小學(xué)生《驚弓之鳥》說課稿

1、小學(xué)生驚弓之鳥說課稿驚弓之鳥選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第 8冊第 10課 這是一則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭 居需拉弓便使天上飛過的一只大雁掉下來的事從中反映出更羸善于 觀察；善于思考；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析全文共九個自然段 先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果； 接著講述了更贏不用箭射下大雁 的原因因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個部分也可按事情發(fā)展 的順序分三段來理解教學(xué)中為了突出重難點采用分兩部分的方式比 較合適第一部分是文章的前五自然段文章首先便交代更贏是古時候魏 國有名的射箭能手接下來的四個自然段較為具體地講到了事情的經(jīng) 過和結(jié)果如文中所述更贏見“一只大雁

2、從遠(yuǎn)處慢慢地飛來邊飛邊鳴” 便斷言他“只要拉一下弓這只大雁就能掉下來” 這種技藝非親眼所見 誰人會信難怪魏王會 “信不過” 自己的耳朵認(rèn)為是自己聽錯了但隨之 而來的情形便足以印證了令魏王難以置信的話 “更贏并不取箭” 這句 話原本毋需用一個“并”字也能講通但通過一個“并”字卻很好地強 調(diào)了“不取箭”的事實但聞“嘣”的一聲弦響只見“那只大雁直往上 飛拍了兩下翅膀忽然從半空里直掉下來”同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確 地描繪出前后兩種不同的情形前者是寫大雁一個勁兒往高處飛飛得 急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了掉得快讀文至此我們定會拍案叫第二部分是文章的后四個自然段這部分內(nèi)容以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)尤以更

3、贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重前文 中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王“大吃一驚”由前面的“是”“你 有這樣的本事”兩個懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊！“真有這樣的本事！ ”兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有 力的說明了這一點課文并未就此點明其中的道理而是在魏王驚嘆之 余寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大是因為我知道這是一一只受過箭傷的鳥” 這里我們應(yīng)該注意更羸話前 的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單因為這笑中包含著更羸對眼前事實 的最清晰的認(rèn)識然而這其中的玄機卻是我們和魏王所不知道的這話 語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只 彎

4、弓取鳥場面的魏王來說當(dāng)然更是覺得奇上加奇了不是“你知道的” 魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問當(dāng)把這些不可思議的疑問推向 高潮的當(dāng)口讓更羸用諸語道破天機應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之 筆更羸的這段話總共有四句第一句說的是他看到和聽到的情況看到 的是一一“它飛得慢”；聽到的是一一“叫的聲音很悲慘”第二句說 他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過箭傷傷 口沒有愈合還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴孤單失 群得不到幫助”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了 “飛得慢”和“叫得悲慘”的原因而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得第三、四句是他進(jìn)一一步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論

5、倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一一個特點小至更羸 對大雁分析的句子大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排不僅反映出更羸善于觀 察善于思考的特點也有力的突出了文章的中心內(nèi)容本篇文章位于本冊教材的第八組在訓(xùn)練重點上由逐步“弄懂每 個自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”教學(xué)時應(yīng) 抓住課文的重點段首先在弄懂自然段的意思上下功夫再在此基礎(chǔ)上 體會怎樣把一段話寫清楚針對本冊教材的具體情況大綱要求教學(xué)中 讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文能初步理解課文內(nèi)容能結(jié)合上下文和生活 實際理解課文中的詞句學(xué)習(xí)分析自然段歸納文章的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)課 文是怎樣用詞造句、連句成段的針對大綱對本冊教材的要求和課文自 身的訓(xùn)練重

6、點對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面:理解課文內(nèi)容使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因懂得 對事物要仔細(xì)觀察并進(jìn)行分析、推理得出正確的判斷才能把事情做成 做好培養(yǎng)能力方面：通過理解更羸說的一段話進(jìn)行讀懂自然段意思的 訓(xùn)練并體會怎樣把一段話寫清楚； 基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字 詞理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語 的意思并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思練習(xí)復(fù)述課文：培養(yǎng)非智 力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣這篇課文主要通 過更羸只需拉弓不必取箭即可射下大雁的故事反映他遇事善于觀察、 善于思考而文章最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點因

7、此擬 定為教學(xué)重點而對于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易 理解的教學(xué)中將其作為難點來處理小學(xué)語文教學(xué)法原理告訴我們語文教學(xué)中的閱讀是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程首先是從語言文字到思想內(nèi)容讀一篇文章先要讓學(xué)生感知 文字從字詞到句從句子到段落從段落到全篇逐步讀懂發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)結(jié)合驚弓之鳥一文 的具體情況針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律在教學(xué)中的具 體操作程序是這樣安排的：在第一課時中首先揭示課題在初讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步 感知這個成語故事的大致內(nèi)容借助拼音讀準(zhǔn)生字通過查字典并結(jié)合 上下文內(nèi)容初步

