七下3《我的老師》課案 (2)

1、）第三課 我的老師（新授課）【理論支持】新課標(biāo)指出：應(yīng)把教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，教者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，尤其要注意學(xué)生是否真正從教師的指導(dǎo)和啟發(fā)中收到益處。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我在設(shè)計(jì)我的老師教案時(shí)，力爭(zhēng)做到以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的有效生成，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1了解本文所選取的七

2、件事。2學(xué)習(xí)本文有詳有略地?cái)⑹碌姆椒ā?能抓住關(guān)鍵詞句，分析作者所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1學(xué)習(xí)本文有詳有略地?cái)⑹碌姆椒ā?體會(huì)關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的感情?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前延伸1閱讀課文，初步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成老師布置的預(yù)習(xí)題。課內(nèi)探究一、學(xué)1導(dǎo)入新課同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎？（學(xué)生回答）下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采！（創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。）2檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)小組互批預(yù)習(xí)題，共同糾偏解疑。（有

3、利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。）3自主閱讀（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：【出示幻燈片】學(xué)生初讀課文，思考：（）用文中的詞語(yǔ)概括蔡老師留給作者的總印象。（）試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文中所寫的七件事。并說(shuō)說(shuō)哪些詳寫，哪些略寫。2學(xué)生再讀課文，思考：選擇自己感興趣的語(yǔ)段進(jìn)行有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵的詞句分析作者所表達(dá)的感情。【設(shè)計(jì)第1題的目的是讓學(xué)生感知課文的內(nèi)容；設(shè)計(jì)第2題的目的是讓學(xué)生從局部去品讀體會(huì)作者在文中所表達(dá)的情感?！浚?）自主閱讀，圈點(diǎn)批注：學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。（教師巡視，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的偏差作個(gè)別指導(dǎo)。） （葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：學(xué)語(yǔ)文

4、主要靠學(xué)生自己讀，自己領(lǐng)悟。教師在教學(xué)時(shí)只能引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，讓學(xué)生成為課堂的主角。葉圣陶還說(shuō)過(guò)：教，是為了不教。教學(xué)最主要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這一環(huán)節(jié)既有助于讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，又能讓學(xué)生通過(guò)與文本充分對(duì)話，把握文章的主要內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。） 4小組合作在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，四人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作探究，試著解決學(xué)習(xí)中存在的疑點(diǎn)?！拘〗M合作探究這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生在同伴的幫助下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這是皮亞杰建構(gòu)主義理論的運(yùn)用?！慷?、導(dǎo)1班內(nèi)探究（1）分小組匯報(bào)探討結(jié)果，并呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題。（2）對(duì)各組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直

5、至達(dá)成共識(shí)?！拘抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)文本和學(xué)情，設(shè)計(jì)幾個(gè)有價(jià)值的問題，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)通過(guò)交流、合作、探究，共同分享成果，解決疑難問題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者?？缮钊雽W(xué)生中，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的明顯偏差，給予必要的評(píng)說(shuō)與指導(dǎo)?！?2精講點(diǎn)撥。a對(duì)問題(1)的點(diǎn)撥（）用文中的詞語(yǔ)概括蔡老師留給作者的總印象?！军c(diǎn)撥方法】對(duì)回答這個(gè)問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住能概括人物特征的形容詞來(lái)回答?！緟⒖即鸢浮?溫柔、美麗 （）試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出課文中所寫的幾件事。并說(shuō)說(shuō)哪些詳寫，哪些略寫?！军c(diǎn)

6、撥方法】在概括文中所寫的幾件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)概括事件。并明白內(nèi)容寫得較具體、生動(dòng)的屬詳寫，內(nèi)容寫得較概括的屬略寫?！緟⒖即鸢浮坷蠋熂傺b發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師讓我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的糾紛；我夢(mèng)里尋師。前五件事略寫，后兩件事詳寫。b對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥2 選擇自己感興趣的語(yǔ)段進(jìn)行有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵的詞句分析作者所表達(dá)的感情?！军c(diǎn)撥方法】要抓住片段中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子及生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)。體味詞語(yǔ)的作用可利用相關(guān)詞語(yǔ)替換這個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)比較,從而理解詞語(yǔ)的作用；也可以刪除這個(gè)詞語(yǔ),將刪除后的句子與原句加以比較,看效果上的變化,從而

