鳥的天堂教學設計 (2)

1、鳥的天堂教學設計一：教材分析鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。二：學習目標知識與能力1、認“槳、榕、糾、暇”等4個字，會寫“槳、糾、逼、禁、暇、拋”等6個生字。掌握“三支槳、糾正、逼近、不禁、應接不暇”等詞語。過程與方法2、作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情情感與價值3、學習作者觀察和描寫景物

2、的方法，了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。三：學習重難點1、理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，學習作者觀察和描寫景物的方法，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。四、教材課型、課時講讀課文 二課時學習流程一、激情導入，扣題質疑。1導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放音樂百鳥朝鳳。鳥很多，鳥的天堂板書。）2這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）3請同學們選擇自己喜歡的讀

3、書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？（榕樹大、茂盛；鳥多、歡快）上課開始就讓學生融入到本節(jié)課的網(wǎng)絡環(huán)境之中，解決自己自己質疑課題時產(chǎn)生的疑問，為學生以積極的態(tài)度進入文本奠定了基礎。二、整體感知，讀中悟學。1、學生交流感受，解決提出的問題。2、同學們查閱資料的本領真不小，現(xiàn)在老師也有幾個問題要請教大家，這一次請大家通過讀課文來解決這些問題。（課件出示導讀提示）大家讀課文的時候注意把生字讀準，句子讀通順。3、學生自由讀課文。4、學生交流自己解決的問題。這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容不是很深奧，學生初讀后對課文會有所領悟。但是對于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會

4、不深。因此，給學生以導讀提示，幫助他們從總體上把握文章的主要內(nèi)容。維其如此，后面的教學才能順利開展。三、研習疑問，精讀感悟。師：我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢？請同學們速讀課文，用書上的一句話說一說。 生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”師：（出示文字投影片）對了。找到這句話的同學還有哪些？ （生齊舉手） 師：讓咱們一起把這句話讀一遍。 （生齊讀） 從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。 生甲：我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號，而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢？ 生乙：為什么說“昨天是我的眼睛

5、騙了我”？ 師：（調整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰有同樣的疑問？（生舉手）這幾個問題提得好，還有嗎？生：（搖頭）沒有了。 師：大家別急，這幾個問題讓我們在學習課文的過程中逐步解決。 把經(jīng)過梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質疑解疑成為理解內(nèi)化的學習過程。 師：同學們想一想，作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么？ 生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。師：打開課文，請同學們快速讀課文，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。(生讀、找。)師：我們自由的讀讀你剛找的段落，（多種形式促讀） 讀了這么多遍，同學們，

6、你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。根據(jù)學生交流，相機板書：枝干繁多展示課件（文中重點句子），指導有感情的朗讀師：課文中除了介紹大榕樹的大，還介紹了它的哪些特點？用自己喜歡的方式讀一讀，找一找。師：你們覺得這段話美嗎？想不想來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）引導學生讀好讀美，以評促讀。師：同學們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。（引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。）相機板書：葉子茂盛師：能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。出示（課件）創(chuàng)設讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學的情感，提升了情感的價值。師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天

7、堂”，作者聽了有什么感受？ 生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有？生乙：他會覺得名不副實。 生丙：他會感到一絲遺憾。師：大家說得很好，可是第二次經(jīng)過“鳥的天堂”后他有什么感受？師：此時作者看著這棵奇特的大榕樹，朋友說這是“鳥的天堂”，作者會產(chǎn)生什么樣的想法呢？師：自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？根據(jù)學生回答，相機板書：鳥多。師：你是從哪些地方感悟到的？看課件思考：作者看到什么場面?（相機板書：壯觀）(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的，形狀呢，顏色呢)。師：為了突出鳥多，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?出示課件

8、請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。教師出示課件：這里的鳥真多，它們生活得很快活，（板書：歡快）有的( )，有的( )，有的( )。生：按書上的內(nèi)容齊說；師：想象下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲。師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動

9、變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫。出示課件，指導學生美讀。出示課件，如果你是其中的一只小鳥，面對大批游客，你如何向他們介紹你們的天堂？（可寫詩、導游詞。順口溜。）你還想對人們說些什么？師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。師：誰能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題？生：前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？） 師：剛才我們讀書讀的多美??！就好象真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園里快樂飛翔，所以作者最后會發(fā)出感慨昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！ 五、拓展延伸、激情寫作 作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（利用課件播放背景音樂）此環(huán)節(jié)的目的：一是培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能