8、理解生字、新詞的意思在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù) 記敘的內(nèi)容按老師的提示：射落大雁道出原因?qū)⒄n文分成兩個部分第 二課時首先在第一課時揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分 析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)由故事演繹而來的 “驚弓之鳥”是一個成語課 文對更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對一只受過箭傷的大雁準(zhǔn)確分析和 推理上以上這些不宜過早出現(xiàn)因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式以幾個淺顯的小 問題切入有利于學(xué)生漸入佳境我是這樣做的：在進(jìn)一步揭示課題時學(xué) 生明確故事里的這只鳥是只怎樣的鳥以此喚起學(xué)生對大雁這種候鳥 的生活習(xí)性的再認(rèn)識為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊故事里 講到了些人主要講誰這一問題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于了 解文

9、章的中心人物更贏的特點在本節(jié)課新授伊始提出這兩個問題即 是對第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧又能使學(xué)生在明確問題答案的基礎(chǔ)上 自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個寓有形于無意的思維環(huán)境在學(xué)習(xí)課文第一部分時我采用的是按順序講讀的方法抓重點詞 句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的首先讓學(xué)生默讀這五個自然段一 邊讀一邊思考每個自然段講什么而 “弄懂自然段的意思”是前一組課 文的訓(xùn)練重點讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思考問題在學(xué)生默讀后提 出問題：第一自然段介紹了些內(nèi)容這一自然段雖然只有一句話但交代了 更羸時候、什么國家、什么身份的人在讓學(xué)生理解“有名的射箭能手” 時我引導(dǎo)學(xué)生從理解“能手”到理解

10、“射箭能手”再理解“有名的射 箭能手”“能手”是說有著某種專長而社會地位一般的人“射箭能手” 是說射箭的技藝不同一般且僅此而已加上 “有名”兩字可看出更羸善 射已是家喻戶曉以至下文說到魏王要他陪自己打獵這樣一步步地獲 得明確的概念有助于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力第二自然段有幾句話各講些什么呢讓學(xué)生分清句子的意思重點 理解第二句提出“這只大雁有什么特殊的地方”的問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只”、“慢慢”等詞語認(rèn)識事物的表象大雁喜群飛而徙“一只” 說明它掉隊了或是有其它意外情況“慢慢”是說飛得慢而吃力在學(xué)生 了解了大雁的特殊之處后讓學(xué)生相機體會三個句子是怎樣聯(lián)系在一 起的：先講“去打獵”再講“雁飛來”后講“指雁

11、說”這幾個意思是 一步一步講的能看到現(xiàn)象已是不易看到就說理見自信再通過指名朗讀加深對句意的認(rèn)識注意人物說話時的語氣重點讀好上面提到的一 些詞語對三、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀要求學(xué)生朗讀時注意魏王說 話的語氣通過對“信不過自己的耳朵”的理解引導(dǎo)學(xué)生體會更羸對魏 王所說的話讓人感到奇怪因為這是從來也未曾聽說過的“你有這樣的本事”讓學(xué)生體會魏王言語中對更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑在 學(xué)生對魏王的這種情況有了更深的理解后再讓學(xué)生帶著體會到的這 種感情來朗讀以加深對內(nèi)容的理解并結(jié)合指導(dǎo)朗讀要學(xué)生注意其中 標(biāo)點符號的作用以及為什么要這樣使用、這樣表達(dá)課文的第五自然段也只有一個句子先讓學(xué)生讀一讀看這一個句

12、 子中講了幾層意思引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中的兩層意思：弦響、雁落培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力在這一自然段中對語言文字的訓(xùn)練 我是這樣安排的引導(dǎo)學(xué)生思考：“更羸并不取箭”這句話中不用“并” 也能講通順現(xiàn)在用上“并”起了什么作用讓學(xué)生領(lǐng)會作者用“并”是 加強語氣強調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁從容自若成竹在胸而后 出示字幕：“那只大雁直往上飛拍了兩下翅膀忽然從半空里直掉 下來”用紅筆在其中兩個“直”上加點讓學(xué)生理解這兩個“直”在不 同的句子里有著不同的意思“直往上飛”是說大雁聽到弦響一個勁兒 往上飛飛得急；“直掉下來”是說大雁一點兒也不能飛了掉得快這樣 教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語上畫龍點睛地做些

