師范畢業(yè)自我總結(jié)

1、師范畢業(yè)自我總結(jié)師范畢業(yè)自我總結(jié)經(jīng)歷了一個(gè)半月的中學(xué)實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸 甜苦辣?；仡櫤蛯W(xué)生們一起走過(guò)的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代， 也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。 學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在學(xué)生中樹 立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實(shí)習(xí)期間， 我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。班主任是班級(jí)工作的組織 者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好 班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自 已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有 這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)

2、，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生 實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放 矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教 師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛?己切合學(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí) 習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。一、獎(jiǎng)罰適當(dāng)。我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛”去 開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談， 有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，你愛 的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正 能感悟到你老師的愛的學(xué)生，絕對(duì)孺子

3、可教也。常有的是你對(duì)他的寬 容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì) 的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是六十二人的班級(jí)沒(méi)有嚴(yán)明的 紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種 手段。當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意 以下幾個(gè)方面： 首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定； 懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不 是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說(shuō)，懲罰 是手段，教育才是目的。二、組織開展活動(dòng)的魅力。良好班集體的建設(shè)必須依靠活

4、動(dòng)來(lái)實(shí) 現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積 極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之有效的；在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，如校運(yùn) 會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與當(dāng)中，開動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué) 生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了 就行了。心理學(xué)等理論告訴我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過(guò)高，也附送:師范生個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文師范生個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文實(shí)習(xí)總結(jié) 師范生個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文師范生個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文師范生個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文一 兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，原本覺(jué) 得漫長(zhǎng)的兩個(gè)月，終于在慌亂、緊張、淡定、收

5、獲、不舍的情緒中走 向尾聲。 實(shí)習(xí)期間的兩大任務(wù)就是學(xué)科教學(xué)和班主任工作。進(jìn)校第一 天，與學(xué)科指導(dǎo)老師簡(jiǎn)單交流安排具體實(shí)習(xí)日程后，就立即開始進(jìn)班 聽課。指導(dǎo)老師是一位資質(zhì)深厚經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老教師，其上課幽默 風(fēng)趣，重難點(diǎn)突出。聽完兩周的課之后，我開始獨(dú)挑大梁，擔(dān)任兩個(gè) 班的政治教學(xué)。在前兩周聽課的同時(shí)，我就準(zhǔn)備好了一周兩課時(shí)的教 案和課件。第一次登上講臺(tái)前，做了非常長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備。第一次上課 之后，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的提點(diǎn)和建議，我迅速進(jìn)行了改進(jìn)，以期在下一 個(gè)班上有更好的效果。在老師的指導(dǎo)和學(xué)生們及其他同學(xué)的鼓勵(lì)下， 我在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂表現(xiàn)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。 班主任工作于 9月 6 日正式開始。周

6、一晨會(huì)后，班主任指導(dǎo)老師正式將我介紹給高一班的 學(xué)生，于是每天 7 點(diǎn)鐘到班進(jìn)行衛(wèi)生、早讀情況檢查等一系列班主任 日常工作開始展開。班主任工作的第 2 周，我就在班上組織了第一次 主題班會(huì) 從樹人堂起步 ，之后包括像奧賽的選拔考試、科技節(jié)作品 的篩選、廣播操比賽、家長(zhǎng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備活動(dòng)等，我都有參與并 記錄了學(xué)生們的每一次表現(xiàn)。 兩個(gè)月下來(lái)，我和指導(dǎo)老師以及班級(jí)學(xué) 生都建立了比較良好的關(guān)系。學(xué)生們向我指出我上課時(shí)聲音稍小，希 望我以后能夠克服掉這個(gè)問(wèn)題。 實(shí)習(xí)生活給了我寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，也 讓我更加了解和熱愛教師這個(gè)職業(yè)。同時(shí)，也讓我發(fā)現(xiàn)了我自身的一 些問(wèn)題，不過(guò)相信我以后可以做得更好 ! 師

7、范生個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文二 終于到了教育實(shí)習(xí)的時(shí)候。 三年來(lái)持之不斷地學(xué)習(xí)學(xué)科教育知識(shí)和一 般性的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，除了了解 教育是什么、學(xué)生怎么學(xué)習(xí) 這些根本問(wèn)題外，還在有限的時(shí)間內(nèi)盡力提高自身的師范技能。然 而，這些來(lái)自文本閱讀、個(gè)人思辨和微格培訓(xùn)的教育信條、意識(shí)取向 和行為習(xí)慣，在面對(duì)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中能夠適用嗎 ?我們難道真的明白 什么是教育嗎 ?以往或許只是憑借對(duì)教育的一時(shí)熱情而努力拼搏，但是 在這個(gè)夏末初秋也該真的為自己日后的教育事業(yè)路途做好籌謀。在不 覺(jué)間，我們實(shí)習(xí)隊(duì)來(lái)到了河源市和平縣和平中學(xué)。一、實(shí)習(xí)學(xué)校 根據(jù)了解，河源市和平縣和平中學(xué)建校于 1919 年 秋，由和平縣知事何一鸞提

