技術(shù)引入數(shù)學教學之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學完美的結(jié)合顯得十分重要。不是計算機用的越多就越好，計算機作為有效的輔助認知工具是為教學服務的，要把它用的恰到好處。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與計算機的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把

12、計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起。為此就需要教師全新的教學設計。三、初中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)引發(fā)的思考1、信息技術(shù)功能發(fā)揮不夠。信息技術(shù)，實現(xiàn)了信息載體的多元化，具有綜合運用多種媒體功能的能力，只有根據(jù)自身的特點制作出來的課件并合理地應用到教學中去，才能談得上是信息技術(shù)的應用。而在實際教學中，目前的課件仍以教師操作、學生觀看大屏幕為主要形式，遠未開發(fā)其強大的網(wǎng)絡功能、超文本功能和交互式功能。尤其是代數(shù)，只是用信息技術(shù)來放一段音樂、放投影片，甚而是放課本例題、練習題，這樣僅把信息技術(shù)當作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功能，這與傳統(tǒng)使用的“小黑板”在教學效果上相比也只是量的變化

13、，而沒有質(zhì)的提高。2、信息技術(shù)使用不恰當。在教學實際中，備課時沒有經(jīng)過周密的考慮和精心的設計，只是盲目使用，圖表面熱鬧而不注重解決實際問題。對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，都心中無數(shù)，這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的作用，有時還會造成教學與實際脫節(jié)，達不到預期效果。有時只是簡單的文字、習題加圖片，從出示教學目標、講授新課，一直到達標檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上了電腦，表面上看是運用了現(xiàn)代教學手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，信息技術(shù)只是起了幾個“小黑板”的作用。3、信息技術(shù)使用仍以“教師為中心”，忽視學生的主體性。在課件制作中，重視了教師如何教學，但在發(fā)揮學生主體性，促進

14、學生如何利用課件進行數(shù)學的思考、如何提出、分析與解決問題、如何指導學生學習方面較為欠缺。如在制作平行線等分線段定理課件時，課本和教師一般是先有在梯形，后有在三角形中的推論。但事實上，經(jīng)過學生的自學探究發(fā)現(xiàn)：先說在三角形中，后說在梯形中也成立。由此可見，在課件制作中，基本上是以教師為中心，而很少考慮學生如何學的問題。使學生的思維受到了限制，這也是不能發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學取得預期效果的一個重要方面。四、初中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)注意的幾個問題1、注意信息技術(shù)的合理運用。任何教學工具都是為教學服務的。信息技術(shù)仍然是一種輔助教學手段，我們在教學中不能為了形式而搞整合。小黑板能達到的不必用信息技術(shù)，實際

15、動手能達到的不該用信息技術(shù)。教學的手段不是為了擺花架子，教學的著眼點是學生的主體地位，而不是教師的個人華麗表演。必要的動態(tài)和色彩會吸引學生注意力，提高興趣，促進思維。如果脫離教學目標，華而不實，單純追求花哨，就會分散學生的注意力，減弱抽象思維的培養(yǎng)，初中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)要適度，以提高教學效益為原則。數(shù)學課件設計要根據(jù)教學實際，符合學生認識規(guī)律和智能水平，課件設計還要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，課件建構(gòu)合理清晰，返轉(zhuǎn)流暢，畫面優(yōu)美。按鍵與提示明確，動畫色彩反差明顯，圖形與文字大小、顏色調(diào)配合適?？刂?、操作教學課件要十分方便。課件色彩搭配要合理，畫面的顏色不宜過多，漸變效果不宜過于復雜等，克服課件制作與使用中的形式主義。充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學中的作用，提高課堂教學質(zhì)量。2、注意提高自身的信息素養(yǎng)。一個高品質(zhì)的數(shù)學課件需運用大量的技術(shù)手段，要學會使用各種軟件，例如：PowerPoint、幾何畫板、FrontPage、Flash、等等甚至編程語言，一般教師難以達到這樣的技術(shù)水平。如何在教育教學中適當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)教育手段，使之充分發(fā)揮作用，提高教學效率，突破重點和難點，如何讓學生學好、學活、學深并培養(yǎng)學生的綜合能力，這是信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的核心。為實現(xiàn)有效的信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，不僅要有基本的信息技術(shù)條件，還要對數(shù)學教師進行信息化教育條件下如何