13、指點啟發(fā)學(xué)生 體會作者遣詞造句的精妙從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容并懂得怎 樣運用語言文字更好地表達(dá)思想感情培養(yǎng)學(xué)生通過揣摩詞句深入理 解課文的能力在此節(jié)有更深入的體會后讓學(xué)生通過加重關(guān)鍵詞語氣 的朗讀來更好地體驗這種感受在學(xué)生朗讀后出示能直觀反映這段內(nèi) 容的課文插圖的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更贏的動作更贏和魏王 的不同神態(tài)采用這種直觀的電教手段不僅能加深學(xué)生對內(nèi)容的理解 還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá) 能力最后要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分、邊讀邊想：這一部分主 要講了什么旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎(chǔ)上抓住主要內(nèi)容概括段 意這也體現(xiàn)著大綱的要求在學(xué)習(xí)課文第二部分時我采

14、用抓重點段輔以練習(xí)講練結(jié)合的方 法安排幾組練習(xí)突破重、難點理解更羸是怎樣分析推理的首先要求學(xué) 生默讀這部分課文思考這四個自然段各寫了什么你認(rèn)為一段是重要 的讓學(xué)生從整體上初步感知更贏所說的原因再引導(dǎo)學(xué)生積極思考深 入理解最后一個自然段內(nèi)容這部分內(nèi)容是以對話形式出現(xiàn)的而且對 話人的表情較為豐富因此在初步感知內(nèi)容后要學(xué)生分角色來朗讀課 文指導(dǎo)朗讀時引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與第一部分中 對更贏的話表示懷疑的句子作比較“以理解”大吃一驚”的意思進(jìn)而 體會更贏的話感到“更加奇怪”的原因理解更羸“笑笑”的意思是因 為事情的發(fā)生全在他的意料之中在逐步對內(nèi)容有更深理解的同時再 用感情朗讀來表達(dá)并加

15、以評議從而溝通了從認(rèn)識到理解的橋梁也為 更好地揭示中心段落打下基礎(chǔ)文章的最后一個自然段是本課的重點段教學(xué)中我是這樣設(shè)計的： 首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕指名朗讀這段話看這一自然段 有幾句話各寫了什么在引導(dǎo)學(xué)生回答出這些問題的基礎(chǔ)上要學(xué)生判 斷這其中那些是更羸看到的和聽到的聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來邊飛邊鳴” 一句想一想句中只有一個“鳴”更羸知道它的聲 音很悲慘引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會出更贏善于觀察和 思考的特點第一句講他看到和聽到的現(xiàn)象第二句還是說現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?qū)ΜF(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分先 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思還

16、要讓學(xué) 生注意到這兩個并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)因為這一句是對前一句現(xiàn) 象的分析側(cè)重交代的則是原因于是在這里我還設(shè)計了這樣的練習(xí)讓 學(xué)生用這種句式來說一說強調(diào)原話以加深對這一內(nèi)容的理解（可出示字幕投影片）“大雁飛得慢因（）；叫得悲慘因為（）”讓學(xué)生當(dāng)堂 練習(xí)在教師的指導(dǎo)下了解些是觀察到的些是經(jīng)過分析得出的認(rèn)識到 任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷然后重點討論：更羸 又是怎樣進(jìn)一步分析的呢仍出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛因（） 掉了下來因為（）”使學(xué)生能模仿前面學(xué)過的句

17、式自己獨立思考、分 析發(fā)揮學(xué)生的主體作用抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞 “一就”結(jié)合 更羸前面的分析即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉 下來這一嚴(yán)密的推理過程 心理學(xué)告訴我們分析和綜合是思維的基 本過程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程不僅能使學(xué)生深 刻地理解課文的內(nèi)容同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、 推理的思維能力這樣把 能力的訓(xùn)練落在了實處最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的 主要內(nèi)容至此本課時的板書已經(jīng)形成板書的內(nèi)容正體現(xiàn)著更羸從觀察到 分析、推理和實際情況的全過程學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識在此 要求學(xué)生根據(jù)板書來說一說更羸是知道不用箭只拉弓就能把大雁射 下來的在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“”因為“”的句式說出： 更羸不用箭只拉弓就射下雁是因為大雁受過箭傷通過這個說話練習(xí) 既培養(yǎng)學(xué)生說的能力又對學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓(xùn)練在發(fā)展學(xué)生 語言能力的同時發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力總結(jié)全文時先讓學(xué)生朗讀 全文想一想文章前一部分寫了什么后一部分寫了什么作為讓學(xué)生對 課文內(nèi)容的總體回顧在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示 “驚弓之烏”這個成語 的意思并通過舉例來說明對這個成語的理解此處還可讓學(xué)生思考：如果按事情發(fā)展的順序來分段可分幾段每段寫了什么內(nèi)容這樣可以進(jìn) 一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)