跨越海峽的生命橋1113-副本

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：趙翠霞【教材分析】本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。【學(xué)情分析】小學(xué)四年級學(xué)生大多數(shù)對白血病不怎

2、么了解，不知道它到底有多么嚴(yán)重，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道生命的珍貴。學(xué)生對臺灣與大陸的血脈親情感悟和理解甚少，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩岸同胞是一家人，血脈相連的親情；同時也學(xué)習(xí)李博士和臺灣青年舍己為人、無私奉獻的崇高品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確認(rèn)讀“臺灣、海峽、余震、桂樹、襲擊、輾轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)移、暫停、身軀、同胞、血脈”等詞語；重點認(rèn)讀“空曠、骨髓、間隔、沉著、白血病”這幾個帶有多音字的詞語；多種方式理解“含苞、凋零、綻放”這三個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容，運用指讀、齊讀、男女生分別讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方式。3、在閱讀

3、中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。【教學(xué)重點】 理解骨髓移植對小錢的重要；感悟臺灣青年和醫(yī)護人員的奉獻精神；體會“跨越海峽的生命橋”的含義。【教學(xué)難點】 想象兩岸的不同場景，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、白血病與骨髓移植方面的資料。2、多媒體課件【教學(xué)安排】 一課時 【教學(xué)過程】第一課時一、情景導(dǎo)入，感悟愛的傳遞師：“512地震”給人們帶來了巨大災(zāi)難，你想怎樣幫助他們？生：自由回答。 師: 當(dāng)有人得了白血病，他需要什么幫助呢？ 師：導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑。二、檢查預(yù)習(xí)情況

4、，整體感知。 1、檢測生字詞。理解詞語在文中意思。 2、檢查前置性作業(yè)1中的多音字組詞：相機點撥血、骨、著多音字。3、整體感知。a、通讀課文。思考：課文寫了一件什么事？要求：認(rèn)真聽，接讀課文，讀通句子，糾正錯字措詞，進行標(biāo)注。b、小組合作學(xué)習(xí)。小組合作檢查前置性作業(yè)2完成題卡，小組進行評價交流。讀完故事后，你有什么感受？與組同學(xué)交流。三、品讀課文，交流感受1、學(xué)習(xí)一二自然段（出示課文插圖,感悟小錢靜靜地躺在床上）（1）.重點句子“這個剛滿18歲的年輕人唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！盿、初讀課文，你感受到了什么？B、結(jié)合“凋零、綻放、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、談何容易”理解小錢身患白血病，生命即將結(jié)束

5、時，找到了治療的辦法，且找到了適合的骨髓。2、學(xué)習(xí)三至六自然段a、出示句子，理解“同一時刻”，了解事發(fā)環(huán)境惡劣，李博士和臺灣青年在想些什么？（第3.4自然段）b、結(jié)合語句“小錢靜靜地躺在病床上臉紅潤起來” “此時此刻，那位青年也靜靜地躺在病床上”理解空曠、沉著、涓涓流出等詞語，文中“兩個靜靜地躺在病床上”將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻地精神躍然紙上。(第5自然段）C、感悟李博士是怎樣給小錢做了骨髓移植手術(shù)的。（第6自然段）3、學(xué)習(xí)第七自然段a、口語練習(xí)：這真是一座用（ ）架設(shè)的生命橋。b、生命橋式怎樣搭建的？c、生命橋指的是什么？五、拓展思維小錢得救了，在醫(yī)生和家人照顧下，他的身體已慢慢康復(fù)，他的心中一定會充滿了感激，想想他會感激哪些人呢？ 如果你遇到了這樣的人，這樣的事，