高中化學(xué)市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

1、化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化教學(xué)實(shí)踐報(bào)告（指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明）本節(jié)課是新課標(biāo)蘇教版高中化學(xué)必修2專題二第三單元化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的重要知識(shí)。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。該節(jié)分為兩課時(shí)教學(xué)，本課為第一課時(shí)。通過本課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。本課之前曾介紹過電解方冶煉金屬，屬于把電能轉(zhuǎn)化

2、為化學(xué)能的過程。而原電池則是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過程。利用原電池原理制成的多種電池在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活等方面都有廣泛的用途。研究原電池另一個(gè)重要意義就是從本質(zhì)上弄清楚金屬腐蝕、特別是電化腐蝕的原因，找到金屬防護(hù)的方法。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的；化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)“化學(xué)能熱能機(jī)械能電能”思維方式的反思和突破。在教學(xué)內(nèi)容上分析

3、，它是對(duì)金屬與電解質(zhì)溶液知識(shí)的結(jié)合。通過學(xué)生要求達(dá)到對(duì)有關(guān)“電解質(zhì)溶液的酸堿性、化學(xué)反應(yīng)的能量變化、氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)及活動(dòng)強(qiáng)弱比較”等知識(shí)的整合。從教材的邏輯結(jié)構(gòu)分析，教材內(nèi)容的安排順序是根據(jù)學(xué)生已有的金屬性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情，引入認(rèn)知沖突，并通過銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)的分析，領(lǐng)悟原電池的組成和原理，再利用原電池原理認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)電源，解釋常見的金屬腐蝕問題。從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要分析，學(xué)生由認(rèn)識(shí)純金屬的性質(zhì)到認(rèn)識(shí)不純金屬的要求。如何解釋常溫下金屬制品生銹的現(xiàn)象呢？通過本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)（理論）與生活實(shí)踐的結(jié)合，再由生活實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)向書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)的飛躍，提高學(xué)生關(guān)注自然，社會(huì)和生活現(xiàn)

4、象的熱情。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，采用實(shí)驗(yàn)法、講授法、探究法、指導(dǎo)和閱讀討論法。在教學(xué)過程中增加三組分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題，并用模擬動(dòng)畫分別進(jìn)行理論探索，結(jié)合動(dòng)態(tài)習(xí)題分析原電池的形成條件，從而完成本節(jié)課兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。同時(shí)將物理學(xué)中測(cè)電流的方法應(yīng)用與電極的測(cè)定，目的在于加強(qiáng)了物理化學(xué)知識(shí)的綜合，提高綜合能力，體現(xiàn)化學(xué)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用。一、實(shí)踐過程本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)需要，采用分組實(shí)驗(yàn)探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)觀察討論推測(cè)驗(yàn)證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善

5、于觀察、善于思考的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。雖然學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度，但學(xué)生初次接觸電化學(xué)知識(shí)，對(duì)原電池的工作原理有神秘感和探索欲望，因此充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)層層實(shí)驗(yàn)和問題情境，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。二、收獲與體會(huì)本節(jié)課學(xué)生熱情很高，制作了很多各種各樣的電池，并拿到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室用電流表檢測(cè)是否將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能了，看著自己實(shí)驗(yàn)成功，他們非常興奮，互相交流討論。過去教學(xué)中我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識(shí)，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識(shí);只注重怎樣

6、讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)，而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究理論知識(shí)。而且理論知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識(shí)而理論知識(shí)?如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)，只會(huì)是一個(gè)死讀書的學(xué)生。本節(jié)課從提出問題到分析問題，解決問題后又誘使學(xué)生提出新的問題，從問題開始，最后又以問題結(jié)束，體現(xiàn)了一種全新的以問題為主鏈的課堂學(xué)習(xí)模式。調(diào)整課堂模式，讓學(xué)生從生活中來提升學(xué)習(xí)知識(shí)能力，學(xué)生能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多，可以在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接，例如音樂卡片、廢舊干電池、電動(dòng)玩具、手機(jī)、電子手表、照相機(jī)、電動(dòng)車、汽車等等。學(xué)

7、生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么?選擇什么作為活動(dòng)的切入點(diǎn)，怎樣利用好所有的資源與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行最佳組合?怎樣的形式來展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生?找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣?從時(shí)間、材料、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。教學(xué)過程中，我們要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題

8、、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。如適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解構(gòu)成原電池的條件，以及動(dòng)畫演示電子流動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解原電池的原理。學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn):通過收集家里的廢舊材料，自制電池。把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于課外的動(dòng)手活動(dòng)中，檢驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)鞏固了知識(shí)，并且能夠很充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，將課堂延伸至課外，課堂學(xué)

9、習(xí)與課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。三、問題與建議1、學(xué)生的參與意識(shí)

10、強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。使本課教學(xué)得到預(yù)期效果。不過也存在一些不足:課堂上學(xué)生的積極主動(dòng)性是比較充分的調(diào)動(dòng)起來，大多數(shù)同學(xué)能自覺完成，可是也有部分同學(xué)混水摸魚，看熱鬧，好玩，自己沒有真正掌握，教師無(wú)法顧及到每位同學(xué)，所以課堂上高高興興，非常活躍過去，可是知識(shí)沒有學(xué)到。也有部分同學(xué)注重活動(dòng)而忽視對(duì)知識(shí)的掌握。在原電池的原理上不夠系統(tǒng)，在考試時(shí)可能一知半解而不會(huì)了。如何將探究活動(dòng)和原理都掌握清楚，還有待進(jìn)一步探索。2、現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，這不是代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵作用不會(huì)改變。在教學(xué)過程中，教師靈活的運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代教育手段，無(wú)疑能夠幫助教師更好地表達(dá)和闡述教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)計(jì)中，所需要的內(nèi)容全部是教師來準(zhǔn)備的，這些內(nèi)容的構(gòu)建和設(shè)計(jì)必須最大程度的符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求，也就是整個(gè)課堂要圍繞學(xué)生的主體地位來設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師仍然對(duì)課堂的效果起著關(guān)鍵性的作用