注重啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1、注重啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 一、設(shè)難置疑，激發(fā)學(xué)生求知欲孔子說(shuō)：“不憤不 啟”，目的在于教師在教學(xué)中提出疑難， 使學(xué)生對(duì)該問題自覺產(chǎn) 生探究心理和求知欲望， 再通過教師開啟學(xué)生思維的通道，啟迪 學(xué)生的思維活動(dòng)。這就要求教師在激發(fā)學(xué)生求知欲， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)積極性，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中， 應(yīng)在疑難設(shè)計(jì)上注意 問題的難度、深度利梯度，切莫脫離學(xué)情，難度太大則會(huì)削弱學(xué) 生的探究熱情。同時(shí)根據(jù)學(xué)情狀態(tài)適時(shí)變換教法， 促使學(xué)習(xí)氣氛 達(dá)到高潮。 二、師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 教師要既教書又育人。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的多與 學(xué)生互動(dòng)討論，尤其多注意學(xué)習(xí)習(xí)慣差和沉默寡言的學(xué)生，對(duì)他 們的進(jìn)步

2、要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。大方得體的教態(tài)，和藹言笑的表情， 詼諧幽默的語(yǔ)言，熱烈寬松的氣氛，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素的加速 劑，間或講一些有啟發(fā)性、趣味性的故事，師生共同扮演一些角 色，使每一個(gè)學(xué)生都能興高采烈地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有積極的促進(jìn)作用。 三、精心設(shè)計(jì)，達(dá)到出神入化 教師在講述和講解方面既要講究語(yǔ)言的趣味性和準(zhǔn)確性， 還 要在學(xué)案設(shè)計(jì)上下功夫，更要求板書設(shè)計(jì)突出藝術(shù)技巧。 如在幾 何教學(xué)中，圖形的劃線要有策略，例如教一組對(duì)邊平行且相等的 四邊形是平行四邊形， 先不要畫成四邊形， 而是用紅色粉筆畫兩 條相等且錯(cuò)開的平行線， 再用白色粉筆連成四邊形， 就能突出命

3、題的關(guān)鍵所在， 使重點(diǎn)概念在學(xué) . 生頭腦中形成清晰而深刻印象， 有助于學(xué)生對(duì)命題的把握， 從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題的 良好思維方式。 四、誘發(fā)思維，克服思維惰性 下面是本人利用啟發(fā)式教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一則教 學(xué)方案。平行四邊形判定定理，是四邊形教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一； 居四邊形教學(xué)之首。 因而，教好本節(jié)課， 發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性。 對(duì)后繼課的學(xué)習(xí)將起到很好的促進(jìn)作用。 該內(nèi)容分兩課時(shí)， 第一 課時(shí)學(xué)習(xí)的前三個(gè)判定定理，都是從性質(zhì)定理的逆定理得到的； 而第二課時(shí)學(xué)習(xí)的判定定理則是獨(dú)立提出來(lái)的。 課本在編排上直 接指出了平行四邊形的第四個(gè)判定定理，繼而進(jìn)行了證明。 在對(duì)第一課時(shí)的重

4、點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)后， 進(jìn)入以下教學(xué)過 程： 師：同學(xué)們請(qǐng)看： 1. 出示小黑板，黑板上畫有兩條紅色線段 AD、BC； 2. 老師用圓規(guī)量AD BC示意這兩條線段相等； 3. 老師用三角板經(jīng)AD向BC平移，告知學(xué)生這兩條線段平行。 師：同學(xué)們，這兩條線段具備什么關(guān)系？ 生：相等：平行；不在同一條直線上。 教師在黑板上寫出問題： 一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是不 是平行四邊形? 師：那位同學(xué)找出了答案，請(qǐng)舉手！ （觀察舉手的同學(xué)，不要急于提問，只送去贊許的目光，讓 他們得到心理滿足，同時(shí)留意還沒有舉手的同學(xué)。 對(duì)于一般學(xué)生 來(lái)說(shuō)，他們還不可能理清其證明思路，他們很需要啟發(fā)和幫助， 如果急于提問，沒有舉手的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生失落感，對(duì)后進(jìn)生的自 主學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生傷害，老師這時(shí)就要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)） 總之，恰當(dāng)?shù)?/p>