卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式分析.

1、卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式分析20XX年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“卓 越計(jì)劃），20XX年中南大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)被批準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃的試點(diǎn) 專業(yè)，從20XX年開始招生2。卓越計(jì)劃的第三個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)化培 養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力2 4。因此，開展卓越測(cè)繪工程師 碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索必要而又迫切。建立科學(xué)的校企 聯(lián)合2+1培養(yǎng)機(jī)制，將學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)與企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來, 學(xué)校的理論知識(shí)可對(duì)企業(yè)的實(shí)踐和創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而企業(yè) 培養(yǎng)可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和反饋5 9。木文就校 企聯(lián)合“1+1培養(yǎng)機(jī)制過程中，校方、企業(yè)和學(xué)生之間的現(xiàn)狀進(jìn)行一 定的探索，

2、改革目前與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越測(cè)繪工程師碩士研究生的模 式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持理論與實(shí) 踐相結(jié)合，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)展理論。1中南大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)碩士卓越測(cè)繪工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀 為增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，中南大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)碩士卓越測(cè)繪 工程師采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行，按“2+1分階段聯(lián)合培養(yǎng)。依托 企業(yè)建立培養(yǎng)基地，形成學(xué)校一企業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)合體。培養(yǎng)過程包括 校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)掛職培養(yǎng)兩部分。碩士生在學(xué)校、企業(yè)掛職培養(yǎng)的時(shí) 間（包括學(xué)位范文時(shí)間）累計(jì)分別為1年。具體可以分為三個(gè)階段:第一 階段在學(xué)校上課，時(shí)間為入學(xué)當(dāng)年9月至第二年3月;第二階段在企 業(yè)

3、掛職培養(yǎng)，時(shí)間為第二年4月至第三年3月;第三階段在學(xué)校進(jìn)行 學(xué)位范文工作和答辯，時(shí)間為第三年46月門。為加強(qiáng)碩士生在 企業(yè)的培養(yǎng)效果，實(shí)行“雙導(dǎo)師制，即學(xué)校和企業(yè)各派出一名導(dǎo)師聯(lián) 合對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在培養(yǎng)過程中由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指 導(dǎo)。碩士生在企業(yè)期間要與校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，定期報(bào)告 有關(guān)工作學(xué)習(xí)情況及遇到的生產(chǎn)和技術(shù)問題。企業(yè)導(dǎo)師由工程實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)豐富并具有高級(jí)工程師職稱的專家擔(dān)任10 2門。在培養(yǎng)模式實(shí) 施過程中，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間出現(xiàn)了一定程度的矛盾，主要表現(xiàn) 為以下三個(gè)方而:2）學(xué)校以理論研究為主，對(duì)于實(shí)踐方面研究較少，因 此，校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐方向研究興趣不濃，與

4、企業(yè)研究方向出現(xiàn) 偏差。2）企業(yè):方向較窄，知識(shí)面不寬，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，但以解決實(shí)際 應(yīng)用問題和需求為指導(dǎo)，較注意短期效益，存在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 要求較低的弊端。3）學(xué)生:缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合， 將科學(xué)研究與實(shí)際應(yīng)用有效地結(jié)合起來。2在現(xiàn)有培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善改進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在仔細(xì)分析了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間突顯的問題后，決定在現(xiàn)有 培養(yǎng)模式下，以學(xué)生為主體，在每個(gè)培養(yǎng)階段設(shè)置以學(xué)校或企業(yè)一方 為主、另一方為輔的培養(yǎng)模式，在每個(gè)培養(yǎng)階段學(xué)校和企業(yè)均積極參 與，為完善校企聯(lián)合培養(yǎng)模式做出一定的努力。2）第一個(gè)培養(yǎng)階段學(xué)生的培養(yǎng)原則為重基礎(chǔ)、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 此階段應(yīng)以學(xué)

5、校為主、企業(yè)為輔，學(xué)校須按照培養(yǎng)方案設(shè)置理論課程 教學(xué)。同時(shí)，企業(yè)采用以下4種方式參與教學(xué):定期舉辦企業(yè)講座， 讓學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師積極與企業(yè)一起探討目前遇到的問題與難點(diǎn)，引導(dǎo) 學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行問題與難點(diǎn)的創(chuàng)新思考，引導(dǎo)學(xué)生和校 內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)的理論研究。組織校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生去企業(yè)參觀， 在實(shí)際參觀過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而以理論方式指導(dǎo)企業(yè)。 定期舉辦企業(yè)名人講座，感受測(cè)繪工程文化和企業(yè)文化氛圍，培 養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。學(xué)校定期與企業(yè)交流，加強(qiáng)企 業(yè)對(duì)卓越測(cè)繪工程師碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)知，增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新 能力要求，引導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)新需求。2）第二個(gè)培養(yǎng)階段學(xué)生的培養(yǎng)原則為重

6、實(shí)踐和創(chuàng)新。此階段應(yīng)以 企業(yè)為主、學(xué)校為輔，企業(yè)負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)工作流程，學(xué) 生積極主動(dòng)參與企業(yè)工作實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，積極與企業(yè)導(dǎo)師 和校內(nèi)導(dǎo)師交流，以期提高企業(yè)生產(chǎn)效率，改革現(xiàn)有的生產(chǎn)流程，引 導(dǎo)社會(huì)發(fā)展。在學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，定期開展學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師和企 業(yè)導(dǎo)師之間的交流活動(dòng)，充分利用校內(nèi)導(dǎo)師較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，改革現(xiàn) 有技術(shù)路線，將新的理論研究成果應(yīng)用于企業(yè)。3）第三個(gè)培養(yǎng)階段學(xué)生的培養(yǎng)原則為確定研究方向，在企業(yè)實(shí)踐 基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)，掌握范文書寫能力。此階段應(yīng)以學(xué)校為主、企 業(yè)為輔，充分利用高校導(dǎo)師的科研優(yōu)勢(shì)及人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)導(dǎo)師可 給予一定的研究方向建議，利用企業(yè)具備的完善的試驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新 試驗(yàn)，企業(yè)具備的實(shí)際生產(chǎn)能力推廣學(xué)生的創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一 體化。3結(jié)束語理論與實(shí)踐脫節(jié)是高校教學(xué)質(zhì)量中的突出短板，教育部和國(guó)家測(cè) 繪局啟動(dòng)的測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新 實(shí)踐能力。