7、作出判斷。【參考答案】示例一：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”句中“狡猾”是調(diào)皮、機(jī)靈的意思，寫出了孩子的得意之情。此句是從“我”的視角來(lái)表現(xiàn)蔡老師對(duì)孩子們深厚的愛。示例二：我對(duì)蔡老師排除我與同學(xué)間的糾紛這件事感受特別深。從“這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的反對(duì)派們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是心清如水的學(xué)生這個(gè)句子里，我讀出蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛。示例三：我比較欣賞夢(mèng)中尋師這件事。我從“默默”一詞中讀到了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。特別是夢(mèng)中尋師時(shí)我“迷迷糊糊”的動(dòng)作和“模模糊糊”的語(yǔ)言更能感受到我對(duì)蔡老師的思念之情?！疽陨系木v點(diǎn)撥，是針對(duì)“學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)中的兩個(gè)學(xué)習(xí)任

8、務(wù)的，為學(xué)生總結(jié)出解這類題的規(guī)律方法，以提高學(xué)生的理解能力和解題能力?！?深度探究探究題：課文中所寫的七件事有詳有略，試分析這樣安排的原因。這對(duì)我們今后的寫作將有怎樣的啟示？先四人小組探究，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對(duì)各小組的結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)?！军c(diǎn)撥方法】探究此題要了解在敘事性散文中應(yīng)如何處理材料的詳略。即最能表現(xiàn)主題的事情應(yīng)詳寫；從一般層面上表現(xiàn)主題的事件應(yīng)略寫?！緟⒖即鸢浮壳拔寮聦懖汤蠋煂?duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，是從一般層面上表現(xiàn)主題的，要略寫；而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是最能表現(xiàn)主題

9、的事件，要詳寫。啟示：（1）對(duì)那些最能表達(dá)中心的事情一定要詳寫，而那些與中心有關(guān)系但不很重大的事情就略寫。【這一過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)合作性、探究性特點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生在探究的過(guò)程中深受啟發(fā)，學(xué)以致用?！咳⒕?涵詠積累。當(dāng)堂誦讀文中精彩句子。2達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。學(xué)生完成課堂重點(diǎn)檢測(cè)。3反饋矯正。學(xué)習(xí)小組互改，教者反饋評(píng)講。課后提升1同步閱讀。閱讀海倫凱特寫的我的老師，并比較兩文的異同點(diǎn)。2完成作業(yè)。完成相關(guān)教輔用書中的作業(yè)。3反饋評(píng)價(jià)。教者批閱學(xué)生的課后作業(yè)，并進(jìn)行反饋矯正。課案（學(xué)生用）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1借助工具書和自學(xué)輔助資料，讀通讀懂課文，體會(huì)師生深情。2所有學(xué)生都要掌握生字詞的音形義。3所有

10、學(xué)生都要學(xué)會(huì)本文的知識(shí)點(diǎn)，掌握答題規(guī)律。4同步閱讀：閱讀海倫凱特我的老師一文，并比較兩文的異同點(diǎn)。自學(xué)輔助資料一、作者介紹魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛的人，長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。二、寫作背景1956年9月底，應(yīng)教師徒報(bào)之約，魏巍寫了這篇我的老師。

