中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法測(cè)試題[共10頁(yè)]

1、第一階段測(cè)試卷考試科目:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法緒論至第七章（總分100分） 時(shí)間：90分鐘_學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)） 批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名： 得分： 一、判斷正誤（10分）1、學(xué)記說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”里的“教學(xué)”一詞已經(jīng)具有教與學(xué)雙方活動(dòng)的意思。 （ ）2、語(yǔ)文課程的本體屬性是工具性和人文性的統(tǒng)一。 （ ）3、國(guó)家課程、地方課程和校本課程是一樣的。 （ ）4、課文是語(yǔ)文教科書的主體內(nèi)容，具有獨(dú)立的系統(tǒng)性，區(qū)別于其他學(xué)科的教科書。 （ ）5、語(yǔ)文課程內(nèi)容要解決的是“教什么”與“學(xué)什么”的問題，教學(xué)內(nèi)容要解決的是“實(shí)際上需要教什么”的問題，教科書要解決的是“用什么教”的問題。 （ ）6、

2、語(yǔ)文課程目標(biāo)的三維建構(gòu)在義務(wù)教育階段的不同時(shí)期的具體要求是相同的。 （ ）7、1913年3月19日由南京臨時(shí)政府教育部公布的中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)歷史上第一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。 （ ）8、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間，課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間都是上下位的關(guān)系。 （ ）9、民國(guó)期間，小學(xué)語(yǔ)文稱“國(guó)語(yǔ)”，中學(xué)語(yǔ)文稱“國(guó)文”。建國(guó)后，統(tǒng)一更名為“語(yǔ)文”。（ ）10、教育部2000年出臺(tái)的關(guān)于九年制業(yè)務(wù)教育和全日制普通高中的3個(gè)語(yǔ)文教學(xué)大綱第一次增加了“教學(xué)評(píng)估”和“教學(xué)設(shè)備”的相關(guān)內(nèi)容。 （ ）二、單項(xiàng)選擇（10分）1、下列不屬于現(xiàn)代語(yǔ)文教育活動(dòng)中的語(yǔ)文課程現(xiàn)象的是（）。A、物質(zhì)性 B、活動(dòng)性 C、關(guān)系性 D、層次性

3、2、1919年，（ ）提出以“教學(xué)法”取代“教授法”，以便把研究的對(duì)象由單獨(dú)研究教師的“教”，拓展為同時(shí)研究學(xué)生的“學(xué)?！保ǎ〢、葉圣陶 B、朱自清 C、陶行知 D、張志公3、下列不屬于語(yǔ)文課程資源的微觀開發(fā)和利用的是（）。A、語(yǔ)文教材 B、社區(qū)資源 C、教師資源 D、學(xué)生資源4、下列不屬于語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素的是（）。A、課外讀物 B、課文系統(tǒng) C、知識(shí)系統(tǒng) D、作業(yè)系統(tǒng)5、語(yǔ)文課程目標(biāo)的三維建構(gòu)不包括（）。A、娛樂消遣 B、知識(shí)和能力 C、過程和方法 D、情感態(tài)度和價(jià)值觀6、確定課程目標(biāo)的依據(jù)不包括（）。A、對(duì)學(xué)生的研究 B、對(duì)家長(zhǎng)的研究 C、對(duì)社會(huì)的研究 D、對(duì)學(xué)科的研究7、關(guān)于課程論與教

4、學(xué)論的關(guān)系，國(guó)外學(xué)者有四種觀點(diǎn)，不包括下列的（）。A、二元獨(dú)立模式 B、相互交叉模式 C、完全重合模式 D、二元互聯(lián)模式8、漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是（）語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。A、34年級(jí) B、56年級(jí) C、78年級(jí) D、12年級(jí)9、業(yè)務(wù)教育階段，把寫作教學(xué)定位為“習(xí)作”的，是（）。A、12年級(jí) B、1012年級(jí) C、78年級(jí) D、34年級(jí)、56年級(jí)10、業(yè)務(wù)教育的不同階段，識(shí)字目標(biāo)不一樣，要求會(huì)認(rèn)3000字的是（）。A、34年級(jí) B、12年級(jí) C、78年級(jí) D、56年級(jí)三、簡(jiǎn)答題（20分）1、什么是教學(xué)論？2、校本課程開發(fā)需要具備哪些條件？3、語(yǔ)文教材課文系統(tǒng)的作用是什么？4、義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總