8、議創(chuàng)辦。 XX被評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校，XX 年 12 月被廣東省人民政府教育督導(dǎo)室認(rèn)定為 廣東省普通高中教學(xué)水 平優(yōu)秀學(xué)校 。在實(shí)習(xí)隊(duì)初進(jìn)學(xué)校與教師舉行座談時(shí)，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo) 即提及學(xué)校這兩年在擴(kuò)招，高一高二分別有 20 個(gè)班，重點(diǎn)班各有 8 個(gè)。普通班學(xué)生德育基礎(chǔ)、紀(jì)律觀念薄弱。多數(shù)學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)處于中 等或者中下層次，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差。實(shí)習(xí)隊(duì)實(shí)習(xí)的是高一年 級(jí)的普通班，我負(fù)責(zé)的是 12 班，作為實(shí)習(xí)班主任對(duì)其日常事物進(jìn)行管 理。 在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里，我一直以教師身份嚴(yán)格要求自己，處 處注意言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé) 的態(tài)度盡力做好實(shí)習(xí)工作 ; 同時(shí)，作為實(shí)

9、習(xí)生一員，一直緊記實(shí)習(xí)守 則，遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們 的意見，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)，塑造了良 好的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象，得到 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)，對(duì)此，本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習(xí) 期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。二、教學(xué)工作方面1、聽課 怎樣上好每一節(jié)課，是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)。剛開始的 一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽了 3 個(gè)課 任老師共 8 節(jié)課。在聽課前，認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是 習(xí)題課，則事前認(rèn)真做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)單記下，并內(nèi)心盤算 自己講的

10、話會(huì)怎樣講。聽課時(shí)，認(rèn)真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課 方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，吸 收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。2、備課與上課 一周時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，在科任指導(dǎo)老師的安排下， 我們開始進(jìn)行備課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材，而是認(rèn)真地梳理教材的 內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復(fù)述的過(guò)程 就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的能力。要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言來(lái)來(lái)描述枯燥 的數(shù)學(xué)知識(shí)，頗讓我覺(jué)得頭痛。 廣東作為新課程改革的試點(diǎn)，已經(jīng)全 面鋪開各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于老師而言，最大的疑惑應(yīng)該是 教師要教到 什么程度 。以前作為學(xué)生聽課，目的是學(xué)習(xí)知識(shí) ; 現(xiàn)

11、在作為教師上 課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。目的不一樣，我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教 材的時(shí)候，覺(jué)得 40分鐘怎么就說(shuō)一頁(yè)書 ; 后來(lái)備課，發(fā)現(xiàn)要講解的問(wèn) 題很多，一節(jié)課能說(shuō)完幾頁(yè)書就已經(jīng)很不錯(cuò)了。或許是知之越多，越 是覺(jué)得難以著手。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在華南師大的時(shí)候也缺乏必要的訓(xùn) 練，我們對(duì)教材的處理、對(duì)講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對(duì)于科任 指導(dǎo)老師陳文華老師的提示，我像是如獲至寶，盡量根據(jù)陳老師的安 排來(lái)備課。陳老師對(duì)教案進(jìn)行反復(fù)修改，我也經(jīng)常與另一位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí) 老師互相提問(wèn)題，大家都期待真正上課那一刻的到來(lái)。 帶給我們最 初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練 的同學(xué)，而是真正的學(xué)

12、生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快 捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他 們?cè)诼牪幻靼椎臅r(shí)候會(huì)突然提問(wèn)，或者干脆就趴在桌子上看書和睡 覺(jué)。 課堂上若學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)有所反應(yīng)的話，就是對(duì)我最大的回報(bào)。 因此，在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng)。我認(rèn)為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，分析原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。 教師 既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。剛開 始時(shí)因?yàn)樾那樘貏e緊張，經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了 講課 重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生配合不夠默契 等問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn) 的問(wèn)題，陳老師老師會(huì)細(xì)心講解哪些是重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)，怎

13、樣自 然過(guò)度，并提議要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué) 資料，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。他態(tài)度 溫和，經(jīng)常面帶笑容，即使是批評(píng)，我也能欣然接受。 過(guò)幾次實(shí)戰(zhàn)的 磨練，現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我 還有很多做的不是很好的地方，但這次實(shí)習(xí)真的讓深深的體會(huì)到教師 工作的辛勞，也深刻理解了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻?學(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變成真正的面對(duì)面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的 教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以 及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到 傳道、 授業(yè)、解惑 ，是一件任重道遠(yuǎn)的事