11、1959年，此文收入作者的散文集春天漫筆，后又收入建國(guó)十年文學(xué)創(chuàng)作選。作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學(xué)的三位教師：兇狠無(wú)情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴(yán)厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對(duì)蔡老師的摯愛，對(duì)柴老師、宋老師的畏懼。對(duì)比之中，鮮明而深刻地揭示了文章的主旨：對(duì)于教師這種崇高的職業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的是要有一顆熱愛兒童的心。正如魏巍所說(shuō)：“假如沒有這樣的心，那么熱愛祖國(guó)，社會(huì)主義建設(shè)，也就成了空的。那些改進(jìn)方法，對(duì)黨負(fù)責(zé)，編制教案，如此等等也就成為形式!”課文節(jié)選了以蔡老師為主要描寫對(duì)象的那一部分。寫作此文時(shí)，魏巍已經(jīng)和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知

12、識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)和那顆慈母般的心靈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著自己的老師作者說(shuō)他在動(dòng)筆之前，確實(shí)又回到了他的童年，或者說(shuō)沉入到他的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番遨游。那段生活已經(jīng)成為他“永遠(yuǎn)珍藏在記憶中”的“珍寶”。 三、文章主旨本文通過(guò)幾件具體的事件，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。預(yù)習(xí)練習(xí)題1 給加點(diǎn)的字注音蕓( ) 榆( ) 痣( ) 褪( ) 卜( ) 磕( ) 2解釋詞語(yǔ)。 溫柔 心情如水 依戀 糾紛 熱戀3填空。（1）我的老師作者_(dá)，當(dāng)代作家主要作品有散文集_、長(zhǎng)篇小說(shuō) 。 （2）我的

13、老師是一篇 （體裁），全文通過(guò)幾件事的敘述，表現(xiàn)了老師對(duì)我們 的感情，抒發(fā)了我對(duì)老師的 之情。【參考答案】1蕓(yn) 榆(y) 痣(zh) 褪(tu) 卜(b) 磕(k) 2溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。 依戀：留戀，舍不得離開。 糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。 熱戀：本課是親熱難舍的意思。 3（1）魏巍 誰(shuí)是最可愛的人 東方（2）回憶性散文 摯愛 感激、懷念 課堂思考題一、自學(xué)思考題學(xué)生初讀課文，思考：（）用文中的詞語(yǔ)概括蔡老師留給作者的總印象。（）試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出課文中所寫的幾件事。并說(shuō)說(shuō)哪些詳寫，哪些略寫。 2學(xué)生再讀課文，思考：選擇自己感興趣的語(yǔ)

14、段進(jìn)行有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵的詞句分析作者所表達(dá)的感情。 二、深度探究題 課文中所寫的七件事有詳有略，試分析這樣安排的原因。這對(duì)我們今后的寫作將有怎樣的啟示？課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題1 作者一共選取哪七件典型事例?其中詳寫的是哪兩件事?抒發(fā)了作者什么思想感情?【參考答案】老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師讓我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的糾紛；我夢(mèng)里尋師。后兩件詳寫。抒發(fā)了對(duì)蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，【思路點(diǎn)撥】指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章重點(diǎn)內(nèi)容。2 本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里，好像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。閱讀下邊幾個(gè)句子，回答問題。 （

15、1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。 （2）我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。如何理解“狡猾”一詞在句中的意思? 【參考答案】(1)“僅僅”限定“有一次”，說(shuō)明是僅有一次?！昂孟瘛?，意思是不過(guò)做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當(dāng)，說(shuō)明不是真打?！扒谩?，又是在“邊上”，也說(shuō)明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。 (2)文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。

16、【思路點(diǎn)撥】第(1)題體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)效果，應(yīng)把它用相關(guān)的詞語(yǔ)替換,將形成的新句子與原句進(jìn)行比照,通過(guò)比較,理解詞語(yǔ)的意思；也可以刪除這個(gè)詞語(yǔ),將刪除后的句子與原句加以比較,看效果上的變化,作出判斷。第（2）題要提醒學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩在不同的語(yǔ)境中會(huì)發(fā)生變化，如貶義褒用。課后提升一、同步閱讀課后閱讀海倫凱特寫的我的老師，比較兩文的異同點(diǎn)。 【參考答案】1主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛”，都抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。 2人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對(duì)蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫，而對(duì)莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