5、目標(biāo)是什么？四、論述題（30分）1、如何理解語(yǔ)文課程的本體屬性是工具性和人文性的統(tǒng)一？2、試分析我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。3、如何正確理解和把握語(yǔ)文課程內(nèi)容的概念？五、操作題（30分）語(yǔ)文課程資源的宏觀開發(fā)和利用包括開發(fā)和利用自然資源、社區(qū)資源、學(xué)校資源和家庭資源。請(qǐng)從中選擇兩種資源，舉例分析具體操作過程。附參考答案一、判斷正誤（10分）1、對(duì) 2、對(duì) 3、錯(cuò) 4、對(duì) 5、對(duì)6、錯(cuò)7、對(duì)8、對(duì)9、對(duì)10、對(duì)二、單項(xiàng)選擇（10分）1、D 2、C 3、B 4、A 5、A 6、B 7、C 8、D 9、D 10、D三、簡(jiǎn)答題（20分）1、答：教學(xué)論是研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方

6、式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，作出一般的具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的理論和方法體系。2、答：一、學(xué)校有一定程度的課程自主權(quán)。二、學(xué)校有明確的辦學(xué)理念。三、有參與、民主、開放、合作的學(xué)校氛圍。四、教師的專業(yè)能力和工作時(shí)間以及財(cái)政支持和資金投入得到保障。3、答：一、課文是語(yǔ)文教學(xué)的憑借和示例。二、課文系統(tǒng)是提高語(yǔ)文能力，積累語(yǔ)感，培養(yǎng)反思批判精神的橋梁。三、課文系統(tǒng)有利于實(shí)施各種隱性教育。4、答：為學(xué)生打好正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的語(yǔ)言基礎(chǔ)；吸收民族文化、尊重多元文化，具有穩(wěn)定而健康的文化心理結(jié)構(gòu)的文化基礎(chǔ)；具有基本的學(xué)習(xí)能力、策略、習(xí)慣以及積極的求知與探索的終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；以及

7、促進(jìn)良好的品德修養(yǎng)和審美情趣的個(gè)性與人格基礎(chǔ)。四、論述題（30分）1、答：語(yǔ)言是交際和思維的工具，這種表情達(dá)意的工具性是語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)，其內(nèi)涵是：教學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，提高進(jìn)行思維、交際、從事學(xué)習(xí)和工作的能力。語(yǔ)文學(xué)科的人文性，指語(yǔ)文教學(xué)中的文化特質(zhì)文化知識(shí)和文化精神，它與語(yǔ)文學(xué)科的思想性融為一體，構(gòu)成一種精神力量，滲透在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。其含義為：一、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，理解漢字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族情感，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化；二、引導(dǎo)學(xué)生理解作者獨(dú)特的語(yǔ)文感受與審美發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)文感悟能力及審美創(chuàng)新能力

8、；三、尊重和發(fā)展個(gè)性，陶冶高雅的情操，培養(yǎng)健全的人格。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性二者各有側(cè)重，不能互相替代。2、答：一、以人為本，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展為總的目標(biāo)追求，從三個(gè)維度來(lái)建構(gòu)語(yǔ)文課程目標(biāo)體系。二、根據(jù)語(yǔ)文課程特點(diǎn)，注重豐富的人文內(nèi)涵，既要弘揚(yáng)和培育民族精神，又要尊重理解多元文化，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。三、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和學(xué)生的自主選擇性，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。四、突出教師和學(xué)生在課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)中的主體建構(gòu)作用，力求實(shí)現(xiàn)建設(shè)有序、開放而有活力的語(yǔ)文課程的課程理想。五、著眼創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和自主探

9、究能力。六、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，發(fā)揮多種評(píng)價(jià)功能，采用多種評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)主體多元化。3、答：語(yǔ)文課程內(nèi)容指語(yǔ)文學(xué)科關(guān)于聽說(shuō)讀寫的知識(shí)、技能、方法、態(tài)度與價(jià)值觀等教學(xué)內(nèi)容要素的總和，這些內(nèi)容要素在以言語(yǔ)作品為載體的言語(yǔ)實(shí)踐中得以整合。一、從課程與教學(xué)一體化的觀點(diǎn)來(lái)理解。二、從語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)理解。三、從不同的層面來(lái)把握。五、操作題（30分）答案 略第二階段測(cè)試卷考試科目:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法第八章至第十三章（總分100分） 時(shí)間：90分鐘_學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)） 批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名： 得分： 一、判斷正誤（10分）1、漢字的基本特點(diǎn)是形音義的結(jié)合。 （ ）2、

10、閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)的能力可區(qū)分為認(rèn)讀能力、解讀能力和鑒賞能力三個(gè)層級(jí) 。（ ）3、朗讀是閱讀訓(xùn)練的終極目標(biāo)。 （ ）4、問答法是一種古已有之的教學(xué)方法。 （ ）5、討論法是作為講述法的對(duì)立物出現(xiàn)的，具有反傳統(tǒng)的特色。 （ ）6、并非每一篇課文都必須編寫閱讀提要。 （ ）7、“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”說(shuō)的是寫作要在生活實(shí)踐中積累素材。 （ ）8、教學(xué)評(píng)價(jià)是測(cè)試的基礎(chǔ)，測(cè)試是教學(xué)評(píng)價(jià)的繼續(xù)。 （ ）9、教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教師起作用，對(duì)學(xué)生沒有作用。 （ ）10、在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)盡量運(yùn)用正強(qiáng)化（即多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)），恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用負(fù)強(qiáng)化。 （ ）二、單項(xiàng)選擇（10分）1、小學(xué)34年級(jí)要求累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字（）個(gè)。A

