以說促思以說促學(xué)

1、 以“說”促思，以“說”促學(xué) 摘要數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，就不能是簡(jiǎn)單的“思維+數(shù)字”的結(jié)果，而應(yīng)該是“思維+數(shù)字+表達(dá)”的思維語言外顯化的訓(xùn)練過程。低段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，因此，培養(yǎng)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)最有效途徑之一。從“樂說”，“敢說”等方面探索如何“說數(shù)學(xué)”。關(guān)鍵字低段數(shù)學(xué) 思維能力 說數(shù)學(xué)“說”是一種雙向或多向互動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生想說、愛說, 但有時(shí)不知如何去說, 也不知從哪去說。他們習(xí)慣以講故事的形式慢節(jié)奏地講，語言表達(dá)重復(fù)、羅嗦、拖沓現(xiàn)象嚴(yán)重。所以，在低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)嘗試著教小朋友學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，幫助剛起步的學(xué)生把想清楚了的問題說清楚

2、。下面就低段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)-從“說數(shù)學(xué)”開始。一、“敢說”數(shù)學(xué)，“樂說”數(shù)學(xué)1、評(píng)價(jià)激勵(lì)“敢說”由于個(gè)性差異和生活環(huán)境的具體影響,有的學(xué)生膽怯害羞,欲言又止的惟恐講錯(cuò);有的學(xué)生上課從不主動(dòng)發(fā)言,;有的學(xué)生則干脆站立低頭不語。例如班上有個(gè)女生，性格非常內(nèi)向，上課從不主動(dòng)回答問題，即使“被迫”發(fā)言也是吞吞吐吐。了解她的性格之后，我發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，我只能盡可能地實(shí)現(xiàn)師生間的“零距離”。于是我下課經(jīng)常和她套近乎，問問她有什么愛好，最喜歡和誰一起玩兒等等各種問題；上課只要她舉手，立馬請(qǐng)她，不管正確與否，總是給與及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。兩年了，這個(gè)女生變化非常大，每每上課，她的手總是舉得高高的，回

3、答問題條理清楚,語言完整規(guī)范。讓學(xué)生擁有安全感,從內(nèi)心深處萌生表達(dá)的勇氣,產(chǎn)生積極表達(dá)的興趣,有一定成功的體驗(yàn),進(jìn)而樹立敢說的信心,養(yǎng)成敢說的習(xí)慣。2、創(chuàng)設(shè)情境“樂說”數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景, 激發(fā)學(xué)生的語言興趣不僅是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求,也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一個(gè)重要方面,讓學(xué)生產(chǎn)生語言交際的濃厚興趣,有話想說。比如:二年級(jí)教學(xué)十年的變化時(shí)，用ppt向他們展示了馬家河小學(xué)近十年的變化, ppt一放完，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)爭(zhēng)著說 “十年前馬小二年級(jí)只有135人，現(xiàn)在比十年前增加了117人” . 個(gè)個(gè)“ 說”得津津有味。聽到自己身邊的小故事,學(xué)生就自然而然地會(huì)講、想講。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,

4、極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。二、示范模仿幫助“說數(shù)學(xué)”低年級(jí)學(xué)生模仿性較強(qiáng)，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。結(jié)合低年級(jí)沒有書面作業(yè)要求，制作新課微課視頻發(fā)在班級(jí)群，讓孩子，特別是學(xué)困生照樣子規(guī)范表達(dá)，訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是數(shù)學(xué)語言在表述時(shí)最基本要求，沒有準(zhǔn)確也就沒有了數(shù)學(xué)。例如二年級(jí)三位數(shù)筆算豎式，將寫豎式計(jì)算過程錄制成為視頻，發(fā)在群里，作為家庭作業(yè)，學(xué)生仿照視頻邊說邊寫，通過觀看和操學(xué)算理學(xué)生進(jìn)一步理解了，又能說準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言。三、實(shí)踐操作激發(fā)“說數(shù)學(xué)”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，對(duì)于重難點(diǎn)的突破，或播放操作視頻，或運(yùn)用白板移動(dòng)功能，或使用相關(guān)數(shù)學(xué)app等手段。例如一年級(jí)古人計(jì)數(shù)，讓學(xué)生捆小棒很困

5、難。將捆小棒的過程錄制成為視頻，學(xué)生看完以后再進(jìn)行操作，就容易多了。通過觀看和操作，學(xué)生進(jìn)一步理解了“10個(gè)一就是十”這一重點(diǎn)。讓學(xué)生邊操作、邊講述、邊歸納，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。四、搭建平臺(tái)給機(jī)會(huì)“說數(shù)學(xué)”1、立足課堂課上要給每個(gè)學(xué)生說自己想法的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說，同位之間練習(xí)說，四人小組互相說。為每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行“ 說”的訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì), 這需要教師進(jìn)行良好的訓(xùn)練, 訓(xùn)練敘述的條理性。要有意識(shí)的激發(fā)幫助孩子形成規(guī)范的語言表達(dá)習(xí)慣。如“我是這樣想的”、“我認(rèn)為”、“因?yàn)樗浴薄?如在比較312和285的大小時(shí)，學(xué)生表述比較的方法：因?yàn)?12和285都是三位數(shù)，就要從最高

6、位比起，他們的最高位都是百位，312的百位上是3,285的百位上是2,300大于200，所以312大于285。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了語言的連貫性，促進(jìn)了思維的邏輯性。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于說想法。學(xué)生說得有根有據(jù)、有條有理，思考問題自然就會(huì)有條理。2、立足作業(yè)在新理念指導(dǎo)下，作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)書面作業(yè)形式。一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量少，大部分題目看不懂，自己根本無法獨(dú)立完成，強(qiáng)迫學(xué)生多寫重復(fù)的類似的作業(yè)非常不利于學(xué)生的身心健康，容易導(dǎo)致生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。為了讓學(xué)生擁有輕松、愉快的心情，可以給學(xué)生布置一些口頭作業(yè)。例如，學(xué)了數(shù)數(shù)以后，我布置學(xué)生在家中或大自然中找一找、猜一猜、數(shù)一數(shù)，哪些物

7、體的個(gè)數(shù)可以用我們今天學(xué)過的數(shù)來表示。學(xué)了認(rèn)識(shí)物體和圖形、比一比后，讓孩找一找家中哪些物體和我們今天學(xué)過的物體形狀和圖形一樣，比一比這些圖形有什么不同，比一比誰比誰多，誰比誰少，誰和誰一樣多。比一比一家人中，誰最高，誰最矮，然后說給大家聽。這樣不僅鞏固了新知，還為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。我也會(huì)把最基本的語句句式發(fā)在群里，例如：“原來，又，一共？”“原來，離開，還剩？”“原來有3只小動(dòng)物，又跑來了2只。一共有幾只呢？”這樣既讓孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受數(shù)學(xué)與生活的和諧統(tǒng)一，又為家長(zhǎng)搭建一個(gè)了解孩子學(xué)習(xí)情況的平臺(tái)。以“說”促思，以“說”促學(xué)，把“說數(shù)學(xué)”進(jìn)行到底, 就能提高低段數(shù)學(xué)思維的敏捷性、條理性，為更好地敢“說”、會(huì)