14、情，我更加需要不斷努力提高自身 的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。三、班主任工作方面 在班主任日常管理工作中，積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真 到位，事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督，儀表檢查，作業(yè)上交，早讀到 課間紀(jì)律，課間操，課堂紀(jì)律，午休管理，眼保健操，自習(xí)課等等， 每樣事物都負(fù)責(zé)到底，細(xì)致監(jiān)督。當(dāng)然，在監(jiān)督他們的同時(shí)不忘結(jié)合 他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積 極向上的樂(lè)觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。 班主任是班級(jí)工作的組 織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良 好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。 作為一個(gè)班主任又怎樣使 自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢 ?實(shí)習(xí)期間擔(dān)

15、任班主任工作，我 有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué) 生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的 放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì) 教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)?自己切合學(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽?實(shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。1、獎(jiǎng)罰適當(dāng)。 我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用 愛 去開 啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有 時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，你愛的 奉獻(xiàn)會(huì)得到愛的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能

16、 感悟到你老師的愛的學(xué)生，絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容 增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì) 的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是 65 人的班級(jí)，沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì) 律，如何有良好的班風(fēng) ?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手 段。當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以 下幾個(gè)方面： 首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、 自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定 ; 懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不 是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說(shuō)，懲罰 是手段，教育才是目的。2、組

17、織開展活動(dòng)的魅力。 良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí) 現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積 極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之有效的 ; 在 我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，小記者 的報(bào)名與舞蹈班訓(xùn)練與我都親身參與當(dāng)中，開動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生 訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就 行了。心理學(xué)等理論告訴我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水 平不能過(guò)高，也不能過(guò)低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持 最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的目的不是拿名次， 而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)，是否

18、全身心投入了，是 否能做到問(wèn)心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn) 化為行動(dòng)。抓住 活動(dòng) 這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就 能收到意想不到的教育效果。3、主題班會(huì) 在實(shí)習(xí)期間，我一共開了兩次主題班會(huì)。 經(jīng)過(guò)一天 的準(zhǔn)備，我主持了我實(shí)習(xí)的第一次班會(huì)，這也是我第一次主持的班 會(huì)。這次班會(huì)的主題是 學(xué)習(xí)態(tài)度 。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓 我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識(shí)。例如，上體 育課的注意事項(xiàng)，交通安全，地震、臺(tái)風(fēng)來(lái)襲需要注意哪些等等，他 們都回答的頭頭是道。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正， 更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)

19、。 這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒(méi)有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā) 言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一 個(gè)學(xué)生都對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。4、師生間的關(guān)系 當(dāng)看見那些十六、七歲青春活潑的學(xué)生時(shí)，我們都感覺(jué)自己似乎時(shí)光倒流回到 四年前的高中時(shí)代。高中的學(xué)生還不失去童真，善于思考問(wèn)題，但是 在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡與之相近，他們既把 我們當(dāng)作老師，還當(dāng)作朋友，許多心里的問(wèn)題都愿意與我們交流。四、幾點(diǎn)思考 面對(duì)著真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，個(gè)人有如下幾點(diǎn)思考： 師范院校培養(yǎng)師范生主要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的教育和一般教育學(xué)、心理學(xué) 知識(shí)的教育，但是卻沒(méi)有明確告訴我們應(yīng)該怎樣把學(xué)到

20、的學(xué)科知識(shí)和 教育知識(shí)進(jìn)行整合。國(guó)外的教師本體知識(shí)研究提出，教師在學(xué)科知識(shí) 和教育知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)逐步形成一種特有的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。學(xué)科教 學(xué)知識(shí)包括對(duì)教學(xué)主題的理解、教學(xué)順序的設(shè)計(jì)、各種教學(xué)策略的使 用、多重表征的呈現(xiàn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解。學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成 和深化對(duì)教師發(fā)展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說(shuō)， 教師專長(zhǎng)的獲得至少要有五年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或 10000 小時(shí)的課堂教學(xué)時(shí) 間。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)習(xí)生無(wú)疑有一段很長(zhǎng)的路要走 對(duì)于教學(xué)的 過(guò)程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來(lái)設(shè)計(jì)，進(jìn)行的教學(xué)也是以這 些線索來(lái)聯(lián)系的。隊(duì)員們組織課堂教學(xué)大多以完成教學(xué)目標(biāo)為首要任 務(wù)，而不是像有教師專長(zhǎng)的教師那樣合理性地、隨機(jī)性地根據(jù)與學(xué)生 的互動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。換而言之，隊(duì)員們遵循預(yù)設(shè)主義的線性思 路，忽視突發(fā)的提問(wèn)和意外 ; 有教師專長(zhǎng)的教師更多地遵循生成主義的 非線性思路，充分利用各種教學(xué)資源。教師的高明之處，似乎不在于 他的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何地完美，而是他對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制。這真的 是值得我們實(shí)習(xí)生細(xì)致觀察和揣摩的地方。 奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí) 的建立