11、、2500 B、3000 C、3500 D、160018002、我國(guó)古代的識(shí)字教材史籀篇是（）的著作。A、漢代 B、西周 C、宋代 D、清代3、課標(biāo)要求九年課外閱讀總量應(yīng)該（）萬(wàn)字以上。閱讀一般的現(xiàn)代文不少于（）字/分鐘。A、10，200 B、5，100 C、400，500 D、100 ，3004、語(yǔ)文教材中的隱性知識(shí)，即關(guān)于方法的知識(shí)不包括（）。A、文字知識(shí) B、語(yǔ)言知識(shí) C、文學(xué)知識(shí) D、哲學(xué)知識(shí)5、“預(yù)備提示比較概括應(yīng)用”的閱讀教學(xué)模式是（）提出的。A、赫爾巴特 B、前蘇聯(lián)學(xué)者 C、夸美紐斯 D、萊因6、“自讀導(dǎo)讀復(fù)讀”的閱讀教學(xué)模式是（）提出的。 A、朱自清 B、黎錦熙 C、錢夢(mèng)龍 D

12、、魏書生7、下列不屬于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的是。（）A、綜合性 B、差異性 C、主體性 D、參與性8、下列不屬于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的是（）。A、以結(jié)論為目的 B、以問題為載體C、以探究為中心 D、以反思為線索9、有效考試的必要條件不包括（）。A、效度 B 、信度 C、區(qū)分度 D、精確度10、下列題型屬于客觀題的是（）。A、簡(jiǎn)答題 B、論述題 C、作文題 D、選擇題三、簡(jiǎn)答題（20分）1、比較集中識(shí)字教學(xué)和分散識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣。2、閱讀教學(xué)的目標(biāo)有哪些？3、寫作教學(xué)的原則有哪些？4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常用的哪些方法？四、論述題（30分）1、如何辯證理解閱讀教學(xué)方法？2、試述語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文研究性學(xué)

13、習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循什么原則？3、舉例分析語(yǔ)文教師如何面對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的開放性和生成性的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。五、操作題（30分）請(qǐng)為朱自清的春編寫一篇教案。附參考答案一、判斷正誤（10分）1、對(duì) 2、對(duì) 3、錯(cuò) 4、對(duì) 5、對(duì) 6、對(duì) 7、對(duì) 8、錯(cuò) 9、錯(cuò) 10、對(duì)二、單項(xiàng)選擇（10分）1 A 2 B 3 C 4 D 5 D 6 C 7 B 8 A 9 D 10 D 三、簡(jiǎn)答題（20分）1、答：集中識(shí)字的優(yōu)點(diǎn)是識(shí)字效率比較高，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和意義理解比較深刻；缺點(diǎn)是對(duì)于漢字在特定語(yǔ)境的意義理解重視不夠，遺忘率比較高。分散識(shí)字的優(yōu)點(diǎn)是隨課文識(shí)字，可以使字詞句文聯(lián)系緊密，避免孤立分離，容易形成概念，記憶長(zhǎng)

14、久，有助于識(shí)字、寫字和口語(yǔ)交際的綜合，促進(jìn)思維的發(fā)展；缺點(diǎn)是對(duì)識(shí)字量、識(shí)字速度產(chǎn)生一定影響。2、答：一、獲取知識(shí) 二、培養(yǎng)能力三、陶冶情操四、發(fā)展思維五、形成習(xí)慣六、積累言語(yǔ)3、答：文道結(jié)合。密切聯(lián)系實(shí)際。循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練。突出重點(diǎn)、兼及其他。4、答：通過量表來(lái)發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。通過課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。通過問題討論法將課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。通過建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋來(lái)進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)。四、論述題（30分）1、首先，每一種教學(xué)方法都有其特定的內(nèi)涵。其次，任何一種教學(xué)方法的長(zhǎng)短優(yōu)劣都是相對(duì)的。再次，具體到某一篇課文，也沒有絕對(duì)合適的教學(xué)方法。最后，每一種教學(xué)方法的價(jià)值和作用都是有限的。2

