我的靈動課堂感悟

1、我的靈動課堂感悟秋天是收獲的季節(jié)。自開學以來，我們東城一小的全體師生每天在靈動課堂上也是進步多多、收獲多多、快樂多多！作為一名六年級語文教師，為了更好的發(fā)揮靈動課堂的優(yōu)勢，我從鉆研教材入手，精心設計每節(jié)課的導學流程，重視課堂生成，悉心引導學生參與每一堂課的活動，培養(yǎng)學生積極思考問題、分析問題、解決問題的能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣和高尚的道德情操與審美情趣，從而主動融入課堂教學情境，提高學生全面參與、深度合作、提升語文學習能力。下面我將自己在實施靈動課堂上的幾點收獲分享如下：一、靈動課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化

2、的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響。課堂上我經(jīng)常用這些話語激勵學生：“再稍微改進一下，就可以和播音員一分高下了?！薄澳隳懿粩喑阶晕?，真了不起!”“誰敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)?”學生得到了鼓勵，好勝心被挑起，興趣自然來了。同理，在學生回答問題后，要及時用諸如此類的評價語，才能激發(fā)學生的學習興趣，為學生開啟知識的大門。二、讓學生真正成為課堂的主人，掌握學習的主動權，使學生的思維靈動起來。教學索溪峪的“野”這一課時，指導學生在讀題形成探究問題、明確學習目標和學習方法的基礎上，我讓學生選擇自己最想知道的問題來學習，學生可以自

3、由點擊相關主題板塊。這樣學生就能根據(jù)自己的學習愛好，個性特長來自由選擇。比如，有的學生選讀了第二小節(jié)前半部分：桂林、廬山、泰山、黃山等山與索溪峪的山對比。他們通過相關圖片的觀看、對比，對索溪峪的山獨特的美有了更形象、深刻的體會。有的學生對索溪峪驚險的美更感興趣，于是他就點擊相應的內(nèi)容進行品讀。這里學什么更多由學生根據(jù)自己的興趣自由選擇，而不是老師規(guī)定的。三、注重表演，寓教于樂，使學生在學習中玩起來。孩子的天性都喜歡玩，那么我們的語文教學有時不妨讓學生在玩中學。教材中有好些課文，人物形象豐滿，故事情節(jié)感人、為了讓學生深刻領會，發(fā)揮自主學習的積極性，我讓學生挑選自己喜歡的角色，分角色朗讀課文。在此

4、基礎上，我又讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，把課文改編成短小精悍的課本劇，排練后在課堂上表演。同學們對此十分樂意，傾注了滿腔熱情，常常是課堂上領會課文，下課后討論劇本，利用課余時間排練節(jié)目，忙得不亦樂乎。在教學別餓壞了那匹馬這篇課文時，有兩個學習小組把這篇課文內(nèi)容改編成劇本后，小組成員根據(jù)各自的特點選擇角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，贏得了全班同學熱烈的掌聲。同學們通過形象的表演來詮釋課文，對文學作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，從創(chuàng)作和表演中獲得了樂趣，在快樂中養(yǎng)成了自主學習的精神。四、陶冶情操，把學生的想象力激活起來。新課標認為:在語文課堂上，要落實學生的主體地位，必須讓學生在課堂上學生敢想、敢說、敢問、

5、敢爭論，充分展開想象的翅膀。讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。比如教學草蟲的村落一課，在初讀這篇課文的時候，我就被作者奇異的想象和獨特的感受所折服，可不知道我的學生們是否也和我有同樣的感受呢？他們是否也能體會到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息？于是，為了充分調(diào)動學生的生活體驗，激發(fā)童心童趣，我精心設計了這樣一個核心問題：作者在草蟲的村落里又看到了什么？你是如何體會到作者豐富的想象？然后讓學生用自己喜歡的方式反復朗讀課文，并畫出自己最感興趣的語句，在旁邊寫出自己的

6、體會。熱鬧的教室立即安靜下來。我小心翼翼地走下去，看見孩子們非常認真地讀著畫著寫著。他們會不會體會到作者那獨特的感受呢？我的手里捏著一把汗?？蓻]想到一會兒就聽到孩子們的鋼筆在紙上發(fā)出的沙沙聲。接下來的小組交流更令我驚嘆！我沒想到孩子們的思維會如此活躍，他們的感受也如此獨特！在小組展示環(huán)節(jié)，安靜的教室沸騰了“作者首先看到了一只生著堅硬黑甲的小蟲，看見它左沖右撞，傲然地前進著，就把它想象成了游俠。這使我想到了金庸筆下的武林高手，浪跡天涯，四海為家，卻是那么瀟灑威武！作者的想象真的是很豐富?。　薄爱斪髡哂挚匆娀ㄉ邤痰男A蟲，披著俏麗的彩衣，就想到了在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好象南國的少女，逗得多

7、少蟲子駐足癡望。由此我想到了就像我們生活中走在大街上的美麗少女引得那些男士們停下腳步去觀看一樣?！薄昂濉苯淌依锪⒖桃鹨黄逍ΑＮ乙踩滩蛔⌒Τ隽寺?。不過細細想來，孩子想的沒錯啊，愛美之心人皆有之，這不正是孩子潛心讀書所得到的體會嗎？這不也是作者豐富的想象和獨特的感受嗎？我立即壓住了笑聲并給予這個孩子以肯定和鼓勵。在我的引導和鼓勵下，孩子們又活躍起來了。“我從這句話一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者，它們意味深長地對視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。體會到作者一定是把他們想象成了一對恩愛的夫妻，分別之后再次相聚互相傾訴自己的思念之情?！薄斑€有那一群黑甲蟲和蜥蜴友好地交流著，就像我們?nèi)祟惻既挥龅搅?/p>

8、知己似的，談天說地，還互相邀請對方參觀自己住所，多么好客??！”“還有，作者把甲蟲振動翅膀的聲音想象成優(yōu)美的音韻，他一定聽到了優(yōu)于人間的一切音樂！”課堂上出現(xiàn)了少有的活躍，每個孩子都極力地表達自己的感受和體會。孩子們的感情已經(jīng)完全和作者產(chǎn)生了共鳴！我因勢利導，進一步啟發(fā)學生思考：作者還會看見什么呢？孩子們的思維和想象力再一次被激活！最后，我讓學生深入自己體會的角色，用感情朗讀把自己的感受表現(xiàn)出來，學生一個比一個繪聲繪色，對小生靈的愛戀之情溢于言表。課后的小練筆也異常的成功，我在學生們思情并茂、形神俱美的文字中再一次感受到了那一顆顆晶瑩剔透的童心！作者在這次奇異的游歷中是快樂的。孩子們在品讀課文中

9、是快樂的。而我，在用心靈去傾聽孩子們的感受時是快樂的！在學生的發(fā)言中，每個人都在動腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。五、從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”， 樹立為學生發(fā)展而服務的意識。如教學少年閏土這課時，課前我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學生動筆學著寫，來實現(xiàn)以讀學寫、學以致用的目的。我尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，并且用與學生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學喜歡捕鳥，有些同學對看瓜刺猹感興趣那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼、看跳

10、魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用我和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導，學生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關“跳魚兒”的畫片資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂W生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學生交流、對話，比老師唱 “獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多。當課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟，討論無結果探究無法深入下去的時候，我們不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段 “啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇事高墻上的四角的天空?！睍r，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事”有了這一個過渡句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。通過教學實踐，我認為靈動課堂應該以學生