數(shù)學(xué)：老師,您也傾聽我的聲音吧(教學(xué)方案)

1、數(shù)學(xué)：老師，您也傾聽我的聲音吧（教學(xué)方案）Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also asubject that improves peoples judgment, analysis, and comprehension abilities（數(shù)學(xué) 教案）學(xué)校：年級(jí)：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)：老師,您也傾聽我的聲音吧（教學(xué)方 案）I教材簡(jiǎn)介:數(shù)學(xué)是一種工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)還是

2、提高人的丨I!III1判斷能力、分析能力、理解能力的學(xué)科，本教學(xué)反思資料適用于數(shù)學(xué)科目，學(xué)IIIII習(xí)本教材的學(xué)生可以提高口身技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放1； !IIII心的進(jìn)行教材使用。II!I在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)各種各樣不同的聲音, 如果我們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生“節(jié)外生枝”的同時(shí)，采取 馬上制止或立即糾正的辦法，或許能達(dá)到“防微杜漸”的目的，但 假設(shè)我們能有意識(shí)地靈活處理，巧妙引導(dǎo)，將“意外”轉(zhuǎn)化為有助 于課堂教學(xué)的資源，就能讓課堂變得更精彩。幾天前在教學(xué)筆算兩位數(shù)乘法一課時(shí)，就有過(guò)這樣一段經(jīng) 歷。在教學(xué)中，我按照課前預(yù)設(shè)的方案創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生了解熟悉的

3、情境之后輕松地列出了算式14X12,然后進(jìn)行算法多樣化探究。他 們結(jié)合以前的知識(shí)順利得出了四種計(jì)算方法，與我課前的預(yù)設(shè)基本 一致，我也暗自慶幸學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正在逐步上升。第2頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 數(shù)學(xué)教學(xué)反思當(dāng)我準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)平時(shí)不怎么愛發(fā)言的學(xué) 生一下子進(jìn)入我的視線，他的手舉得老高，聲音不大，但堅(jiān)定有力:“老師，您也傾聽我的聲音吧！”稍微一愣，心想他還會(huì)想出其它的方法嗎？搞不好又是一些錯(cuò) 誤的認(rèn)識(shí)，或者重復(fù)他人的方法，為了不打亂教學(xué)流程和岔開同學(xué) 們的思路，決定制止他的發(fā)言。可他不容置疑的眼神讓我于心不忍, 就聽一下吧！他十分自信地說(shuō)道：只要把兩

4、個(gè)因數(shù)的個(gè)位相乘結(jié)果的最后一 位寫在個(gè)位上（如果滿十就寫到十位上），十位相乘結(jié)果的最后一位 寫在百位上（如果滿十就寫到千位上），如果十位沒有就寫上0,就 是108o然后把第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第二個(gè)因數(shù)的十位相乘，把第二 個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)的十位相乘，把它們的積相加，結(jié)果的 末位寫在十位上（如果滿十就寫到百位上），這樣就是十位上寫6, 上下相加答案就是168o他的回答一氣呵成，不僅條理清楚，而且相當(dāng)流暢，很顯然是 經(jīng)過(guò)深思熟慮的。他的話讓同學(xué)們一個(gè)個(gè)歪著頭，皺著眉頭好象都 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 數(shù)學(xué)教學(xué)反思 理解不了，然而聽了他的回答，我十分激動(dòng)，因?yàn)椴粌H表述得正

5、確， 而且思維也很獨(dú)特。我請(qǐng)這位同學(xué)上前給大家講解過(guò)程，他邊解釋邊寫出了一個(gè)豎 式：14X128 (2X4)100 (10X10)40 (4X10)20 (2X10)168“這種方法可以計(jì)算其它的算式嗎？ ”“當(dāng)然沒問(wèn)題?！庇谑俏?和同學(xué)們又一起試算了 34X46； 56X24等算式，居然這種方法都適 用。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都紛紛計(jì)算著自編的各 種算式。這節(jié)課在一片熱烈的掌聲屮結(jié)束，但我的心情卻久久不能平靜, 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 數(shù)學(xué)教學(xué)反思 我慶幸自己在教學(xué)屮沒有越俎代庖，妄下定論，而是機(jī)智地抓住了 這一契機(jī)，把“意外”轉(zhuǎn)化成了一種積極的教學(xué)資源。同時(shí)也慶幸 自己沒有嚴(yán)加斥責(zé)、步步緊逼，直至課堂只有一種聲音。因?yàn)閷W(xué)生 無(wú)奈的附和，意味著服從，意味著不需要自己的思考，自己的獨(dú)特 見解，同時(shí)意味著他們必須遵從教師的意見、揣摩教師的用意，猜 測(cè)教師的想法。在這樣的課堂上，學(xué)生很難超越自我，獲得成功的 體驗(yàn)和自我價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。獨(dú)特的見解總是在主體充分自由的狀態(tài)下萌發(fā)出來(lái)的，當(dāng)課堂 中出現(xiàn)不同的聲音時(shí)，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重 孩子的學(xué)習(xí)氛圍，滿腔熱情地聽取孩子們的不同意見，要善待他