15、、綜合運(yùn)用聽說(shuō)讀寫能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中滲透多種學(xué)科知識(shí)。圍繞人與人、人與自然、人與社會(huì)三條線索設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生參與策劃、實(shí)施、展示、評(píng)價(jià)等整個(gè)活動(dòng)過程。3、答案要點(diǎn)：（應(yīng)該有理論和事實(shí)的論證）1、第一，不刻意追求靜態(tài)的、封閉式的、系統(tǒng)性的語(yǔ)文知識(shí)，而是關(guān)注知識(shí)獲得的過程。第二，語(yǔ)文教師不僅是課程內(nèi)容的執(zhí)行者，也應(yīng)該成為課程內(nèi)容的改造者和創(chuàng)生者。五、操作題（30分）略第三階段測(cè)試卷考試科目:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法第十四章至第十九章（總分100分） 時(shí)間：90分鐘_學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)） 批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名： 得分： 一、判斷正誤（10分）1、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，認(rèn)知主義

16、學(xué)習(xí)理論將研究視角從外顯的刺激與反應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者對(duì)環(huán)境刺激的內(nèi)部加工。 （ ）2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在老師指導(dǎo)下的師生互動(dòng)。 （ ）3、注意力、思維力、意志力、記憶力都屬于智力因素。 （ ）4、自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，而合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是人的社會(huì)性的體現(xiàn)。 （ ）5、一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須具備比較豐富的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、人文社科知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。 （ ）6、先秦諸子百家教育已經(jīng)包含了相當(dāng)多的語(yǔ)文課程與教學(xué)論的內(nèi)容。 （ ）7、從隋唐一直到清末，科舉考試一律以八股文取士，八股文成為寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。 （ ）8、三字經(jīng)、百家姓和千字文是我國(guó)影響最大的蒙學(xué)教材。 （ ）9、北朝蕭

17、統(tǒng)的文選是我國(guó)現(xiàn)存的編選最早的詩(shī)文總集。 （ ）10、韓愈的勸學(xué)以設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合的方式闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度。 （ ） 二、單項(xiàng)選擇（10分）1、社會(huì)學(xué)習(xí)理論是（）的理論。A、桑代克 B、斯金納 C、班杜拉 D、苛勒2、學(xué)習(xí)層次論是（）的理論。A、苛勒 B、布魯納 C、奧蘇貝爾 D、加涅3、下列屬于智力因素的是（）。A、動(dòng)機(jī) B、性格 C、情感 D、想象力4、下列不屬于語(yǔ)文教師德行因素的的是（）。A、學(xué)識(shí)豐富 B、善良正直 C、公正無(wú)私 D、高度負(fù)責(zé)5、李斯的倉(cāng)頡篇是一部關(guān)于（）教學(xué)的課本。A、閱讀 B、識(shí)字寫字 C、寫作 D、鑒賞6、下列不屬于“四書”的是（）。A、大學(xué) B、中庸

18、 C、春秋 D、孟子7、“不恥下問”是（）提出的。A、孟子 B、荀子 C、老子 D、論語(yǔ) 8、葉圣陶、呂叔湘、蔡元培和（）是我國(guó)現(xiàn)代著名的語(yǔ)文教育家。A、顏之推 B、張志公 C、曾國(guó)藩 D、朱熹9、下列不屬于“說(shuō)課”內(nèi)容的是（）。A、說(shuō)教材 B、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) C、說(shuō)教學(xué)方法 D、說(shuō)結(jié)果反饋10、語(yǔ)文教師的教學(xué)能力不包括（）能力。A、教學(xué)設(shè)計(jì) B、教學(xué)實(shí)施 C、收集資料 D、教學(xué)研究三、簡(jiǎn)答題（20分）1、行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是什么?2、智力有哪些特點(diǎn)？3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該遵循哪些原則？4、課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？四、論述題（30分）1、試舉例分析初中生情緒、情感的發(fā)展從不成熟向成熟過

19、渡的矛盾性的具體表現(xiàn)。2、列舉對(duì)教師角色定位的不同表述，并分析其特點(diǎn)。3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)方法的作用。五、操作題（30分）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾渭訌?qiáng)語(yǔ)文教師個(gè)性的塑造。附參考答案一、判斷正誤（10分）1 對(duì) 2 錯(cuò) 3 錯(cuò) 4 對(duì) 5 對(duì) 6 對(duì) 7 錯(cuò) 8 對(duì) 9 錯(cuò) 10 錯(cuò)二、單項(xiàng)選擇（10分）1 C 2 D 3 D 4 A 5 B 6 C 7 D 8 B 9 D 10 C三、簡(jiǎn)答題（20分）1、否認(rèn)意識(shí)、觀念等內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)在個(gè)體學(xué)習(xí)中的作用，而是認(rèn)為是環(huán)境刺激導(dǎo)致了個(gè)體的行為反應(yīng)。人類學(xué)習(xí)（即行為的改變）的實(shí)質(zhì)就是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)的過程就是個(gè)體在一定條件下因刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)而獲得新的經(jīng)驗(yàn)并導(dǎo)致行為永久性變化的過程；學(xué)習(xí)