13詩(shī)詞三首教案

1、1313 詩(shī)詞三首 教案教學(xué)目標(biāo)1 1 、背誦三首詩(shī)詞，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。2 2 體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)重難點(diǎn)1 1 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。教學(xué)課時(shí)：2 2 課時(shí)資料超市：李白(701701年762762 年) ，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義 詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱(chēng)為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李 杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。 李白有李太白集傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有望廬山瀑布、行路難、蜀 道難、將進(jìn)酒、越女詞、早發(fā)白帝城等多首。劉禹錫(77

2、2(772846)846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革， 失敗后，一再遭貶。曾寫(xiě)游 玄都觀詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)(826) ，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州， 遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了醉贈(zèng)劉二十八使君，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫 寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。蘇軾(1037(10371101)1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而 求外職，任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱(chēng)“三蘇”。蘇軾才情 奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明 白暢達(dá)，為“唐宋八

3、大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其 詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。有東 坡樂(lè)府。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、引入由千古唐詩(shī)引入二、品讀詩(shī)歌行路難1 1、解題 行路難古代樂(lè)府雜曲歌辭。722722年詩(shī)人應(yīng)昭入京， 供奉翰林，試圖施展自 己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這首詩(shī)。2 2、 朗讀 注意字音： 金樽z z un珍饈xixi 口投箸zhzh u歧q q 1 1路注意通假字： “羞”同“饈”，美味食品?！爸薄蓖?值”，價(jià)值。3 3、理解 金杯盛著昂貴的美酒，玉盤(pán)裝滿(mǎn)價(jià)值萬(wàn)

4、錢(qián)的佳肴， 。但是我停杯扔筷不想飲，拔出 寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿(mǎn)了山。當(dāng) 年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其 多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。4 4、賞析a a、敘事開(kāi)篇，化用南朝宋詩(shī)人鮑照擬行路難第六首開(kāi)頭“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”， 用夸張的筆法，寫(xiě)“金樽清酒”，“玉盤(pán)珍饈” 的宴飲，詩(shī)人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心 茫然。其情感又有別于擬行路難。b b、 聯(lián)想而過(guò)渡，詩(shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿(mǎn)山”，這是象征人生道路

5、的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤。現(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。詩(shī)人聯(lián)想到呂尚未遇 文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢(mèng)見(jiàn)乘舟經(jīng)過(guò)日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達(dá)詩(shī)人要像他們那樣有為于當(dāng)世。c c、直接抒情，詩(shī)人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！ 多歧路，今安在？” 詩(shī)的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，施展自己的政治 抱負(fù)。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候。 全詩(shī)情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿(mǎn)信心，執(zhí)著追求。d d、名句賞析 “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信

6、自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼 岸，這是一種積極的追求，樂(lè)觀的自信?，F(xiàn)在常用這兩句詩(shī)表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定的信念。6 6背誦 指導(dǎo)感情的表達(dá)三、 品讀詩(shī)歌酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)1 1、聽(tīng)讀酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。 作者無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神2 2、自由朗讀，直至背誦3 3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。4 4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩(shī)歌。5 5、師生品讀詩(shī)句。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人 可惜? ?顯示了詩(shī)人

7、開(kāi)朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。6 6 、自由有感情品讀這首詩(shī)。四、 背誦前兩首詩(shī)，當(dāng)堂默寫(xiě)。五、 布置作業(yè)1 1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。2 2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。第二課時(shí)一、檢查背誦二、品讀詩(shī)歌水調(diào)歌頭。1 1 、播放或?qū)W生唱王菲的但愿人長(zhǎng)久2 2 、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受（初步感知情感基調(diào)）3 3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景 水調(diào)歌頭是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百 公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。4 4 、播放音頻，讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍，跟讀一遍。5 5、師

8、生品讀 明月什么時(shí)候就有了? ?天上的宮殿今晚是何年何月? ?（體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世” 之間徘徊的困惑心態(tài)。 ） 于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受， （借神 話(huà)傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。 ）既然月宮回不去，還不如在人間。（說(shuō) 明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。）敘述作者身世感慨和矛盾心理。月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。 承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題 上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢 ? ? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)情感。6 6、聯(lián)系記承天寺夜游及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？四、布置作業(yè)1 1、推薦學(xué)生閱讀江城子2 2、背誦詩(shī)詞教后記： 古詩(shī)詞教學(xué)，個(gè)人